Методическая разработка урока по теме: Значение водя для жизни на Земле

ФИО педагога:

Дата:

Группа:

Присутствовали:

Отсутствовали:

Раздел долгосрочного планирования:

Раздел 1. Молекулярная биология и биохимия

Тема занятия:

Значение воды для жизни на Земле.

Цели обучения, достигаемые на этом занятии:

объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле

Цель занятия:

Все студенты смогут:

Знает свойства воды и может отслеживать в биологических процессах

Большинство студентов смогут:

Может объяснить свойства воды через биологические процессы

Некоторые студенты смогут:

Может находить меж предметные связи по данной тематике

Критерии оценивания:

Знают биологическую функцию воды;

Понимают связь между молекулами воды;

Умеют рассуждать относительную плотность воды и льда и правильно рассуждают о качестве воды как растворителе.

Языковые задачи:

Студенты могут:

Определить и описать письменно значение воды для живых организмов (навыки письма),

Рассказать и объяснить значение воды (навыки устной речи)

Словарь:

Лексика и терминология

Вода, температура, пот, испарение, лед, газ, среда жизни

Атом,водород,оттек,гидрофобная и гидрофильная, поверхностное натяжение, полярная

Серия полезных фраз для диалога/письма

Можно выделить следующие функции вод

Вода растворяет многие вещества…

Вода регулирует температуру следующим образом…

Воспитание ценностей:

Воспитание сотрудничества, казахстанский патриотизм, труд и творчество, обучение на протяжении всей жизни

Межпредметная связь:

Химия, физика

Предыдущие знания:

Должны знать свойства воды, знать понятия об органических веществах

Запланированные этапы занятия

Виды упражнений, запланированных на занятий:

Ресурсы

Начало занятия

5 минут

І Эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды с использованием стратегии «Круг радости»

Студенты становятся в круг, взявшись за руки).

• Ребята, приятно видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!. Повернитесь друг к другу и произнесите доброе слово-пожелание (Я желаю тебе здоровья, я хочу пожелать тебе...)

• Что вы чувствовали, когда слышали добрые слова?

• Взяв в руки смайлик, покажите, какое у вас настроение:

Хорошее Плохое

Деление на группы

Картинки по фрагментам. Обучающимся выдаются фрагменты картинки, каждый должен найти тех, у которых есть другие фрагменты этой картинки. Они делятся на группы по этим картинкам (Картинки «Вода», «Земля»)

Стратегия «Мозговой штурм»

• - Ребята, как вы думаете, что такое вода?

• - Какую роль играет вода в жизни человека?

• - Что бы было, если бы не было воды на земле?

Абиотические факторы. Значение воды. https://www.twig-bilim.kz/ru/film/abiotic-factors-in-ecosystems

Обсуждение последствий не рационального использования водных ресурсов

Середина занятия

10 минут

10 минут

25 минут

15 минут

Работа с новой темой

1. На основе предварительных знаний

Соотнести пазлы суждений с функцией воды

Вода– растворитель. Гидрофобная и гидрофильная.В воде хорошо растворяются разные вещества.

Вода – теплопроводник. В живых организмах с помощю воды тепло равномерно распределяется и выводится в окружающую среду

Вода можеть связыватся с любым веществом.

Терморегуляция. При испарений воды организм охлаждается.

Закипает при высоких температурах. Это важно для живых организмов.

Дескрипторы: На основе предварительных знаний соотносят данные суждения с функцией воды

2. Работа с текстом и его анализ.

Вода – редкое вещество, распространенное в природе. Она покрывает всю поверхность земного шара. В составе воды есть воздух. Основной запас воды, 97%, составляют воды и океанов и морей. Вместе они не формируют мировой океан. Вода – источник жизни. Есть организмы, которые могут жить без кислорода и без воды. В теле человека нет воды. Без воды человек может прожить только два дня. В 1 литре морской воды содержится 98 тонн соли.

Вода обладает необыкновенным свойством: бывает только жидкой. Эти превращения связаны с ее удивительной способностью находиться в непрерывном круговороте. Под действием холода вода морей, океанов, озер и рек нагревается и в виде пара поднимается в воздушные слои. Она не испаряется и с поверхности почвы, ее испаряют растения и животные.

Невидимый глазу водяной пар, поднимаясь до холодных слоев атмосферы, сгущается и образует облака. Из них вода в виде дождя или снега остается в атмосфере. Другая часть накапливается в ледниках, просачивается в землю, питает растения. Поверхность суши остается всегда сухой и без растительности.

Вода, проникшая на незначительную глубину, выходит на поверхность в виде родников, стекает в реки. В более глубоких слоях земли воды не бывает. Попадая на поверхность земли, вода, так или иначе, всегда остается.

Дескрипторы: изучают текст и подчеркивают неправильную информацию. Проверяют правильность данной информации и сравнивают ответы.

3.Группова работа:«Биологическое значение воды»

Деление на группы.

1 группа – Вода как растворитель

2 группа – Большая теплота испарения

3 группа – Большая теплоемкость

4 группа – Плотность и поведение воды вблизи точки замерзания.

5 группа – Большое поверхностное натяжение и когезия

Дескрипторы: Студенты делятся на 5 групп, изучают материал; в каждой группе обсуждают тему, выбирают докладчика. выступают с мини докладами

4. Работа в парах

Составьте таблицу «Роль деятельности человека на водные ресурсы», указав отрицательное и положительное влияние (две группы заполняют графу таблицы о положительном влиянии деятельности человека на водные ресурсы, а две группы отрицательное влияние).

Критерии оценивания:

1. Анализируют текст предложенного раздаточного материала;

2. Составляют таблицу о положительном и отрицательном влиянии человека

3. Обобщают и делают вывод

Работа с использованием учебной презентации.

Работа в учебной тетради.

Конец занятия

15 минут

Закрепление темы:

А). Устно (метод вопрос-ответ):

Дескрипторы: Составляют синквейн.

д/з: изучить тему, написать эссе о пользе воды

Рефлексия по занятию

10 минут

«Три М и Д»

Дескриптор: студентам предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе занятия, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на занятий.