Урок биологии в 5 классе по теме "Связи живого и неживого"

Аннотация

Вашему вниманию предлагаются разработка  урока «Связи живого и неживого» учебника  «Природоведение. Природа. Неживая и живая, 5 класс», автор В.М. Пакулова, Н.В. Иванова.

Данные уроки содержат:

• повторение ранее изученного материала;
• проверку выполнения домашней работы;
• изучение нового материала;
• закрепление изученного материала;

На своих уроках я использую:

• интерактивную доску SMART Board 680i3 со встроенным проектором;
• ПО Easiteach Next Generation

При проведении урока необходим учебник  «Природоведение. Природа. Неживая и живая, 5 класс».

Предлагаемый вариант проведения блока уроков позволит преподавателю более наглядно и интересно с использованием интерактивного оборудования (интерактивной доски) познакомить обучающихся с темой занятия. Методическая разработка урока помогут преподавателю наиболее эффективно развивать у обучащихся информационно-коммуникативную культуру. Использование интереса к ресурсам сети Интернет и практически повсеместным его использованием позволяет повысить интерес к изучению естественнонаучных дисциплин. Предлагаемый подход в методике подбора и формирования учебного материала не отменяет традиционный способ, а только обогащает его. Урок с использованием ИКТ значительно актуализирует резервные возможности учеников. Смена функций, мест и времени действий способствует раскрытию личностных качеств учащихся, повышает эмоциональный тонус учебного процесса, улучшает здоровье детей.

 

 

 

 

 

 

            КОНСПЕКТ УРОКА

«Связи живого и неживого»

Скрипцова Елена Вячеславовна, учитель биологии МАОУ «СОШ №99» г. Новокузнецка

Класс 5

Тема урока: Природа едина 1 урок

Базовый учебник: Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений/ В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. -М.: Дрофа, 2011.

 

 

Цель  урока: Закрепить знания о живой и неживой природе. Познакомить детей с понятиями цепи питания, «невидимые нити». Систематизировать и обогатить знания детей о природных связях.

Задачи:

- обучающие: создать условия для формирования понятий цепи питания, «невидимые нити».

- развивающие:

• создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений работать в группе,;
• развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, обобщать, делать выводы;
• развитие логического мышления, воображения.

- воспитательные: воспитывать у учащихся культуру речи, прививать общеучебные умения и навыки, в том числе при работе с электронными образовательными ресурсами.

Тип урока: формирование новых знаний и умений с использованием метода проблемного изложения.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная

Необходимое техническое оборудование: компьютеры, переносные ноутбуки,  подключенные к интернету; мультимедийный проектор; интерактивная доска, ПО Easiteach Next Generation.

 

 

 

 

№

Этап урока

Страница в ПО Easiteach Next Generation

 

Деятельность учителя

 

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

 

1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент                                                                     

 

Приветствие. Учитель проводит установочную беседу, в ходе которой, проверяет готовность ребят к уроку. Акцентирует внимание учащихся на значимости обобщения, систематизации знаний; оценивает готовность учащихся к учебно-позновательной деятельности.

Дети слушают учителя. Подготовка к учебной деятельности.

1 мин.

 

 

 

2

Постановка цели и задач

 

Ребята, сегодня на уроке мы узнаем, как живые организмы связаны с неживой природой и с другими живыми организмами. А также, какие связи существуют в природе. Познакомимся с понятиями «цепи питания», «пищевые связи».

Слушают учителя

1 мин.

 

3

 

Актуализация знаний

 

 

Ребята, давайте вспомним, какие живые организмы существуют в природе? (животные, растения, грибы, бактерии)

Учащиеся отвечают на вопросы

13мин.

 

Совсем недавно мы с вами изучили чем же отличаются от остальных организмов животные, давайте вспомним эти признаки, выполнив упражнение волшебная раскраска.

 

Обучающимся предлагается вспомнить изученный материал с помощью задания «Раскраска». Выходят к доске по цепочке, если выбирают правильный ответ, картинка окрашивается.

