составлена с учетом интеграции и актуальной тематики.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по биологии 10 класс
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 10 класс»
составлена с учетом интегративных связей с географией, физикой, химией и информатикой, включает изучение актуальных тем для Тюменской области)
Пояснительная записка.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089
Федерального базисного учебного плана (Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)
Авторской программы В.В.Пасечника, опубликованной издательством «Дрофа» в 2010г
Учебного плана на 2018-2019 учебный год.
Учебник: Каменский, В.В. Криксунов Е.А, Пасечник А.А: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2014 .
Методический комплекс:
1. Рабочая тетрадь. Общая биология 10-11 классы. – М.: «Дрофа», 2013 г.
2. Т.А.Козлова. Методическое пособие к учебнику: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» - М., Экзамен, 2014
3. В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. Общая биология. 10-11 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2010
Цели и задачи
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей
и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образованиябазовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка,
поиск информции в различных источниках
Методы достижения целей
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:
Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий.
Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с
целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности,
для осуществления тематического контроля.
Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии
учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков,
методические приёмы.
Типы уроков:
проблемно-практические дискуссии (коллективная работа).
практические занятия (коллективная работа);
проблемно-лабораторные занятия (групповая работа);
исследовательские уроки (индивидуальная работа);
урок-лекция;
урок решения задач;
урок-конференция;
комбинированный урок
2.Учебно-тематический план
Распределение учебного материала по разделам и часам:
10 класс
| № раздела | Название раздела | Количество часов |
| | Биология как наука. Методы научного познания | 4 |
| | Клетка | 10 |
| | Организм. | 19 |
|
| Обобщение и контроль знаний | 1 |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
1
0 класс 11класс
СОДЕРЖАНИЕ (34 часов)
биология как наука.
методы научного познания (4 ч)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы*. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации:
Биологические системы.
Уровни организации живой природы.
Методы познания живой природы.
Актуальная тематика для региона:
Экскурсия на предприятия Вагайского района по изучению химического состава молока, изучение биотехнологических процессов гликолиза, брожения : С.Вагай, ветстанция (качество молока, содержание белков, углеводов, жиров)
ООО "Ермак" производство хлеба и хлебобулочных изделий
Экскурсия или виртуальная экскурсия на предприятия Тюменской области по сортировке, переработке мусора и утилизации твердых бытовых отходов (ООО Лизинговая компания «Диамант групп-Тюмень», ООО «Экологический альянс», ООО «Долина Карабаш», ООО «Экодром»)
Экскурсия на местные природные объекты (река, лес, озеро и пр.) с целью изучения биосистем разного уровня:
Клетка (10)
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации:
Строение молекулы белка.
Строение молекулы ДНК.
Строение молекулы РНК.
Строение клетки.
Строение клеток прокариот и эукариот.
Строение вируса.
Хромосомы.
Характеристика гена.
Удвоение молекулы ДНК.
Лабораторные и практические работы:
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм (19 ч)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации:
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке.
Фотосинтез.
Деление клетки (митоз, мейоз).
Способы бесполого размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма.
Моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Перекрест хромосом.
Неполное доминирование.
Сцепленное наследование.
Наследование, сцепленное с полом.
Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Мутации.
Модификационная изменчивость.
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Искусственный отбор.
Гибридизация.
Исследования в области биотехнологии.
Актуальная тематика для региона:
Экскурсия или виртуальная экскурсия на фермерские хозяйства по производству животноводческой продукции Тюменской области:
Общество с ограниченной ответственностью "Агропромышленная фирма "Бегишево"
Сельскохозяйственный потребительский сбытовой кооператив "Транссервисмолоко"
Сельскохозяйственный производственный кооператив "Желнинский" (молочное направление)
Экскурсия на предприятия по разведению пород животных и сортов растений:
Сельскохозяйственный производственный кооператив "Желнинский" (молочное направление)
РИФ-инвест, с.Куларово (мясное направление, производство картофеля и др.)
