Урок биологии в 6-м классе "Основные экологические факторы и их влияние на растение"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Воробьёвицкая средняя общеобразовательная школа» Вохомского муниципального района Костромской области

Урок биологии в 6-м классе "Основные экологические факторы и их влияние на растение"

учитель I категории Балан Светлана Алексеевна

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала.

Форма проведения: технология проблемного обучения.

Методы: фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа, работа с компьютером, игра “свет – тень”, работа по печатным рабочим тетрадям, работа по дидактическим карточкам, дифференцированное домашнее задание, домашний эксперимент.

Дидактическое сопровождение: презентация урока, гербарий, фотогербарий, комнатные растения, инструктивные карточки, компьютер, ноутбук, интерактивная доска, программа «Репетитор – биология» 6-11 класс.

Список используемой литературы:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений /В.В. Пасечник – 13-е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2010. – 304 с. : ил.

2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: рабочая тетрадь. / В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. – М. : Дрофа, 2010.

3. Ситникова М. И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства: моногр. / М. И. Ситникова. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – 320 с.

4. Пугал Н. А. Дидактические карточки задания по биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. / Н. А. Пугал – М. : Издательский дом “ГЕНЖЕР”, 1999. -96 с.

Цели ( планируемые результаты) :

1. организовать деятельность учащихся по изучению экологических факторов и их влияния на растения;

2. содействовать развитию логического мышления учащихся;

3. способствовать экологическому воспитанию учащихся.

4. формировать компетенции: личностного саморазвития, смыслопоисковой, рефлексивной

Ход урока:

I. Оргмомент.

Учитель приветствует учащихся. Настраивает на работу.

II. Активизация познавательного интереса.

1. Что изучает биология?

2. Что изучает ботаника?

3. Что изучает экология?

- Сегодня мы начинаем изучать тему: “Природные сообщества”. Откройте учебник на странице 237, прочитайте. Что вы узнаете и чему научитесь в ходе изучения этой главы?

III. Изучение нового материала.

- Перед вами на столе лежит растение. Как вы думаете, почему оно завяло? (Растение изъяли из обычной среды обитания: оставили без почвы и воды)

Учитель формулирует проблемный вопрос: Могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?

Ученики с помощью учителя формулируют цели урока.

Какие факторы природы влияют на растения?

Основные группы экологических факторов?

Какие факторы выходят на первое место по уровню влияния на растения?

Объяснение учителя, что называется экологическими факторами, группы факторов. Выполнение упражнения 180 в печатной тетради.

2. Презентация результатов экспериментов (приложение №1).

Как вы можете объяснить результаты экспериментов? (учащиеся высказывают мнения)

Уточните свои ответы, поработав по инструктивным карточкам.

3. Работа учащихся в группах по инструктивным карточкам (приложение №2)

- влияние света на растения

- влияние температуры на растения

- влияние влажности на растения

- влияние живых организмов на растения

- влияние деятельности человека на растения

3. Сообщения представителей групп.

IV. Проверка первичного усвоения знаний. Физкультминутка.

Игра: “Свет - тень”. Учитель называет тенелюбивые и светолюбивые растения. Тенелюбивые – садятся, светолюбивые – встают. Вороний глаз, сосна, майник двулистный, береза, ветреница, белая акация, папоротник, колеус.

V. Коррекция знаний учащихся.

Работа с терминами стр. 242

VI. Закрепление.

Выполняют упражнения 181, 182 в печатной тетради

VII. Итоги урока.

Могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды? (Нет. Растения находятся под влиянием факторов окружающей среды)

Какие экологические факторы, по-вашему мнению, выходят на первое место по степени влияния на растения? ( Защита своей точки зрения – выступления учащихся в форме дискуссии) .

А в наше время? ( В наше время антропогенный фактор выходит на первое место по степени влияния на растения)

Почему существует Красная книга? (Многие виды растения исчезли по вине человека)

Перечислите основные группы экологических факторов.

Работа по дидактическим карточкам:

Укажите к какой группе относятся перечисленные растения (ответы обозначьте буквами: с – светолюбивое, т – тенелюбивое, тв- теневыносливое, х – холодостойкое, в – влаголюбивое, з – засухоустойчивое).

Учитель показывает на слайде презентации правильные варианты ответов, просит провести самопроверку:

9 – 10 правильных ответов - “5”

7 – 8 – “4”

5 – 6 – “3”

Меньше – “2”

VIII. Домашнее задание:

Если вы работали на “5” - выполните творческое задание; если вы работали на “4” - изучите п. 54;

если вы работали на “3” - Изучить п. 54, ответить на вопросы стр. 242

Творческое задание: зарисуйте схемы деревьев – сосны, березы, липы и других, выросших в разных условиях освещенности – на опушке и в лесу. Сделайте вывод.

