Образовательная цель: Способствовать ознакомлению с процессами жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями клетки, расширить базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов. Называть главные части клетки, отличия в строении растительной и животной клетки, научиться применять биологические знания в современном мире.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Жизнедеятельность клетки
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«жизнедеятельность клетки»
Технологическая карта урока № 13
Тема: Жизнедеятельность клетки, её деление и рост.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Технологии: Здоровье сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.
Цель урока: Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
Задачи урока:
Дидактическая цель: Создать условия для применения знаний в знакомой и новой учебной ситуации.
Образовательная цель: Способствовать ознакомлению с процессами жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями клетки, расширить базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов. Называть главные части клетки, отличия в строении растительной и животной клетки, научиться применять биологические знания в современном мире.
Деятельностная: Формирование умений реализации новых способов действий: формулировать цель учебной деятельности; планировать этапы работы, уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели, осуществляет самооценку собственной учебной деятельности на уроке и работы одноклассников.
Развивающая: Продолжить развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Коммуникационная: Участие во фронтальном опросе, поиск нужной информации.
Задачи познавательной деятельности: Преобразовывать информацию в форму рисунка.
Воспитательная: Создать условия для учения с увлечением, воспитывать самостоятельность, чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности, воспитывать культуру общения при участии в беседе, при работе в группах; формировать нравственные качества у учащихся: чувство доброты, внимания к окружающим.
Планируемые результаты:
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать учебную проблему.
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Личностные УУД: Формирование навыков применения биологических знаний в современном мире, формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Методы:
Репродуктивный, частично-поисковый, словесный (беседа, рассказ),
наглядный (работа с рисунками, схемами, текстами, таблицами),
практический (выполнение практической работы в парах),
Стимулирования и мотивации учения (познавательные факты, создание ситуаций успеха), самоконтроля и самооценки (самопроверка ответов на вопросы, самооценка знаний и работы в паре).
Формы организации познавательной деятельности на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая:
фронтальная беседа, работа с текстом, биологическими терминами, иллюстрациями и текстом учебника, таблицами, выполнение практической работы в паре.
Ресурсы: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012. – 141 с.
Таблицы: таблица «Строение животной и растительной клетки», таблица «Деление клетки».
карточки с заданиями для работы в парах, тесты для индивидуальной работы, ключ ответов, микроскопы, вода, компьютер, проектор, экран, электронный микроскоп.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов
(2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную, совместно с учителем
(2 уровень);
• познавательными УУД:
собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
• коммуникативные УУД:
высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные УД | • опознают понятия «клетка», «цитоплазма», «ядро» адекватно используют их в собственной речи. | 1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи. |
| • рассказывают и показывают по таблице (рисунку строение растительной клетки) строение. | 2 уровень — воспроизведение. | |
| • анализируя и оценивая факты, приходят к выводу о клеточном строении растений. | 3 уровень — реконструкция (преобразование) информации. | |
| Регулятивные УУД | • самостоятельно преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы. | 3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий. |
| • планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления | 3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний о методах биологических исследования. | |
| Познавательные УУД | • сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников | 2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся. |
| Коммуникативные УУД | • готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | 1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя. |
| Личностные УУД | • осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы | 2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных слов |
Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Организационный момент | ||
| Приветствует, проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, организует внимание к работе, включает в учебный ритм; создаёт положительный, эмоциональный настрой. | Ученики эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность, проверяют готовность оборудования и школьных принадлежностей к работе | Коммуникативные:- учатся культуре общения. Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, самоопределение, смыслообразование. Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя. |
| 2. Вызов информации | ||
| 1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. Предлагает определить тему урока по оформлению кабинета, определить связь темы с понятиями: клетка, микроскоп, ядро, цитоплазма, мембрана. Сегодня урок открытия новых знаний. На доске цитата “Отыщи всему начало, и ты многое поймешь!” Козьма Прутков. Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир растительной клетки. 2. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока. Определите цель урока и предложите план, ход работы. Вы узнали, что лист, плод, лепесток цветка состоит из клеток. Какой вывод можно сделать из этого? Как осуществляются жизненно важные процессы в клетке? Каковы признаки живого организма? Является ли одна клетка живым организмом? Выдвигает проблему, сообщает тему урока.
| 1.Формулируют тему урока, обсуждают в парах связь темы и понятий на доске, высказывают мнения. 2. Определяют цель, планируют ход работы.
Решая проблему, определяют тему урока. Запись числа, темы урока.
| Познавательные:- учатся строить высказывания; анализировать, сравнивать. Регулятивные:- учатся самостоятельно определять цель учебной деятельности, планировать ход работы.
Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: Самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование. Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
| 3. Этап осмысления | ||
| Постановка учебной задачи. Что сегодня нам предстоит выяснить? Исходя из темы урока, сформулируйте главную цель. Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы еще не знаем). Подводит к постановке цели – используя знания о клетке, доказать, что клетка обладает признаками живого организма. Фронтальная беседа по вопросам, работа с текстом учебника, таблицами. | Конкретизируют тему. Знакомятся с новыми понятиями: рост, развитие, деление клетки. сравнивают строение растительной и животной клетки, находят части и органоиды на таблицах. | Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека; Познавательные:- учатся строить высказывания; сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное. Предметные:- учатся понимать биологические термины. |
| 4. Выполнение практической работы. Усвоение новых знаний. | ||
| 1.Предлагает работать по плану, который был предложен детьми в начале урока. 2.После самостоятельного приготовления детьми микропрепаратов демонстрирует результат через электронный микроскоп на экран. 3.Желающим предлагает показать части клетки на микропрепарате на экране, зарисовать клетку с подписями на доске. 4. Организует работу в группах. Демонстрирует видеофильм.
Предположите, как клетки питаются? Клетки связаны между собой цитоплазматическими мостиками. Межклеточное вещество связывает клетки между собой. Цитоплазма в клетке движется и, поэтому питательные вещества, газы от пор и оболочки поступают ко всем органоидам. Межклетники – пространство между клетками - образуются в результате его разрушения и округления клеток. Они заполняются воздухом. Какой можно сделать вывод из рассказа? 3. Деление клетки (рассказ с использованием дидактического материала). Обратить внимание: Хромосомы – цилиндрические тельца ядра, передающие наследственные признаки. Число хромосом при делении клетки не меняется! Дочерние клетки несут столько же хромосом, что и материнская. Старые клетки отличаются от молодых по размерам и количеству вакуолей. Рис. 10 стр.22 . Сравните клетки. В чем отличия старой клетки от молодой? | 1.Повторяют строение микроскопа, технику безопасности и правила работы с ним (две пары: первая по тестам, вторая – устно с микроскопом). Устные ответы оценивают учащиеся, тесты – по ключу ответов. 2.Настраивают микроскопы, готовят микропрепараты (используют на выбор: таблицу, рабочую тетрадь) 3.Оформляют рисунки, делают подписи. Работая в группах, анализируют информацию, составляют схему деления клетки в тетрадях. Слушают объяснения и инструкцию учителя. Отвечают на вопросы учителя; Делают выводы и записывают в тетрадь.
| Познавательные: учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; преобразовывать информацию в соответствии с заданием; строить высказывания; анализировать, сравнивать. Учатся слушать и понимать речь другого человека; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; проявлять интерес к исследовательской деятельности. Личностные: Формирование личностного и жизненного самоопределения.
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные: Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. |
| 5. Физкультминутка | ||
| Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! Теперь в океане дельфином плывете, Теперь в саду яблоки спелые рвете. Налево, направо, вокруг посмотрели, Открыли глаза, и снова за дело. |
|
|
| 6. Закрепление изученного материала. | ||
| Даётся самостоятельная работа. |
| Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное |
| 7. Рефлексия учебной деятельности. | ||
| Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Помогает провести рефлексию 1. Все ли вам было понятно в течение урока? 2. Какая часть урока показалась самой интересной? 3. Какая часть урока вызвала затруднение? 4. Комфортно ли вам было работать в паре? Почему? 5. Что вы узнали (чему научились) на уроке? 6. Что хотите ещё узнать? 7. Какое у вас настроение после урока? По результатам урока заполни табличку, и оцени уровень твоей работы на уроке с помощью шкалы, поставь крестик на том уровне, какой ты достиг.
| Оценивают комфортность работы в паре и работу отличившихся сверстников. Формулируют ответы на вопросы. Выбирают домашнее задание по своим интересам в теме. Учащиеся заполняют таблицу и шкалу.
| Коммуникативные УУД: учатся выражать мысли. Формирование личностного самоопределения. Самооценка на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. Познавательные: Рефлексия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
| 8. Информация о домашнем задании. | ||
| Выставление оценок. Формулирует задание, комментируя и отвечая на вопросы учащихся. Выставляет оценки. Задается домашнее задание на выбор: Изучите этикетки продуктов питания растительного происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов. Выясните, какие продукты наиболее богаты этими веществами. Результаты исследования запишите в тетрадь. Используя Интернет или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткие сообщения о том, какие масличные растения используют люди в разных странах? | Воспринимают информацию, фиксируя задание. |
|
Информационный блок
Приложение №1.
Жизнедеятельность клетки
Дыхание Движение цитоплазмы
Питание
Размножение Рост
Как происходит?
Как поступают питательные вещества в клетку?
Приложение. № 2
Задание для 1 группы.
Пользуясь учебником и предложенным текстом, выполните задания.
Задания.
1. Прочитайте текст. Выделите главную мысль текста. Составьте план, используя который вы сможете рассказать о питании клетки.
2. Ответьте на вопросы.