Лабораторные и практические работы:
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику,
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные' схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Календарно-тематическое планирован ие
10 класс (34 часа в год) 1полугодие-15ч. 2 полугодие-19 ч.
| № | Тема урока | тип урока | Содержание урока | Виды учебной деятельности | Актуальная тематика для региона. Интеграция. | Контроль, дом. задание | Дата план | Дата факт. |
| |||
| Раздел 1: Биология как наука. Методы научного познания (4часа)
|
|
|
| |||||||||
| 1(1)
| Краткая история развития биологии..
| И.н.м
| Предмет и задачи общей биологии, связь биологии с другими науками. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
| Учащиеся должны знать, что изучает общая биология, биологические науки, этапы научных исследований, определять проблемы, выдвигать гипотезы, планировать эксперименты, делать выводы из полученных результатов.
|
| &1 |
|
|
| |||
| 2(2) | Методы исследования в биологии | Комб. | Методы исследования | Знать основные методы изучения природы | Интеграция с химией и физикой | & 2
Входной контроль |
|
|
| |||
| 3(3) | Сущность жизни и свойства живого.
| комб.
| Биология. Жизнь. Основные свойства живых организмов. Многообразие живого мира.
| Учащиеся должны уметь объяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляцию, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств Ж.О. царст царств живой природы - вирусы, бактерии, грибы, растения и животные.
|
| &3 |
|
|
| |||
| 4(4) | Уровни организации живой материи. | комб. | Молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный
| На основе знания уровней организации жизни, учащиеся должны охарактеризовать каждый уровень организации жизни с точки зрения системного подхода. | Общество с ограниченной ответственностью "Вагайское деревообрабатывающее предприятие" Нефтеперерабатывающая станция "Вагай" Ишимского Управления магистральных нефтепроводов акционерного общества "Транснефть-Сибирь" ООО "Бобровское нефтегазодобывающее предприятие"(Первовагайское поселение) Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Тюменской области "Областная больница № 9" (с. Вагай) | &4, повт.1-3 |
|
|
| |||
| Раздел 2: Клетка (10 часов)
|
|
|
| |||||||||
| 1(5)
| Методы цитологии. Клеточная теория. (1 час) | зач-об. и.н.м.
| Основные положения клеточной теории, особенности строения клеток прокариотов и эу-кариотов.
| Учащиеся должны знать основные положения клеточной теории и основные отличия в строении клеток организмов разных царств, уметь доказать материальное единство органического мира.
|
| &5 |
|
|
| |||
| 2(6)
| Химический состав клетки (4часа) Неорганические вещества, их роль в клетке.
| комб. Урок-дискус сия
| Элементарный состав живого вещества. Строение и биологическое значение воды и минеральных солей.
| Учащиеся должны знать элементарный состав живого вещества и уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов; содержание и роль воды и минеральных солей в клетке
| Интеграция с химией. | устный фронтальный опрос &6-8
|
|
|
| |||
| 3(7)
| Органические вещества клетки. Углево- ды, липиды, их роль в клетке.
| комб.
| Строение и биологическое значение углеводов, липидов.
| . Учащиеся должны знать особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, жиров и других липидов. Объяснять переход количественных изменений в качественные на примере углеводов
| .Вагай, ветстанция (качество молока, содержание белков, углеводов, жиро | проверочная беседа &9-10 | | |
| |||
| 4(8)
| Строение и функции белков.
| комб.
| Биополимеры, полипеп-тиды, пептидная связь; структуры, свойства и функции белковых молекул; биологические катализаторы - ферменты | Учащиеся должны знать строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке; уметь объяснять функции белков особенностями строения их молекул | Вагай, ветстанция (качество молока, содержание белков, углеводов, жиро | устный фрон-тальный опрос &11 |
|
|
| |||
| 5(9)
| Нуклеиновые кислоты. АТФ. | и.н.м.
