"Взаимодействие генов"

Тема урока: «Взаимодействие генов»

класс: 11

учитель биологии МОУ СОШ № 3 Кириченко Ирина Анатольевна

используемый УМК: И.Н.Пономарева

Цель урока:

изучить основные типы взаимодействия генов.

Задачи урока:

- углубить знания о закономерностях наследственности;

- расширить представление о взаимодействии генов;

- продолжить формирование навыков составления схемы скрещивания;

- сформировать представление о системном характере генотипа.

Средства обучения: мультимедийный комплекс, презентация «Взаимодействие генов», задачи по генетике – печатный раздаточный материал, 1С: Школа: Биология. 11 класс.

Ход урока.

1. Проверка знаний.

Тест по теме «Законы Менделя» - 5-7 мин. (приложение 3).

1. Изучение нового материала.

Объяснение с использованием презентации.

1. Актуализация знаний.

Генотип – система взаимодействующих между собой генов.

Взаимодействие аллельных генов:

• Полное доминирование (слайд 2)

• Неполное доминирование (слайд 3)

• Кодоминирование (слайд 4)

2. Вопрос  к классу: Как вы думаете, возможно ли взаимодействие неаллельных генов в генотипе организма? Как оно может проявляться?

3. Изучение нового материала.

Взаимодействие неаллельных генов:

• Комплиментарность (слайд 5):

  • доминантные или рецессивные аллели обусловливают развитие нового, отличного от родительских вариантов, признака

пример 1 – наследование окраски цветков у душистого горошка:

Дано:

А – синтез пропигмента

а – отсутствие пропигмента

В – синтез фермента для превращения пропигиента в пигмент красного цвета

b – отсутствие фермента

Решение:

Р: AАbb Х aaВВ

белые белые

G: Ab aB

F₁: AaBb

красные

пример 2 – наследование формы гребня у кур (слайд 6):

А_bb – розовидный гребень

аabb – листовидный гребень

aaB_ – гороховидный гребень

A_B_ – ореховидный гребень

• полимерия (слайд 7):

  • степень развития одного и того же признака обусловлена влиянием целого ряда генов

пример 1 – окраска семян у пшеницы:

Дано:

А₁ – красная окраска

а₁ – белая окраска

А₂– красная окраска

а₂– белая окраска

Решение:

Р: А₁А₁А₂ А₂ Х а₁ а₁ а₂ а₂

красные белые

G: A₁А₂ а₁ а₂

F₁: A₁ а₁А₂ а₂

бледно-красные

Вопрос  к классу: Как вы думаете, какие признаки могут наследоваться подобным образом?

(количественные признаки - молочность, яйценоскость, масса с/х животных; пигментация кожи, вес, рост человека).

• Плейотропия (слайд 8):

  • действие одного гена влияет на развитие нескольких признаков (модифицирующее действие гена).

Пример:

Доминантная мутация у человека вызывает синдром Марфана (длительный рост конечностей, «паучьи пальцы») и дефект хрусталика.

• Эпистаз (слайд 9):

  • аллели одного гена подавляют проявление аллелей других генов

выделяют доминантный эпистаз (действие одного доминантного гена подавляется действием другого доминантного гена) и рецессивный эпистаз (рецессивные гены в гомозиготном состоянии подавляют действие генов из другой пары аллелей).

Пример1 – наследование окраски оперения у кур: (слайд 10)

Дано:

С – наличие пигмента

с – отсутствие пигмента

I – супрессор (ингибитор)

i – не является подавителем

Решение:

Р: CCII х ccii

белые белые

F1: CcIi

белые

F2: 9 С_I_; 3 c_I_ ; 1 c_i_ (белые); 3 C_i_ (окрашенные)

соотношение 13 : 3

III. Закрепление усвоения нового материала.

Решение задач (приложение 2).

Задача 1.

При скрещивании растений тыквы с дисковидной формой плода в потомстве было получено 240 растений с дисковидной формой плода, 154 со сферической и 26 с удлиненной. Как определяется наследование формы плода у тыквы?

Решение:

240 : 154 : 26 = 9 : 6 : 1

Решение:

Р: AаВb Х АaВb

бдисковидные дисковидные

F₁: A_B_ A_bb aaB_ aabb

дисковидные сферические удлиненные

(9) (3 + 3 = 6) (1)

Тип взаимодействия генов – комплиментарность.

Задача 2.

При скрещивании чистой линии собак коричневой масти с собаками из чистой белой линии все потомство оказалось белой масти. Во втором поколении гибридов получено 236 белых, 64 черных и 20 коричневых щенков. Как можно генетически объяснить эти результаты?

Решение:

236 : 64 : 20 = 12 : 3 : 1

Тип взаимодействия генов – эпистаз.

С – черная окраска

с – коричневая окраска

I – супрессор (ингибитор)

i – не является подавителем

Р: CCII х ccii

белые коричневые

F1: CcIi

белые

F2: 9 С_I_; 3 c_I_ (белые); 3 C_i_ (черные); 1 c_i_ (коричневые)

1. Домашнее задание. Стр. 48 - 52 (учебник Н.И. Пономаревой), вопрос 1 – 3, стр. 52, задача: Гибриды норок с коричневой окраской меха при скрещивании между собой дали 28 серых, 92 коричневых, 10 кремовых и 32 бежевых потомков. Каковы возможные фенотипы и генотипы исходных пород норок?

Источники информации.

1. Пономарева Н.И., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология 11 класс.- М.: Вентана-Граф, 2007.

2. Общая биология. Программы 10 – 11 кл. под редакцией Пономаревой Н.И. - М.: Вентана-Граф, 2007.

3. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Айрис-Пресс, 2003.

4. Каменский А.А. Биология. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2007.

5. Интернет – ресурсы:
http://www.college.ru/biology/
http://ru.wikipedia.org