Главные направления эволюции органического мира

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1. Оргмомент. (1 мин.)

Проверка списочного состава учащихся.

Определение темы и целей урока. (Слайд 1)

Рапорт.

2. Проверка ранее изученного материала.

(9 мин.)

Одновременно четверо обучающихся выполняют индивидуальное задание, отвечают на вопросы.

Карточка №1

Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей? (географический, морфологический, физиологический)

Карточка №2

Два культурных растения – ячмень и рожь имеют одинаковое число хромосом (44), но не скрещиваются, отличаются по внешнему виду и химическому составу (хлеб из ячменной муки не пекут).

К одному или разным видам следует отнести рожь и ячмень? Какими критериями вида при этом нужно руководствоваться? (географический, морфологический, физиологический)

Карточка №3

Между близкородственными видами наблюдается чёткое разделение экологических ниш. Например, некоторые виды малиновки в хвойных лесах, на первый взгляд, занимают одну нишу, но одни из них кормятся на внешних, а другие на внутренних ветвях деревьев. Какой критерий в данном случае является основополагающим? (экологический)

Карточка №4

Перечислите научные доказательства эволюции (палеонтологические, эмбриологические, сравнительно-анатомические) (Слайд 2, 3)

Одновременно с работой учащихся по карточкам идёт фронтальный опрос по теме: «Эволюция».

1. Что такое биологическая эволюция? (Б. эволюция - это необратимое развитие органического мира).
   2. Какой эволюционный процесс называется микроэволюцией? (Процесс образования новых видов).
   3. Что такое макроэволюция? (Процесс образования более крупных надвидовых систематических единиц – родов, семейств, отрядов, классов и т.д.).

4. Перечислить движущие силы эволюции по Ч.Дарвину и сразу уточнить, чем они заканчиваются. (наследственность- приобретение признаков, изменчивость – получение новых индивидуальных признаков, борьба за существование-приспособленность к условиям среды, естественный отбор- видообразованием)

Повторение, актуализация ранее приобретённых знаний, умений и навыков по теме: «Вид. Критерии вида», «Эволюция»

Рефлексия знаний обучающихся по теме и ответы на предложенные вопросы.

3. Изучение нового материала.

(23 мин.)

Ещё в начале ХIX столетия в биологии во взглядах на проблему вида сложилась дилемма, которую можно выразить одной фразой: “ Либо виды без эволюции, либо эволюция без видов”.

С этим вопросом неразрывно связана проблема общей направленности или не направленности эволюции. (слайд 4)

Эволюция – процесс исторического развития живой природы на основе изменчивости, наследственности, борьбы за существование и естественного отбора. В зависимости от результата эволюции выделяют два ее основных направления.

Биологический прогресс и биологический регресс – два главных направления органической эволюции. Промежуточным состоянием между ними иногда выделяют биологическую стабильность.

Современные представления о направлениях эволюции основываются на работах крупных российских ученых Ивана Ивановича Шмальгаузена (1884-1963 гг.) и Алексея Николаевича Северцова (1866–1936)

(Слайд № 5, 6)

Биологический прогресс (от лат. progressus - движение вперёд) – достижение данной группой организмов успеха в борьбе за существование, каким бы путём этот успех ни был достигнут (с упрощением или усложнением организации). (слайд 7)

Критерии биологического прогресса:

увеличение численности особей;

расширение ареала;

активное образование новых видов, популяций.

Всё это гарантирует видам дальнейшее развитие.

(Слайд 8) Ондатра – североамериканский вид - интродуцент, ареал  распространения которого постоянно расширяется. В результате он начинает вытеснять местные виды со сходными экологическими потребностями, например, выхухоль и водяную полевку. (Слайд 9)

(Слайд 10)

Биологический регресс  (от лат. regressus - движение назад) – эволюционный упадок данной группы организмов, которая не смогла приспособиться к изменениям условий внешней среды или не выдержала конкуренции с другими группами.