| ДНК, РНК, АТФ, генетический код.
| Учащиеся должны знать особенности строения молекул ДНК, РНК и АТФ, их биологическое значение. Учащиеся должны уметь схематически изображать нуклеотиды и структуру АТФ, процесс удвоения ДНК.
|
| &12-13, повт.5-11 |
|
|
| |||
| 6(10)
| Строение клетки (4часа) Клеточная мембрана. Ядро. Особенности строения клеток бактерий, грибов, растений и животных.
| и.н.м. Л.Р | Строение и функции оболочки, цитоплазмати-ческой мембраны, ядра.
микроскопом | Учащиеся должны знать строение и функции ядра, клеточных мембран. Л.Р.№1 Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом
|
| поисковая беседа &14-15 |
|
|
| |||
| 7(11) | Цитоплазма. Органоиды клетки. | комб. | Строение и функции цитоплазмы и её органоидов.
| Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, органоидов клетки, клеточных включений.
|
| &16-17, таблица |
|
|
| |||
| 8(12) | Сходство и различия в строении прокариот и эукариот | Л.Р. |
| Л.Р.№2 Приготовление и описание
|
|
|
|
|
| |||
| 9(13) | Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов. | пр.р л.р. |
| Учащиеся должны уметь сравнивать биологические объекты
Л.р.№3 «Сравнение строения клеток растений и животных»
|
| &19 |
|
|
| |||
| 10 (14)
| . Вирусы.
| и.н.м.
| Строение бактериальной клетки, спорообразова-ние, размножение и значение бактерий. Вирусы и бактериофаги. | Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов, их значение в природе и жизни человека.
|
| &18, 20, повт.14-17, 19 |
|
|
| |||
| Раздел 3: Организм (19часов) | 18.12 |
|
| |||||||||
| 1(15) | Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. | зач-об. и.н.м.
| Одно-, многоклеточные, колониальные организмы. | Учащиеся должны знать особенности строения клеток. |
| к.р. за 1 полугодие |
|
|
| |||
| 2(16) | Обмен веществ и энергии в клетке (3 часа) Энергетический обмен.
| и.н.м.
| Метаболизм, анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания.
| Учащиеся должны усвоить сущность и значение обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания.
| Сельскохозяйственный производственный кооператив "Желнинский" (молочное направление) РИФ-инвест, с.Куларово (мясное направление, производство к | поисковая беседа &21-22 |
|
|
| |||
| 3(17) | Питание клетки. Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез. | комб.
| Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез. | Учащиеся должны знать типы питания организмов и особенности автотрофного питания и уметь привести примеры организмов с различными типами питания. |
| опрос &23-25 |
|
|
| |||
| 4(18) | Генетический код. Биосинтез белка.
| комб.
| Транскрипция и трансляция генетической информации клетки.
| Учащиеся должны знать основные особенности этапов биосинтеза белка в клетке, уметь построить схему транскрипции и объяснить принцип реализации генетической информации.
|
| устный фронтальный опрос &26-27 |
|
|
| |||
| 5 (19)
| Размножение (4часа) Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.
| и.н.м. зач-об. | Жизненный цикл клеток. Фазы митоза.
| Учащиеся должны знать значение деления клетки и особенности интерфазы и фаз митоза. Учащиеся должны уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре. |
| &28-29; 31 |
|
|
| |||
| 6 (20)
| Мейоз.
| и.н.м.
| Фазы мейоза.
| Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза.
|
| устный фронтальный опрос. &30 |
|
|
| |||
| 7(21) | Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. | и.н.м.
| Формы бесполого размножения. Биологическое значение полового процесса. | Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение бесполого и полового размножения |
| &31-32 |
|
|
| |||
| 8(22) | Развитие половых клеток. Оплодотворение. | комб.