 

А теперь пожалуйста выберите только верные утверждения, относящиеся к животным.

Обучающиеся по цепочке выходят к доске. При выборе правильных утверждения картинка начинает проявляться

 

К сожалению не все животные прекрасно чувствуют себя в окружающей среде. Давайте вспомним какие животные попадают в Красную книгу.

Обучающиеся выбирают правильный ответ на доске. При выборе правильного ответа картинка окрашивается.

 

А теперь вспомните какая же корова уже вымерла?

Обучающиеся выбирают правильный ответ на доске. При выборе правильного ответа картинка окрашивается.

 

А теперь давайте заглянем какие же животные прячутся за нашей волшебной Красной книгой. Почему они там спрятались?

Учитель вытаскивает картинки животных.

Обучающиеся узнают животных, называют их, дают краткую характеристику (д/з)

 

Давайте посмотрим видеофрагмент о связи живой и неживой природы и ответим на вопросы: что относится к живой и неживой природе? В чем проявляется связь живой и неживой природы? Могут ли живые организмы в природе не зависеть от факторов неживой природы?

Обучающиеся смотрят фрагмент и отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Изучение нового материала

 

- Итак, ребята, что мы сегодня будем изучать?

Давайте посмотрим ещё один видеофрагмент. Какие термины вам не знакомы, при помощи ноутбуков зайдите в браузер и найдите их значение, запишите в тетрадь. Кто что записал?

Существует ПИЩЕВАЯ СВЯЗЬ, которую ученые назвали ЦЕПЬ ПИТАНИЯ: сосна → жук-короед→ дятел СЛАЙД №7

Смотрят видеофрагмент, находят в интернете значение слов и записывают в тетрадь. Зачитывают.

 

 

15 мин.

 

 

 

Живые организмы не могут без воздуха, воды, солнца и его тепла. Из неживой природы они берут все необходимое для жизни.

Однако живые организмы способны влиять на неживое.

Фотосинтез.

- Органические вещества, которые образуются  растениями в процессе фотосинтеза, используют как сами растения, так и другие живые организмы.

ПРИМЕР: СОСНОВЫЙ БОР. Посмотрите пожалуйста на картинку, какие связи вы можете увидеть здесь? Почему их называют невидимые нити?

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

Структура пищевой цепи.

В природе существует огромное множество пищевых связей: простых, с которыми мы познакомились сегодня, и сложных, с которыми мы будем знакомиться при изучении биологии.

- Итак, ребята, что мы узнали о природе?

ВЫВОД: Природа – единое целое, в котором между растениями, животными, грибами, микробами, человеком и окружающей средой происходит обмен веществ и энергии.

Учащиеся формулируют вывод.

 

5.

Закрепление изученного

 

 

 

 

Учитель задает вопросы:

1. Как вы думаете, почему цепь питания  начинается с растения?
2. Почему хищники не могут быть во втором звене?

Учитель организует самостоятельную работу учащихся по составлению возможных цепей питания пользуясь рисунком (раздает учитель) . Несколько учащихся выполняют работу на доске.

Учитель организует самостоятельную работу учащихся с практическим ресурсом с целью закрепления полученных знаний.

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся закрепляют знания и умения, работая с ресурсом и рисунками.

10 мин.

6.

Подведение итога урока

-

Учитель подводит учащихся к формулировке вывода урока

Подводят итог урока с помощью учителя

2 мин.

7.

Оценивание.

-

Комментирует оценки

-

2 мин.

8.

Домашнее задание.

-

Домашнее задание:

1 задание – параграф 48;

2 задание –составить пищевые цепи используя иллюстрацию;

3 задание – на выбор:

• Вопрос № 3;
• Вопрос № 4;
• Сообщение «Человек и окружающая среда»;
• Приведите собственный пример пищевой цепи;
• Подумайте к чему приведет нарушение цепей питания.

-

2 мин.