Реализация наследственной информации в клетке

Технологическая карта урока о сущности и значении процесса реализации наследственной информации в клетке, о генетическом коде, об этапах биосинтеза белка.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Реализация наследственной информации в клетке»

Урок по теме: «Реализация наследственной информации в клетке». 10 класс. 2 часа
Цели урока
1. Деятельностная	Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
2. Предметно-дидактическая	Открытие нового знания: генетический код, свойства генетического кода, этапы биосинтеза белка.
Планируемые образовательные результаты урока
Предметные:	-представлять сущность и значение процесса реализации наследственной информации в клетке; -находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; -называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; -воспроизводить определения биологических понятий; -объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке.
Метапредметные	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках); -анализировать, систематизировать и оценивать информацию; -развивать способность к логическому мышлению, умению выражать собственные мысли.
Личностные	-развитие познавательного интереса к предмету, ответственного отношения к учению; -будущее профессиональное самоопределение; -развитие умения осознанно трудиться над поставленной целью.
Тип урока
1. По ведущей дидактической цели:	Урок «открытия нового знания»
2. По способу организации:	Комбинированный
3. По ведущему методу обучения:	Проблемный
Методы обучения:
1. Основной:	Информационно-развивающий
2. Дополнительные:	Наглядный, практический, словесный, фронтальный, индивидуальный.
Основные вопросы урока
1. Сущность и значение процесса реализации наследственной информации в клетке
2. Генетический код, его свойства
3. Этапы биосинтеза белка
Средства обучения: таблица по общей биологии «Генетический код», «Биосинтез белка», «Уровни организации белка», дидактический материал для проведения работы в группах и индивидуально, модель «Молекула ДНК», мультимедийный проектор, компьютер, электронные носители информации, презентация учителя, модель-аппликация «Биосинтез белка»

Ход урока

Этапы урока	Методы обучения	Содержание деятельности			Формируемые УУД		Методы оценки/ самооценки
		учителя	ученика
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Словесный , фронтальный	Включение учащихся в деятельность путём актуализации требований к ученику («надо»)	Включение в учебную деятельность на основе внутренней потребности («хочу»)	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.		Фронтальный опрос
2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Словесный, фронтальный	Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности.	Определение индивидуального затруднения в пробном действии	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).		Индивидуальный опрос, работа с листом самооценки.
3. Этап построения проекта выхода из затруднения.	Словесный, наглядный	Выбор способов и средств реализации Каким образом можно достичь результата? Учитель предлагает учащимся организовать на уроке работу индивидуально и в группах по 3-5 человек	Ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). Уточняют и согласовывают тему урока. Определяют средства: работа с учебником, мультимедиа, объяснение учителя, интернет-ресурсы, презентации, таблицы, модели	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Фронтальный опрос
4.Этап реализации построенного проекта.	Информационно-развивающий	1)Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2)Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3)Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4)Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5)Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).	Изучают текст учебника, объясняют в группах (по три человека), как происходит синтез белка. Объясняют предложенную модель биосинтеза белка Поиск необходимой информации из текстов.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.		Решение задач, работа с листом самооценки.
5.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.	Практический	Зафиксировать воспроизведённые способы действий в речи;решение типовых задач в группах, индивидуально у доски.	Решение типовых задач в группах, индивидуально	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.		Индивидуальный, письменный отчёт о проделанной работе, работа с листом самооценки.
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	Практический	1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3)По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия; самостоятельное соотнесение работы с эталоном для самопроверки. Обсуждение результатов выполненной работы.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание		Самопроверка по эталону. Работа с листом самооценки.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Словесный, фронтальный	1) Организовать фиксацию нового содержания , изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собстве нной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешѐнных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности . 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания	Работа в группах: обсуждение вопросов	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.		Работа с листом самооценки.