| Гаметогенез. Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у растений | Учащиеся должны знать сущность процесса оплодотворения, особенности строения зиготы, особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов. |
| &33-34 |
|
|
| |||
| 9(23)
| Онтогенез (2часа) Эмбриональный период. Л.р.№4«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства». | комб. л.р.№4 | Эмбриогенез.
| Учащиеся должны уметь сравнивать биологические объекты. Л.р.№4«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их |
| устный фронтальный опрос. &35,36, презентации, сообщения |
|
|
| |||
| 10 (24) | Постэмбриональный период. Влияние факторов среды на развитие зародыша человека. | семи-нар №1 | Вред курения, употребления алкоголя, наркотиков, пищевых добавок, лекарств, излучений, стрессовых ситуаций и др. | Учащиеся должны знать факторы, оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики. Учащиеся должны уметь находить информацию, анализировать и оценивать влияние различных вредных факторов на наследственность человека |
| &37, повт.28-36 |
|
|
| |||
| 11 (25)
| Наследственность и изменчивость (7час.) Введение в генетику. Моногибридное скрещивание. Пр.р.№1 Составление Схем скрещивания.
| и.н.м.
| Основные термины и нятия генетики. Гибридологический метод, моногибридное скрещивание, первый закон Менделя | Учащиеся должны знать основные понятия, задачи и методы генетики. Учащиеся должны знать генетическую терминологию и символику, уметь записывать схемы скрещивания. Пр.р.№1
Составление Схем скрещивания.
|
|
&38,39,термины |
|
|
| |||
| 12 (26)
| Анализирующее скрещивание.
| комб. | Решение задач на моногибридное наследование.
| Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач.
|
| терминологический диктант & 39-40 |
|
|
| |||
| 13 (27) | Пр.р.№2 «Решение элементарных генетических задач». | пр.р. | Решение задач на моногибридное наследование | Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач. Пр.р.№2 «Решение элементарных
|
| повт.&38-40, термины |
|
|
| |||
| 14 (28) | Дигибридное скрещивание.
| и.н.м.
| Дигибридное скрещивание, третий закон Менделя.
| Учащиеся должны знать законы Менделя и уметь записывать схемы скрещивания и составлять решетку Пеннета.
|
| устный фронтальный опрос. &41
|
|
|
| |||
| 15 (29)
| Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.
| и.н.м.
| Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола.
| Учащиеся должны знать закон Моргана и понимать основные положения хромосомной теории, знать хромосомный механизм определения пола и о сцепленном с полом наследовании.
|
| Устный фронтальный опрос. &42-43 |
|
|
| |||
| 16 (30) | Сцепленное с полом наследование. | пр.р. | Решение задач на сцепленное с полом наследование.
| Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач.
|
| Письменный и устный опрос. &44-45 |
|
|
| |||
| 17 (31)
| Изменчивость. | и.н.м. | Наследственная изменчивость, модификационная изменчивость. | Учащиеся должны знать виды изменчивости, типы мутаций и виды мутагенов, формулировку закона гомологических рядов.
| Виртуальная экскурсия ООО Лизинговая компания «Диамант групп-Тюмень». Завод по сортировке и переработке мусора ООО «Экологический альянс» на территории Тюменской области, утилизация твёрдых бытовых отходов на территории Тюменской области. Нижнетавдинский район, ООО «Экодром», завод по переработке строительных отходов | химия - Химическое загрязнение окружающей среды фреонами, пестицидами, нефтью и продуктами её переработки |
|
|
| |||
| 18 (32)
| «Генетика человека. Пр.р №3 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм». | Комб.
| Влияние различных вредных факторов на наследственность человека. | Учащиеся должны уметь находить информацию, анализировать и оценивать влияние различных вредных факторов на наследственность человека. Пр.р.№2 «Решение элементарных | Экскурсия на местные природные объекты (река, лес, озеро и пр.)
