«Клеточное строение листьев».

Разработка урока по биологии для 6 класса. Разрабатывалась мною и применялась на уроках по соответствующей теме.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Клеточное строение листьев».»

Разработка урока по биологии в 6 классе

«Разработка урока биологии по формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями »

Автор:

учитель биологии

Слесарева Юлия Владимировна.
учитель биологии

Ясеновской гимназии №2.

Тема урока: «Клеточное строение листьев».

Цели урока:
Образовательные:

познакомить с клеточным строением и тканями листа, научить различать ткани листа под микроскопом,

и определять их функции.

Развивающие:
• развивать понятия о клеточном строении и тканях, образующих живые организмы, различать ткани;

• продолжить развитие основных биологических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе; развивать умения слушать и слышать других.

Задачи урока: создать условия для развития:

1. предметных компетенций: посредством раскрытия связи между особенностями строения клеток, тканей и выполняемые ими функции.

2. общепредметных компетенций: владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение)

3. ключевых компетенций:

- ценностно-смысловых: посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;

- учебно-познавательных: через создание условий для развития умений, связанных с целеполаганием, планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы, содержательной и личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

- информационных: посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели;

- коммуникативных: посредством развития умений диалогической речи через организацию работы в группах;

- социально-трудовых: посредством развития умения самостоятельно организовывать рабочее место;

- личностного самосовершенствования: через проведение личностной рефлексии в рамках индивидуальной работы.

Тип урока:

изучение нового материала.

лабораторная работа.

Ведущая педагогическая идея:

реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, цифровой микроскоп, световые микроскопы, готовые микропрепараты: «Лист камелии», «Эпидермис листа герани», инструктивные карточки.

Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке: лабораторный практикум; метод исследования, умение использовать цифровой и световой микроскопы.

Используемый УМК:

·И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 кл. Учеб. для общеобразовательных учебных учреждений.

·И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 кл. Методическое пособие.

· Примерная программа основного общего образования по биологии.