IX. Рефлексия.

Ребята, вот и заканчивается наш урок. Я уверена, что на последующих уроках вы проведете еще много интересных экспериментов и будете такими же активными и любознательными, какими вы были сегодня.

Ребята, а какое настроение у вас после урока? Вы улыбаетесь как этот смайлик, или еще хмуритесь, как этот смайлик ? Выберите и покажите, что соответствует вашему настроению.

Я рада была с вами пообщаться.

Приложение №1.

Инструктивная карточка №1.

Влияние света на рост растений.

Оборудование: семена фасоли, два стакана с почвой и поддонами.

1. Посейте семена фасоли в два стакана почвой.

2. Поставьте стаканы с высеянными семенами в теплое место: один из них – в темное место.

3. Не забывайте поливать растения в обоих стаканах одинаковым количеством воды.

4. Через 3 -4 недели, когда растения достаточно разовьются, сравните их. Есть ли разница в развитии стеблей и листьев? Сделайте вывод о влиянии света на рост и развитие растений.

5. Приготовьте сообщение о закладке, проведении опыта и его результатах. На уроке во время сообщения продемонстрируйте результаты опыта.

Инструктивная карточка №2.

Влияние воды на рост растения.

Оборудование: семена пшеницы, шесть стаканов с почвой и поддонами.

1. В стаканы с почвой посейте семена пшеницы.

2. Стаканы с высеянными в них семенами поставьте в теплое светлое место.

3. Поливайте почву в стаканах ежедневно: в первый стакан – 5 см3 воды; во второй стакан – 15 см3; в третий стакан – 30 см3; в четвертый стакан – 60 см3; в пятый стакан – 100 см3; в шестой стакан – 150 см3. Если перед поливом в поддоне обнаружится вода, то слейте ее.

4. В течении 3 – 4 недель наблюдайте за развитием и ростом растений. Сделайте вывод о влиянии воды на рост и развитие растений.

5. Приготовьте сообщение о закладке опыта, его проведении и результатах. На уроке во время сообщения продемонстрируйте результаты опыта.

Инструктивная карточка №3

Влияние температуры на рост растения.

Оборудование: семена пшеницы, три стакана с почвой и поддонами.

1. В стаканы с почвой посейте семена пшеницы.

2. Первый стакан поставьте в такое место, где бы температура была 5 С; второй стакан – в место с температурой 20 С; третий стакан – в место с температурой 30 С.

3. Поливайте почву в стаканах одинаковым количеством воды той температуры, при которой развиваются растения. Условия освещения должны быть одинаковыми (или отсутствие света).

4. В течение 3 – 4 недель наблюдайте за развитием и ростом растений. Сделайте вывод о влиянии температуры на рост и развитие растений.

5. Приготовьте сообщение о закладке опыта, его проведении и результатах. На уроке во время сообщения продемонстрируйте результаты опыта.

Приложение №2.

Инструктивная карточка №1.

Влияние света на растения.

1. Изучите с помощью компьютера по программе “Репетитор – биология” информацию о влиянии света на растения.

2. Выясните, чем различаются светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые растения?

3. Распределите гербарные экземпляры растений по группам по отношению к свету.

4. Сделайте сообщение по теме для класса.

Инструктивная карточка №2.

Влияние температуры на растения.

1. Изучите с помощью компьютера по программе “Репетитор – биология” информацию о влиянии температуры на растения.

2. Выясните, какие приспособления выработались у растений, чтобы избежать последствия перегрева?

3. Какие защитные изменения у растений холодных мест обитания?

4. Сделайте сообщение по теме для класса.

5. Задание повышенной сложности: Что такое анабиоз?

Инструктивная карточка №3.

Влияние влажности на растения.

1. Изучите с помощью компьютера по программе “Репетитор – биология” информацию о влиянии влажности на растения.

2. Выясните, какие группы растений можно выделить по отношению к влажности.

3. Зачем нужна вода растениям?

4. Сделайте сообщение по теме для класса.

Инструктивная карточка №4.

Влияние живых организмов на растения.

1. Изучите с помощью компьютера по программе “Репетитор – биология” информацию о влиянии влажности на растения.

2. Выясните, как влияют животные на жизнь растений.

3. Как растения влияют на окружающую среду?

4. Сделайте сообщение по теме для класса.

Инструктивная карточка №5.

Влияние деятельности человека на растения.

1. Изучите с помощью компьютера по программе “Репетитор – биология” информацию о влиянии влажности на растения.

2. Выясните, в чем положительное влияние деятельности человека на растения.

3. Выясните, в чем отрицательное влияние деятельности человека на растения. Почему существует Красная книга?

4. Сделайте сообщение по теме для класса.

Задание повышенной сложности: Всегда ли хозяйственная деятельность человека безвредна для растений?