|
|
|
|
| |||
|
19 (33)
| Генетика- теоретическая основа селекции.селекция .биотехнология (3 часа) Селекция . Методы селекции |
комб | Селекция Центры происхождения Гибридизация отбор
| Знать понятия Центры происхождения культурных растений. |
| К.р.за второе полугодие
|
|
|
| |||
| (34) | Пр.Р. №4 Анализ и оценка некоторых исследований в биотехнологии | Пр.р | биотехнология | Знать понятия Уметь объяснять, анализировать Пр.Р. №4 Анализ и оценка некоторых исследований в биотехнологии |
|
|
|
|
| |||
Календарно-тематическое планирование 11 класс
(1 час в неделю)
| №
| Тема урока
| тип урока | Содержание урока
| Виды учебной деятельности | Практическая часть | Контроль, дом. задание | Дата план | Дата факт. | |
| Раздел 4 Вид (20 часов) Тема 4.1 История эволюционных идей -4 часа | |||||||||
| 1
| Развитие представлений об эволюции живой природы.
| комбинированный | Понятие об эволюции, система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, вклад в теорию эволюции Ж.Кювье и К.Бэра.
| Давать определения терминам Анализировать и оценивать |
| Входной контроль & 52 (1-3)
| 02.09.15 |
| |
| 2
| Ч.Дарвин и основные положения его теории.
| изучение нового материала | История создания и основные положения теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
| Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;движущие силы эволюции; |
| устный фронтальный опрос & 52 (4)
| 09.09 |
| |
| 3
| Борьба за существование и её формы. | комбинированный | Причины борьбы за существование. Межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями. | Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора. |
| с/р (тематический контроль) & 57
| 16.09 |
| |
| 4 | Роль эволюционной теории | семинар |
|
|
| КИМ по ЕГЭ | 23.09. |
| |
| Тема 4.2 Современное эволюционное учение – 9 часов | |||||||||
| 1(5)
| Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.
| комбинированный | Определение понятия «вид», его критерии.
| Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид. Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида | л/р №1,2 «Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида»
| Тема 4.2: Современное эволюционное учение (9 часов) | 30.09 |
| |
| 2 (6) | Синтетическая теория эволюции. Генетический состав популяций.
| изучение нового материала | Понятие популяции. Роль популяции в эволюционном процессе, взаимоотношения организмов в популяциях. Популяционная генетика. Генофонд. Мутационный процесс. | Приводить собственные примеры.объяснять эволюционную роль мутаций, раскрывать суть и значение генетической стабильности популяций. |
| в тетради
& 53
| 07.10 |
| |
| 3 (7) | Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. | изучение нового материала | Причины изменения генофонда популяций. | Анализировать и оценивать значение резких колебаний численности особей в популяции. Давать определение понятиям: наследственная изменчивость |
| устный фронтальный опрос & 55, записи в тетради
| 14.10 |
| |
| 4 (8) | Естественный отбор и его формы. | изучение нового материала | Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора. | Уметь объяснять, Работать с текстом |
| устный фронтальный опрос & 56, записи в тетради
| 21.10 |
| |
| 5 (9) | Приспособленность и её относительность.