Критерии биологического регресса:

снижение численности особей данного вида;

сужение ареала обитания; всё это влечёт к вымиранию группы организмов.

(Слайд 11, 12, 13)

Пути достижения биологического прогресса: (Слайд № 8)

Ароморфоз (арогенез),

Идиоадаптация (алломорфоз),

Общая дегенерация (катагенез).

Ароморфоз – главный путь достижения биологического прогресса (от греч. airo – поднимаю и morfozis – образец, форма) – эволюционное преобразование строения и функций организмов, имеющее общее значение для организма в целом и повышающее уровень его организации, т.е. ведущее к биологическому прогрессу. (Слайд №10-12)

Ароморфоз формируется на основе наследственной изменчивости и естественного отбора. Они дают преимущества в борьбе за существование и открывают возможности освоения новой, прежде недоступной среды обитания.

Примеры (учащиеся могут приводить сами на основе имеющихся знаний): (Слайд 16, 17)

Эволюция кровеносной системы от трубчатого сердца у ланцетника к двух -, трёх-, четырёх - камерному сердцу у позвоночных;

Обособление кругов кровообращения и разделение артериального и венозного кровотоков, как следствие – появление теплокровности;

Появление челюстей у позвоночных; появление скелета; возникновение жабр и лёгких;

Переход растений от размножения спорами к размножению семенами; образование цветков и плодов у цветковых растений; появление проводящей системы у наземных растений.

Идиоадаптация (от греч. idios – особый и лат. adapto – прилаживаю) – приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но не изменяющее уровня организации данной группы организмов. (Слайд № 18-19)

Пример:- покровительственная окраска насекомых; строение ног, клюва у птиц; форма тела скатов и камбалы и др.

Но существует крайняя степень приспособления к очень ограниченным условиям существования, носящая название специализации (от лат. specialis – особенный).

Переход к питанию одним видом пищи, обитание в однородной среде приводит к тому, что вне этих условий организмы жить не смогут. Специализация подавляет эволюционные возможности группы и при быстром изменении условий среды приводит к вымиранию (относительность приспособлений).

Общая дегенерация – (лат. degenero - вырождаюсь) – упрощение организации в ходе эволюции данной группы организмов, сопровождающееся утратой ряда функций и выполняющих их органов. (Слайд 20)

Согласно учению Дарвина, выживают наиболее приспособленные, а не более высокоорганизованные существа. (Слайд 21)

Поэтому упрощение организации тоже может привести к биологическому прогрессу.

Дегенерация связана с переходом к пещерному, сидячему или паразитическому образу жизни.

Пример: У пещерных обитателей часто наблюдается редукция органов зрения, снижение активности, отсутствие пигментации;

У паразитов – редукция кишечника, ротового и анального отверстий, упрощение строения нервной системы и т.д.

Соотношение главных путей эволюции органического мира. (Слайд 22)

Ароморфозы обычно охватывают краткие периоды в процессе эволюции. Они определяют этапы в развитии органического мира, поднимая организацию какой – либо группы на более высокую ступень эволюции и открывая перед ней новые возможности среды.

Идиоадаптации занимают более длительные периоды эволюции. После ароморфозов дальнейшее развитие группы идёт по пути идиоадаптаций.

Дегенерация является частным случаем идиоадаптаций, т.к. её можно рассматривать как приспособленность организмов к более простым условиям существования.

Влияние деятельности человека на главные направления органической эволюции. (Слайд № 23)

С появлением человека причины биологического прогресса и биологического регресса часто связаны с изменениями, которые он вносит в ландшафты Земли, нарушая связи живых существ со средой, сложившиеся в процессе эволюции.

Деятельность человека является мощным фактором биологического прогресса одних видов, нередко вредных для него, и биологического регресса других, нужных и полезных ему. Вспомните появление многих видов насекомых, устойчивых к ядохимикатам, болезнетворных микробов, устойчивых к лекарствам, бурное развитие сине-зелёных водорослей в сточных водах. Виной всему этому деятельность человека. При посевах и посадках он вторгается в живую природу, уничтожает на больших массивах великое многообразие диких популяций, заменяя их немногими искусственными.

Усиленное истребление человеком многих видов ведёт их к биологическому регрессу. Биологический регресс всегда грозит вымиранием. Вот почему мероприятиями по охране природы важно не только сдерживать, но и предупреждать его. В хозяйственной деятельности и в медицине человеку необходимо учитывать биологический прогресс и биологический регресс.

Восприятие и частичное осмысление нового.

Участвуют в обсуждении темы, делают необходимые записи.

Работа с терминологией.

Осмысление новых знаний. Работа со слайдами.

Участвуют в диалоге с преподавателем.

Работа с терминологией.

Записывают критерии в тетрадь.

Принимают участие в диалоге, приводят примеры.

Самостоятельно по учебнику выбирают характеристики

 Усвоение и применение новых знаний.

Участие в диалоге с преподавателем, делают необходимые записи.

Работа со слайдами.

Задают вопросы, участвуют в диалоге.

Приводят свои примеры.

Осмысление и систематизация новых знаний.

 Работа со слайдами.

 Тренинг по развитию способностей по применению новых знаний.

Ведение необходимых записей.

Участие в диалоге.

Работа со слайдами.

4. Закрепление изученного материала.

(10 мин.)

Для закрепления сопоставить термины, определяющие направления эволюции и картинки с их изображениями (Слайд 24).

Учащимся предлагается, на основе изученного материала:

1) заполнить таблицу “Характеристика биологического прогресса и биологического регресса”. (Распечатки таблицы и вопросов раздаются для заполнения каждому) (Слайд 25)

2) Закончить предложения, вставив недостающие термины.

1. Биологические «победы» вида - (прогресс)

3. Биологический процесс, противоположный прогрессу - (регресс)

5. Крупные, масштабные, эволюционные изменения, которые ведут к общему подъёму организации, повышают интенсивность жизнедеятельности, но не являются узкими приспособлениями к резко ограниченным условиям существования - (ароморфоз)

6. Общие эволюционные изменения, которые ведут к упрощению организации, к утрате ряда систем и органов - (дегенерация)

7. Мелкие эволюционные изменения, которые повышают приспособленность организмов к определённым условиям среды обитания - (идиоадаптация)

8. Один из российских учёных, внесший основной вклад в разработку проблемы эволюции - (Северцов)

Работают с материалами слайд - презентации.

Самоанализ и самоконтроль уровня овладения новым материалом.

 Подведение итогов урока вместе с учителем.

5. Итоги урока.

Домашнее задание

(2 мин.)

Выставление оценок за урок.

Уходя с урока, прошу всех вас отразить своё отношение к уроку, поставив знак в той колонке таблице, которая соответствует вашему настроению. Лист опроса вывешивается на доске.

Интересно Не интересно Понравилось Не понравилось

Домашнее задание: (Слайд № 26)

По учебнику § 10, ответить на вопросы. Записи в тетради.

Дополнительно по желанию:.

По учебнику Каменского А.А. и др. § 63, стр. 232-236.

Синквенй с терминами «эволюция», «прогресс», «регресс»; Красная книга ПМР – представители животных и растений.

(Слайд 27) Поблагодарить за урок!

Рефлексия интереса к изученному материалу.

Оставляют записи в листе опроса.

Записывают д/з.

Признаки

Биологический прогресс

Биологический регресс

Численность вида.

Кол-во популяций.

Соотношение рождаемости и смертности в популяциях.

Ареал вида.

Надвидовые таксоны

Признаки

Биологический прогресс

Биологический регресс

Численность вида.

Кол-во популяций.

Соотношение рождаемости и смертности в популяциях.

Ареал вида.

Надвидовые таксоны