1) Для чего клетка может использовать поглощаемые вещества?
2) Какими способами клетка может питаться?
Задание для 2 группы.
Пользуясь учебником и предложенным текстом, выполните задания.
Задания.
1. Прочитайте текст. Выделите главную мысль текста. Составьте план, используя который вы сможете рассказать о дыхании клетки.
2. Ответьте на вопросы.
1) Какое вещество поступает в клетку при дыхании? Для чего оно используется клеткой?
2) Как называются органоиды, отвечающие за дыхание?
Задание для 3 группы.
Пользуясь учебником и предложенным текстом, выполните задания.
Задания.
1. Прочитайте текст и материал из учебника по этой теме. Выделите главную мысль текста. Составьте план, используя который вы сможете рассказать об обмене веществ в клетке.
2. Ответьте на вопросы.
1) Какое значение имеет обмен веществ?
2) Когда и для чего использует клетка запасные питательные вещества?
Задание для 4 группы.
Пользуясь учебником и предложенным текстом, выполните задания.
Задания.
1. Прочитайте текст и материал из учебника по этой теме. Выделите главную мысль текста. Составьте план, используя который вы сможете рассказать о росте и развитии клетки.
2. Ответьте на вопросы:
1) В чем отличие понятий рост и развитие?
2) В чем отличие роста растительной клетки от клетки животных
Выполнение теста:
1.Зеленые пластиды называют:
А) хлоропластами,
Б) хромопластами
В) хромосомами
Границей клетки и окружающей среды являются:
2.А) цитоплазма
Б) межклеточное вещество
В) оболочка
3.Вакуоли заполнены:
А) клеточным соком
Б) воздухом
В) цитоплазмой
4.Клеточная оболочка не выполняет указанную функцию:
А) деления
Б) транспорта веществ
В) связи с другими клетками
5.Существование растительной клетки открыл:
А) Роберт Гук
Б) Антоний Ван Левенгук
В) Роберт Кох
6.К органическим веществам клетки относится:
А) вода, нуклеиновые кислоты
Б) белки, жиры и углеводы
В) жиры, углеводы и соли.
Выполнение теста:
1.Зеленые пластиды называют:
А) хлоропластами,
Б) хромопластами
В) хромосомами
Границей клетки и окружающей среды являются:
2.А) цитоплазма
Б) межклеточное вещество
В) оболочка
3.Вакуоли заполнены:
А) клеточным соком
Б) воздухом
В) цитоплазмой
4.Клеточная оболочка не выполняет указанную функцию:
А) деления
Б) транспорта веществ
В) связи с другими клетками
5.Существование растительной клетки открыл:
А) Роберт Гук
Б) Антоний Ван Левенгук
В) Роберт Кох
6.К органическим веществам клетки относится:
А) вода, нуклеиновые кислоты
Б) белки, жиры и углеводы
В) жиры, углеводы и соли.
Тест
1.Каковы различия в наборе органоидов в клетках растений и животных?
1) в клетках растений, но не в клетках животных, имеются пластиды;
2) в клетках растений, но не в клетках животных, имеются цитоплазматические вакуоли с клеточным соком;
3) в клетках животных, но не в клетках растений, имеются центриоли.
2.Каково строение и функции оболочки ядра?
1) отграничивает содержимое ядра от цитоплазмы
2) состоит из наружной и внутренней мембран, сходных по строению с плазматической мембраной
3) имеет многочисленные поры, через которые происходит обмен веществ.3.Клеточная стенка:
а) имеется только в животных клетках;
б) имеется только в растительных клетках;
в) имеется и в животных и в растительных клетках;
г) отсутствует и в растительных, и в животных клетках.
между ядром и цитоплазмой.
4. Функция лизосом:
а) расщепление белков, жиров углеводов;
б) синтез белков, жиров, углеводов;
в) фотосинтез;
г) санитарную функцию.
5.Цитоплазма не выполняет функцию:
а) перемещения веществ;
б) взаимодействия всех органелл;
в) обмен веществ между клетками;
г) защитную.
6.Углеводы в клетке выполняют функции:
а) каталитическую;
б) защитную;
в) энергетическую;
г) хранение наследственной информации.
7.Способность клетки реагировать на изменения окружающей среды:
а) рост;
б) размножение;
в) раздражимость;
г) развитие.
В 1. Для животной клетки не характерно наличие:
1) хлоропластов
2) рибосом
3) жесткой клеточной стенки
4) оформленного ядра
5) вакуолей с клеточным соком
6) митохондрий.
В 2. В растительной клетке, в отличие от животной, имеются:
1) хромосомы 2) хлоропласты
3) митохондрии 4) жгутики и реснички
5) целлюлозная клеточная стенка
6) вакуоли с клеточным соком.
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1390 руб.
2320 руб.
1460 руб.
2440 руб.
1460 руб.
2440 руб.
1430 руб.
2380 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства