Конспект урока по биологии на тему: Экологические факторы и их действия на организм.

Дата: 23.10.15

Разработала: Шестакова Н.С.

Класс: 9

Тема: Экологические факторы и их действия на организм.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Средства обучения: мультимедиа, картинки, схемы, таблицы, фотографии с изображениями растений и животных; плакаты об охране окружающей среды.

Эпиграф к уроку: «Считай несчастным тот день и

тот час, в который ты не усвоил

ничего нового и ничего не прибавил к

своему образованию»

Я.А. Коменский

Цели урока:

-образовательная: расширить и систематизировать знания учащихся о факторах среды и их влиянии на организмы, типах взаимоотношений между организмами.

-развивающая: развивать познавательный интерес у учащихся к предмету; умения обобщать, анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

-воспитательная: а) воспитание культуры речи;

б) вырабатывать самодисциплину;

в) экологическое воспитание учащихся.

Ход урока

На доске: основные понятия

1. Урок проводим в форме устного экологического журнала. Запишем тему урока в тетрадь.

2. Ребята, могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды? (Нет, живые организмы неразрывно связаны с окружающей их средой обитания. Действительно, животные и растения, грибы и бактерии существуют не сами по себе, а в тесном взаимодействии друг с другом и с окружающей средой.)

3. Ребята, а что такое среда обтания? (Это совокупность условия, в которых обитает организм), учебник с.30 (определение). А что для вас является средой обитания? (классная комната, двор школы, квартира, дом, улица, на которой вы живете?...) Парк, лес…

4. Со средой обитания связаны различные компоненты. Компоненты среды, которые прямо или косвенно влияют (воздействуют) на организмы, называются экологическими факторами.

5. Открываем страницу нашего устного экологического журнала – «Экологические факторы» 1) Стихотворение А. Горб

2) Ребята, несмотря на многообразие факторов природы, приведенных в стихотворении, их можно разделить на 3 группы: подумайте, какие?

См. схему в учебнике с.30 - абиотические –факторы неживой природы

-биотические –факторы живой природы

-антропогенные – влияние деятельности человека на природу.

Записываем схему в тетради. (5-7мин)

1. Открываем страницу устного журнала: «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!»

1. Стихотворение Ю. Энтина

2. Давайте послушаем наши сообщения о значении некоторых абиотических факторов в жизни организмов.

а) Сима

б) Лиза.

Лабораторная работа: «Оценка температурного режима учебных помещений»

(Для экономии времени на уроке, мы заранее начертили таблицу. Ответственный Грамаков И. продиктует измеренную учебных помещений в нашей школе

в) Валерия

г) Олеся.

(Краски осени на столе в букетах)

д) А сейчас давайте ответим на ряд вопросов (слайд 3)

7) Чтобы лучше познакомиться с биотическими факторами среды, обратимся к следующей странице журнала - страница: «Враги, друзья, соперники…» Послушайте внимательно ещё одно стихотворение (Олеся.)

- О каких факторах идёт речь в этом стихотворении? (о факторах живой природы - биотических).

Взаимодействия организмов между собой могут быть взаимовыгодными, антагонистическими и нейтральными.

(Раздаю таблицы, отражающие типы взаимоотношений между организациями; подписать ФИО – в верхнем правом углу.)

(На доске и экране – определение каждого типа взаимодействии идёт речь?) Вы ставите «+» в соответствующих графах таблицы. (слайд 4-5). Сдать таблицы.

1. Физкультминутка (слайд 6)

2. страница журнала: «За всё надо платить»

(На экране «Экологические проблемы». Плакаты)

а) Стихотворение А. Горблянская;

б) С развитием человеческого общества облик планеты сильно изменяется. Человек действительно покорил природу, но и природа мстит людям за каждую победу над ней, преподнося свои сюрпризы.

Озоновые дыры – применение людьми аэрозолей, растворителей, пенообразователей. (Последствия: потепление климата, таяние ледников, повышение уровня Мирового океана)

Поступление на землю ультрафиолетовых лучей, раковые заболевания.

Кислотные дожди – причина: промышленные газы. Последствия: сокращение численности живых организмов, разрушение зданий и памятников.

Парниковый эффект - причина : повышение в атмосфере, образующего при сжигании топлива. Последствия: потепление климата, таяние ледников, повышение уровня Мирового океана.

Вывод: За вмешательство человека в природу приходится расплачиваться не только сокращением видового разнообразие живых организмов, изменением климата, но и собственным здоровьем.

1. страница: «Всё связано со всем»

Вывод: И так, в ходе сегодняшнего урока мы выяснили, что живые организмы неразрывно связаны не только со средой обитания, но и друг с другом. Существует наука…Какая? – Экология, в 1861г. – английский учёный Геккель выделил её в самостоятельную науку.

- Мария Ч. (стихотворение)

И так, все компоненты природы взаимосвязаны, звенья одной цепи. Уберём из цепи одно звено – нарушится целостность природы. И человеку, который тоже является звеном в цепи природы, всегда нужно помнить об этом.

(Составление экологической сказки в логической последовательности, не списывать написать только цифры.)

Осталась последняя страничка нашего журнала: «Терминологический словарь», т.е. составить словарь терминов. Это будет домашнее задание.

1. Закрепление материала.

2. Итог урока. Рефлексия.

Какая была цель нашего урока?

Как вы считаете, все ли цели достигнуты?

Что нового узнали на уроке?

Понравился ли вам урок?

Довольно ли вы своей работой на уроке?

1. Домашнее задание §9, с.30-31 изучить взаим-е факторов по рис. 1.16, с.30; составить словарь терминов.

2. Стихотворение