Ход урока

Организационный момент	Постановка темы и цели урока.	Организация рабочих мест, приветствие,	Личностные: настрой на урок
Актуализация знаний	Повторение темы о строении и значении клеток растений. Ученики совместно с учителем вспоминают особенности строения и функцию растительной клетки; виды пластид, хлоропласты; фотосинтез; автотрофное питание.	Вместе с учителем вспоминают строение и функций растительной клетки.	Познавательные: Логические: анализ классификация объектов
Целеполагание	Учитель: Тема нашего урока „ Клеточное строение листьев ”. Объявление цели урока: при выполнении лабораторной работы, мы с вами узнаем особенности клеточного строения и ткани, образующие лист, и выполняемые ими функции..	Учащиеся записывают тему урокаформулируют цель урока	Личностные: настрой на урок Регулятивные: целеполагание
Изучение новой темы	Объяснение темы: Клеточное строение листьев. Изображения с цифрового микроскопа ,выведено на экран: «Эпидермис листа герани» На препарате видно, что верхняя и нижняя поверхность листа покрыты бесцветной кожицей. Вопросы: 1) Как соединены клетки(плотно или рыхло )? 2) Какую функцию выполняет кожица листа? Изображения с цифрового микроскопа ,выведено на экран: «Лист камелии». В мякоти листа различают плотно расположенные столбчатые клетки вытянутой формы – столбчатая ткань и более округлые рыхло расположенные клетки губчатой ткани. Клетки мякоти содержат хлоропласты. Число хлоропластов различно. Их больше в столбчатой ткани и в клетках, окружающих жилки листа. Вопросы: 3) Какую функцию выполняют столбчатая и губчатая ткани? Межклетники листа имеют непосредственную связь с устьицами в нижнем эпидермисе. Напротив устьичной щели расположены воздушные полости. Устьица-замыкающие клетки со щелью. Вопросы: 4) Какую функцию выполняют устьица? На срезе видно строение проводящих пучков. Ближе к верхней стороне расположены проводящие сосуды, ниже ситовидные трубки. Вопросы: 5) Какую функцию выполняют проводящие сосуды и ситовидные трубочки? Механические ткани проводящего пучка представлены волокнами. Сосудисто-волокнистый пучок окрашен в коричневый цвет. Вопросы: 6) Какую функцию выполняют механические волокна?	Просмотр на экране (мп) микропрепарат«Эпидермис листа герани», Высказывают предположе-ния, вместе с учителем определяют правильные ответы: 1) Клетки соединены плотно 2) Кожица листавыполняет функциюзащиты, пропускает солнечный свет. Просмотр на экране (мп) «Лист камелии», 3) Функция столбчатой и губчатой ткани -фотосинтез. 4)Через устьица происходит газообмен и испарение воды. 5) Проводящие сосуды проводят вещества и воду к листьям, а ситовидные трубочки проводят продукты фотосинтеза и воду из листьев. 6) Механические волокна предохраняют лист от разрыва, придают ему эластичность и прочность.	Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: мотивация и интерес к уроку. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, установление причинно-следственных связей.
Лабораторная работа	Самостоятельная работа учащихся с микроскопами по инструктивным карточкам, при этом изображение с большого экрана убрано. Инструктивная карточка для учащихся. (приложение№1)	Используя инструктивные карточки, учащиеся самостоятельно выполняют лабораторную работу.	Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно
Закрепление изученного материала и подведение итогов	Закрепление знаний о клеточном строении листа: проверочный тест (приложение№2)	Выполняют тест Оценивают себя Выполняют индивидуальные задания. Проверяют работы друг друга, выставляют оценки за тест	Познавательные: логические: анализ и синтез информации Регулятивные: оценка – выделение и осозна-ние учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно; элементы волевой саморегуляции.
Домашнее задание	1. Учебник §18, стр. 66-68, задание №3 в тетради	Читают параграф учебника, анализируют полученную информацию.	Познавательные: общеучебные: самос-тоятельная работа с учебником, смысловое чтение, умение струк-турировать знания в письменной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Этап урока

Приложение №1

Инструктивная карточка для учащихся

1) Рассмотрите под микроскопом микропрепарат «Эпидермис листа герани»

при увеличении в 56 раз (окуляр 7^х_,объектив8^х), а затем

при увеличении в 300 раз (окуляр 15^хобъектив 20^х).

2) Рассмотрите бесцветные клетки покровной ткани.

3) Найдите и рассмотрите устьица.

4) Из предложенных терминов на рисунке (1) определите и подпишите типы клеток эпидермиса листа герани:

волоски
замыкающие клетки устьица
устьичная щель
бесцветные клетки покровной ткани

№

Соответствующие термины

5) Рассмотрите микропрепарат «Поперечный срез листа камелии»: найдите между верхней и нижней кожицей клетки мякоти или основной ткани. В основной ткани листа можно различать два вида клеток. Одни расположены под верхней кожицей листа, другие ближе к нижней кожице листа.

6) Рассмотрите под верхней кожицей плотно прилегающие друг к другу клетки цилиндрической формы — это столбчатая ткань.

7) Рассмотрите клетки, которые расположены ближе к нижней кожице листа - клетки неправильной формы губчатой ткани

8) Рассмотрите крупный проводящий пучок в центре листа.

В его верхней части располагаются проводящие сосуды, по которым проходит вода с минеральными веществами.

Ниже находятся ситовидные трубки, по которым перемещаются растворы органических веществ.

Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку и узкий просвет

в центре.

9) Из предложенных терминов на рисунке (2) определите и подпишите ткани мякоти листа:

столбчатая ткань
губчатая ткань
ситовидные трубки
устьице
проводящие сосуды
основная ткань
межклетники
устьичная щель
верхняя кожица
нижняя кожица

К каждой надписи укажите соответствующие цифры.

№

Соответствующие термины

Приложение №2

Вариант 1

Выберите правильные утверждения.