| комбинированный | Приспособленность, защитная окраска и защитное поведение, другие формы приспособленности. | Пересказ, приводить примеры | л.р. №3 «Выявление приспособленности у организмов»
| устный фронтальный опрос & 58
| 11.11 |
| |
| 6 (10) | Изоляция. Видообразование. | изучение нового материала | Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы, микроэволюция, стадии видообразования, аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
| Составлять схемы, классифицировать, Решать тесты |
| л.р. №3 «Выявление приспособленности у организмов» записи в тетради
| 18.11 |
| |
| 7 (11) | Макроэволюция и её доказательства. | изучение нового материала | Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды. | Приводить доказательства и примеры |
| устный фронтальный опрос & 59-60
| 25.11 |
| |
| 8 (12) | Система растений и животных – отображение эволюции. | комбинированный | Систематические группы, принципы современной классификации. | Знать, приводить примеры |
| фронтальный опрос & 61, записи в тетради
| 02.12 |
| |
| 9 (13) | Главные направления эволюции органического мира. | комбинированный | Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. | Анализировать и приводить примеры |
| & 62, записи в тетради
| 09.12 |
| |
| Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле- 3 часа | |||||||||
| 1 (14) | Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. | семинар Практическая работа | Гипотезы происхождения жизни: креационизм, биогенез, абиогенез, панспермия. Отличительные признаки живого. Начальные этапы эволюции жизни. | Анализировать и приводить примеры | Практическая работа
| с/р (текущий контроль) & 63 | 16.12 |
| |
| 2 (15) | Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры. | комбинированный | Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры. Основные ароморфозы. | Объяснять, приводить примеры | Контрольная работа за 1 полугодие
| Контрольная работа за 1 полугодие таблица в тетради
| 23.12 |
| |
| 3 (16) | Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. | изучение нового материала | Развитие органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эры. Основные ароморфозы. | Объяснять, приводить примеры |
| тест. | 13.01 |
| |
| Тема 4.4.Происхождение человека-4 часа | |||||||||
| 1 (17)
| Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. | семинар Практич. работа
| Гипотезы происхождения человека. Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека. | Анализировать и приводить примеры |
| поисковая беседа & 69,72
| 20.01 |
| |
| 2 (18) | Основные стадии антропогенеза. | комбинированный | Парапитеки, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы.
| Составлять таблицы, |
| устный фронтальный опрос & 70
| 27.01 |
| |
| 3 (19) | Движущие силы антропогенеза. Расы человека. | изучение нового материала | биологические и социальные движущие силы антропогенеза. Расовые отличия, происхождение человеческих рас. Критика расовой теории и социального дарвинизма. | Находить причинно-следственные связи |
| устный фронтальный опрос & 71,73
| 03.02 |
| |
| 4 (20) | Происхождения жизни на Земле. Антропогенез. | контрольн- обобщающ |
| Обобщать, систематизировать |
| тест | 10.02 |
| |
| Раздел 5 Экосистемы (11 часов) Тема 5.1. Экологические факторы- 3 часа | |||||||||
| 1 (21) | Что изучает экология. Среда организма и её факторы. | изучение нового материала | Предмет и методы экологии, её задачи, отрасли и значение. Среда обитания, биотические факторы, абиотические и антропогенные факторы, оптимальный и лимитирующий фактор, закон минимума, толерентность. | Работа с текстом, преобразование текстового материала |
| поисковая беседа & 74-75
| 17.02 |
| |
| 2-3 (22-23) | Местообитания и экологические ниши, основные типы экологических взаимоотношений. | комбинированный | Местообитания, экологическая ниша, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, | Работа с текстом, преобразование текстового материала |
| устный фронтальный опрос & 76-78
| 24.02 |
| |
| Тема 5.2. Структура экосистем- 4 часа | |||||||||
| 1 (24) | Экологические сообщества. | комбинированный | Популяция, биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
| Обобщение, классификация |
| терминологический диктант & 79-81 (1-3)
| 02.03 |
| |
| 2 (25) | Структура сообщества. Взаимосвязи организмов в сообществах. Пищевые цепи. | комбинированный | Автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети, экологические пирамиды.
| Знать понятия,уметь составлять пищевые цепи и объяснять | Л.р. №4 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания)»
|
& 82-85
| 09.03 |
| |
| 3 (26)
4(27) | Экологическая сукцессия.
Агроценозы. | комбинированный | Сукцессия, типы сукцессий и их причины.
