Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растени

Класс:

6 урок 12

Тема урока:

" Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения

Цель урока :

познакомить учащихся с разнообразием корней и типами корневых систем;

прививать практические навыки по их распознаванию и определению;

рассказать о клеточном строении корня: изучить зоны корня, их особенности строения в связи с выполняемой функцией.

Задачи урока:

Учебный аспект: в конце урока учащиеся формулируют новые понятия – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик, корневые волоски, верхушка корня; разъясняют особенности строения и функции корня, строение и образование корневых систем;

Развивающий аспект: в конце урока учащиеся умеют разъяснять особенности строения корня и корневых систем; сравнивают строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем; развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем; объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы; развивают творческое мышление и монологическую речь;

Воспитательный аспект: учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем; учащиеся проявляют интерес к учебному материалу; убеждаются в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.

Ожидаемый результат)

проявлять учебно-познавательный интерес к биологической науке; развивать эстетические чувства, развивать умение видеть связи живых существ в сообществах и воспитание бережного отношения ко всему живому.

изучить внутреннее и внешнее строение корня, знать основные правила работы на уроке. Сформулировать понятие о зонах корня, выявить особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией.

уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Используемые виды оценивания:

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг. момент-2 мин.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку ( наличие учебника, рабочей тетради, гербария)

Слушают учителя, показывают готовность к уроку.

2. Актуализация знаний, создание проблемной ситуации- 5 мин.

Мы начнем наш урок с того, что _____ прочитает нам стихотворение. Вы внимательно слушайте, т.к. я буду задавать вам вопросы.

- Почему качаются растения, осыпаются и вянут цветы?

Поставьте учебную задачу

Вставьте пропущенные слова в текст: Ответы: генеративный, семя, семявход, рубчик, зародышевый стебелек, почечка, листья, образовательной, эндосперм). Семя - … орган растения. … служит для размножения и распространения растений. Отверстие, через которое в семя проникает вода и воздух называется …. След от места прикрепления семени к стенке плода называется ... . Корень будущего растения развивается из … ..., а стебель – из …. … . На верхушке зародышевого стебелька можно разглядеть …. Иногда на ней можно разглядеть зачаточные …. Почечка представлена … тканью. В семенах некоторых растений присутствует особая запасающая ткань ….

1. Чтение стихотворения (ученик)

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

2. Дети слушают и отвечают на проблемный вопрос, проявляют интерес к теме урока.

3. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу: доказать, что корень- один из главных вегетативных органов растения.

4. Записывают в рабочую тетрадь число и тему урока.

3. Поиск новой информации- 7 мин.

Сейчас вы посмотрите видеоролик и должны будите ответить на вопросы:

- Из какой части зародыша развивается корень?

- Какие виды корней существуют, какую корневую систему они образуют? (записаны на доске)

Давайте ещё раз проговорим новые понятия (термины на доске) Дает задание: найти определения видам корней в учебнике (стр. 51)

(обращает учеников к рабочей тетради стр.17 задание 1)

Отвечают на поставленный вопрос с опорой на видеоролик.

Отвечают на вопрос учителя после просмотра видеоролика.

Работают с учебником над видами корней, типами корневых систем, используя полученные знания из видеоролика и учебника.

Читают определения в учебнике.

Подписывают в рабочей тетради виды корней, типы корневых систем: главный корень- развивается из зародышевого корешка семени; придаточные корни- развиваются от стебля. Образуют мочковатую корневую систему. Боковые корни- отрастают от главного корня и придаточных корней, образуют стержневую корневую систему.

4. Включение нового знания в систему знаний- 2 мин.

Вопрос: Почему увеличивается урожай при окучивании картофеля и томатов?

Итог: КОРЕНЬ- один из главных органов растения.

Ответ: образуются придаточные корни, улучшается корневое питание растения и, следовательно, повышается урожайность, что доказывает важность корня как вегетативного органа растения.

5. Лабораторная работа с гербарием-7 мин.

Дает задание:

- определить типы корневых систем у предложенных растений (4 растения)

(инструкции выданы учащимся). Проводят проверку выполненной лабораторной работы (фронтальная работа)

- Вопрос к уч-ся: у кого возникли трудности при выполнении лабораторной работы?

-Какие?

- Кто допустил ошибку?

При необходимости конкретизирует отличие стержневой и мочковатой корневых систем.

Называют растения с мочковатой и стержневой корневой системами.

При необходимости (в случае ошибок) конкретизируют отличие стержневой и мочковатой корневых систем.

6. Практическое применение новых знаний- 2 мин.

Учитель делает вывод, что знания о типах корневых систем пригодятся учащимся при изучении дальнейшего материала: определении принадлежности растений к классу однодольных и двудольных растений.

Слушают учителя.

7. Физминутка-2 мин.

Выполнение упражнений.

8. Изучение внутреннего строения корня-7 мин.

Демонстрация наперстка, как модель корневого чехлика

Вывод: корневой чехлик – «живой наперсток»

Контроль за заполнением таблицы

Проверка по шаблону ( на слайде )

Вопросы:

- какие ткани выделяют в корне и какую функцию они выполняют?

- покажите взаимосвязь строения и функции ткани

Подводит вывод данному этапу урока, подчеркивает взаимосвязь строения и функции тканей и главное – значимость корня, как органа, питающего растение.

Смотрят видеоролик, получают информацию и с помощью учебника заполняют таблицу «Зоны корня» в рабочей тетради. Отвечают на вопрос учителя о значении корневого чехлика.

9. Самостоятельная работа- 3 мин

Тестирование ( 8 вопросов):

Закончи предложение

1 -все корни растения составляют его…;

2 -на главном корне и придаточных корнях развиваются...корни;

3 -на стеблевом черенке тополя, поставленном в воду, развиваются...корни;

4 - в корневой системе одуванчика хорошо выражен...корень;

5 - кончик корня покрыт…;

6 - корневая система пшеницы называется...;

7 - зона...клетки мелкие с тонкими оболочками;

8 -проводит к стеблю воду и минеральные соли зона...;

Выполняют задание, проверяют ответы по ключу:

1 – Корневую систему

2 – боковые

3 – придаточные

4 – главный

5 – корневым чехликом

6 – мочковатая

7 – деления

8 - проведения

10. Итог урока-3 мин

Постановка вопросов:

На каком этапе урока у вас возникли затруднения? Почему?

Какие новые задания вы получили на уроке, для чего нужны полученные знания?

Делает акцент на то, что,

Корень – один из главных органов растения

Оценивает деятельность учащихся на уроке.

Отвечают на вопросы учителя: знания о внешнем и внутреннем строении корня, агротехнические особенности выращивания овощных культур, н-р: картофеля, главное - говорят о значении корня (уходят с урока с знаниями о значении корня как одного из главных органов растения)

11. Дом. задание-5 мин

Дает дом. задание :

П.13 повторить п.9. Творческое задание: что такое пикировка, зачем ее применяют в сельском хозяйстве?

Записывают домашнее задание в дневник.