Клетки верхней кожицы:

Пропускают свет
Задерживают сет
Содержат хлорофилл
Бесцветные

Нижняя кожица:

Имеются устьица
Устьица отсутствуют

Через устьица происходит:

Газообмен
Испарение воды
Поглощение воды

Мякоть листа образована тканью:

Эпидермиса
Столбчатой ткани
Губчатой ткани

Жилки листа образованы тканями:

Покровной
Основной
Механической
Проводящей

Вариант 2

Определите соответствие.

Определите соответствие между тканями мякоти листа и их особенностями строения.

Ткани листа

Особенности строении.

А кожица

Б. мякоть

В. жилки

Г. Устьица

1. Имеет отверстия, окруженные замыкающими клетками, содержащими хлоропласты.

2. Состоит из бесцветных клеток, выделяющих воскообразное вещество.

3. Состоит из рыхлых и плотных клеток, содержащих хлоропласты.

4. Представлен сосудами, ситовидными трубками и механическими волокнами

5. Предохраняет лист от повреждений и внешних воздействий.

6. Осуществляет процесс фотосинтез

7. Обеспечивает связь со стеблем, передвижение веществ.

8. Обеспечивает газообмен и испарение воды.

Ответы:

Вариант 1 Вариант 2

1) 1,4 А. 2,5

2) 1 Б. 3, 6

3) 1,2 В. 4,7

4) 2,3 Г. 1,8

5) 3,4

Самоанализ

Критерии	Самоанализ
1	Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них	Достигнуто в полной мере.
2	Замысел занятия реализован	Достигнуто в полной мере.
3	Содержание урока оптимально (научно, доступно)	Достигнуто в полной мере.
4	Проблемный характер изложения учебного материала	Достигнуто почти в полной мере Сложности вызвала работа, связанная с определением и сравнением тканей листа
5	Обучающиеся имеливозможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов	Достигнуто в малой степени, т.к. они работали по инструктивным карточкам, с заранее подготовленными учителем образцами ткани листа.
6	Были созданы условия дляактуализации опытаобучающихся, их личностного общения	Достигнуто полной мере, т.к. на уроке была организована работа в парах, совместное обсуждение полученных результатов
7	Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:
	в предметной области	Достигнуто почти в полной мере, т.к. учащиеся познакомились с клеточным строением листа, научились различать ткани листа под микроскопом и определять их функции.
	в области информационных технологий	Достигнуто почти в полной мере, т.к. работа проводилась с использованием цифровым оборудованием; компьютер, проектор, цифровой микроскоп.
	в проектно-аналитической и исследовательской деятельности	Достигнуто почти в полной мере, Учащиеся показали владение логическими операциями (анализ, сравнение, обобщение)
	в плане продолжения образования и эффективного самообразования	Достигнуто почти в полной мере, Занятие способствовало повышению познавательного интереса к предмету.
8	Занятие способствовало развитию качеств личности:
	коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов	Достигнуто почти в полной мере, Урок способствовал формированию умению диалогической речи через организацию работы в группах.
	критическое мышление	Достигнуто почти в полной мере.
	креативность, установка на творчество, самостоятельность, ответственность	Достигнуто почти в полной мере. Занятие содержало элементы, направленные на вовлечение школьников в самостоятельную работу частично поискового и исследовательского характера.
	рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу	Достигнуто почти в полной мере. Учащиеся получили возможность самостоятельно проверить свой результат освоения материалом, посредством итоговых тестов.
	толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям	Достигнуто почти в полной мере. Урок развивал умение слушать и слышать других
9	Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении	Достигнуто почти в полной мере. Учащиеся получили возможность для развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности.
1011	Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем	Достигнуто в высокой степени, т.к учитель помогал на всех этапах урока.
12	Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией	Достигнуто в высокой степени.
13	Комфортность образовательной среды:материально-техническое обеспечение, удобство расстановки рабочих мест	Достигнуто в высокой степени.
14	Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся	Достигнуто в высокой степени
15	Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)	Достигнуто в высокой степени