Искусственные сообщества, их отличия от естественных. | Уметь рассматривать экосистемы во времени
Самостоят. работа |
Л.р. №5 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».
|
& 81(4-6), 86
| 16.03
23.03 |
| |
| Тема 5.3.Биосфера-глобальная экосистема-2 часа | |||||||||
| 1 (28) | Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. | комбинированный | Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Геохимические функции живого вещества в биосфере. | Работа с текстом |
| тест (по теме «Экосистемы») & 92, 87
| 06.04 |
| |
| 2 (29) | Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Эволюция биосферы.
| комбинированный | Биологический круговорот, как необходимое условие существования и функционирования биосферы. | Анализировать и приводить примеры |
| устный фронтальный опрос записи в тетради, презентации | 13.04 |
| |
| Тема5.4. Биосфера и человек.-2 часа | |||||||||
| 1 (30) | Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. | семинар Пр.раб
| Последствия деятельности человека в окружающей среде. Локальные и региональные экологические проблемы. Охрана природы в Мурманской области. | Анализировать и приводить примеры | Практическая работа Презентации учащихся | поисковая беседа презентации-отчеты по проекту «Экосистемы моей местности» | 20.04 |
| |
| 2 (31) | Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. | семинар Практ.раб.
| Техносфера, ноосфера. Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Приёмы рационального природопользования. Правила поведения в природной среде. | Анализировать и приводить примеры | Практическая работа
презентации учащихся.
| Проект « Я и коружающая среда»
| 27.04 |
| |
| 32 | Решение экологических задач | Практич. работа |
| Решение экологических задач | Практическая работа
|
Решение КИМ по ЕГЭ | 04.05 |
| |
| 33-34
| Повторение учебного материала за курс 11 класса (из резервного времени). | обобщение |
| Анализировать и приводить примеры | Контрольная работа за 2 полугодие
Решение КИМ по ЕГЭ | Контрольная работа за 2 полугодие Решение КИМ по ЕГЭ | 11.05 18.05 |
| |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику,
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные' схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Материально – техническое обеспечение
Литература для учителя
1. А.А Каменский, Е.А. Криксунов. В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа :2013
Т.А.Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 класс. М. Экзамен :2010
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по биологии.
Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень)
И.В.Лысенко . Поурочные планы для преподавателей. Волгоград,2009.
Калинова Г.С. ЕГЭ.
Усольцева И.В. Контрольно измерительные материалы. Биология 10-11 класс, Курган, 2009
Сухова Т.С. Биология 6-11 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010.
Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по общей биологии. М.: Просвещение, 1989.
Янутение С.А. Модульное обучение биологии. Первое сентября. Биология.№ 15,16,17,18,19,
20,23,24\2005, 2,3\2010.
Дополнительная:
Айла Ф., Каигер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987.
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.
Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука,
Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1994.
Литература для учеников
А А Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа .2006
2.Сборники по подготовке к ЕГЭ 2009-2015гг
Дополнительная:
1.Айла Ф., Каигер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987.
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.
2.Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука,
3.Мамонтов С.Г. Биология: Пособие дляпоступающих в вузы. – М., 1994
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издани
2.Мультимедийное пособие «1 С: Школа.Биология 11 класс»
3. Мультимедийное пособие «ЕГЭ .Биология .2011» ,Дрофа
4. Мультимедийное пособие « Общая биология 11 класс» приложение к учебнику, ООО «Дрофа», 2010
http://window.edu.ru
http://mmc.berdsk-edu.ru
http://edu.of.ru
www.alleng.ru/d/bio/bio
mml.3dn.ru/load/33-1-0-320
bio.fizteh.ru
www.chgaki.ru
ege09.ru/biology.php
basiceducation.ru/www.baseeducation.ru
Контрольно измерительные материалы.
Усольцева И.В. Контрольно измерительные материалы. Биология 10-11 класс, Курган, 2012
Сухова Т.С. Биология 6-11 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010.
Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по общей биологии. М.: Просвещение
8
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1860 руб.
2320 руб.
1900 руб.
2380 руб.
1950 руб.
2440 руб.
1950 руб.
2440 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства