Организация исследовательской деятельности на уроках экологии

Проектно-исследовательская деятельность в обучении экологии

Сомневаясь, мы начинаем исследовать, а исследуя, находим истину.

Пьер Абеляр

Актуальность проблемы развивающего обучения (метод проектно – исследовательской деятельности)

• Особенности такого обучения заключаются в том, что учащиеся превращаются в субъект познавательной деятельности, развиваются на формировании механизмов мышления в ходе выполнения учебных заданий проектного направления.
• Метод проектно – исследовательской деятельности в силу своих дидактических особенностей позволяет решать задачи формирования и развития большинства интеллектуальных умений, системного критического и творческого мышления.
• Метод проектно – исследовательской деятельности ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.
• Практическое применение полученных результатов заключается в проведении урока – конференции, проведение и участие в конкурсах научно – исследовательских работ и др.

Уровни внутренней мотивации школьников к процессу обучения на констатирующем этапе

Учащиеся сохраняют в памяти

20% того, что читали ;

50% то что наблюдали;

90% то, что высказывали, обсуждали и практически выполняли

Использование проектно – исследовательской деятельности на уроках экологии

По времени исполнения проектно – исследовательская деятельность может быть:

• Краткосрочная (применяется на уроке)
• Среднесрочная
• Долгосрочная (применяется во внеурочное время)

Нами используются все типы проектно – исследовательской деятельности

Основные требования к проведению проектно – исследовательской деятельности

• Наличие значимой в исследовательском , творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
• Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части работы

Этапы приобщения к методу проектно- исследовательской деятельности

Подготовительный:

• Изучение темы
• Формирование проблемы
• Выдвижение гипотезы
• Определение целей и задач работы
• Составление плана работы
• Определение и распределение обязанностей в группе

Этапы приобщения к проектно- исследовательской деятельности

Деятельностный:

• Сбор и анализ информации
• Обработка информации
• Разработка собственного варианта решения проблемы (оформление)
• Защита выполненной работы

Оценка качества воды источников нецентрализованного водоснабжения.

Целью данной работы является:

• изучение состояния и оценка качества воды источников нецетрализованного водоснабжения города Белгорода. Поставлены следующие задачи исследования:
• Изучить расположение источников и окружающую их территорию.
• Составить паспорт источников.
• Провести оценку воды из источника.

Энергозатраты человека и

пищевой рацион

Пища столь же необходима для здоровья, сколь необходимо приличное обращение человеку образованному

Козьма Прутков

Режим питания должен составлять

Завтрак – 30% от потребляемой

пищи в день

Обед – 40–45%

Полдник – 10%

Ужин – 15–20%

Примерное меню на день для подростков

• Первый завтрак: нежирный творог – 150 г с медом; одно вареное яйцо; стакан чая или молока.
• Второй завтрак: обезжиренный йогурт и яблоко
• Обед: Овощной суп с зеленым горошком; 150 г куриного филе и овощной салатик.
• Полдник: томатный сок или любой овощной; тост с сыром и кусочком масла.
• Ужин: рыба, запеченная с зеленью и помидором + томатный сок

Меню современного подростка

Пепси- кола, кока-кола, жевательная резинка, чипсы, сухарики, шоколад

( M & M, «Алёнка»), вермишель «Ролтон», крабовые палочки

Заполните таблицу

Название продукта

Е добавки

Какие заболевания вызывают

Рефлексия

• Авось, небось, да как нибудь – добра не будет.
• Ах, какая тоска! Не выпустил бы из рук куска, всё бы ел да песни пел.
• Бери всегда ношу по себе, чтобы не кряхтеть при ходьбе.
• Будь первым в сотне, а не последним в тысяче.
• Была бы охота, а выучиться можно.
• В умной беседе быть – ума прикупить, а в глупой и свой растерять.
• Глаза бояться, а руки делают.
• Есть терпенье – будет и уменье.

Выводы:

Результаты нашей работы свидетельствуют о позитивном влиянии внедрения в образовательный процесс развития навыков проектно - исследовательской деятельности учащихся на уроках и внеурочной работе. Используя различные технологии, мы добились активности, как на уроках, так и вне урока, которая в свою очередь привела к развитию исследовательской деятельности и в результате повысила уровень учебной мотивации