Рабочая программа по биологии в 9 классе

№ п/п

Тема урока

Цели и задачи

Домашнее задание

Дата

Эволюция живого мира на Земле.

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Дать представление о предмете, методах и теориях биологии; показать практическое значение биологических знаний в народном хозяйстве и формировании научного мировоззрения;

систематизировать ранее изученный материал по многообразию живого мира на Земле, показать, что многообразие живого мира на Земле – результат эволюции;

Стр. 8-11

Развитие биологии в додарвиновский период.

Систематизировать знания учащихся о сущности жизни и уровнях её организации, раскрыв их тесную взаимосвязь; сформировать умение распределять биологические понятия, термины по соответствующим уровням организации живой материи;

познакомить учащихся с деятельностью учёных разных периодов человеческой истории, объясняющих разнообразие живых организмов; раскрыть сущность взглядов К. Линнея для понимания развития органического мира

Стр. 12-14

Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.

Продолжить изучение взглядов учёных на живую природу, причины разнообразия живых организмов; изучить сущность первого эволюционного учения Ж.Б. Ламарка для понимания развития органического мира и его оценку.

Стр. 15-17

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Охарактеризовать научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Стр. 18-20

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Раскрыть сущность учения Ч. Дарвина об искусственном отборе как основе формирования эволюционной теории.

Стр. 20-23

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора.

Изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции.

Стр. 24-34

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

Продолжить расширять знания о многообразии видов в природе; сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания; на конкретных примерах показать относительный характер приспособленности.

Стр. 35-44

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Сформировать у учащихся понятие о роли в жизни живых организмов заботы о потомстве, о физиологической адаптации.

Стр. 45-52

Контроль знаний по пройденному материалу.

Систематизировать и обобщить представления учащихся о многообразии живого мира, основных свойствах живых организмов, о принципах систематики, об эволюционных учениях.

Стр. 8-52

Вид, его критерии.

Продолжить формирование понятия «вид», изучив его критерии и структуру.

Стр. 53-55

Эволюционная роль мутаций.

Дать учащимся представление о следующих биологических терминах: ген, доминантный ген, рецессивный ген, гомозиготные организмы, гетерозиготные организмы, генофонд, микроэволюция.

Стр. 55-59

Лабораторная работа №1 "Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений".

Главные направления эволюции.

Дать понятия «макроэволюция», «биологический прогресс», «биологический регресс»; изучить основные направления эволюции, ведущие к биологическому прогрессу, и показать соотношение; рассмотреть основные направления эволюции на конкретных примерах.

Стр. 60-66

Общие закономерности биологической эволюции.

Показать общие закономерности биологической эволюции, охарактеризовав дивергенцию и конвергенцию на макроэволюционном уровне, углубив знания о результатах эволюции.

Стр. 66-70

Современные представления о возникновении жизни. Этапы развития жизни.

Познакомить учащихся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле.

Стр. 71-77

Жизнь в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры.

Изучить особенности проявления жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры, выделив главные ароморфозы - фотосинтез, многоклеточность, половой процесс и показать их значение в дальнейшем развитии живого мира.

Стр. 78-88

Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Изучить особенности проявления жизни на Земле в мезозойскую эру; продолжить формировать понятия «главные направления эволюции» на примере развития растительного и животного мира мезозоя.

Продолжить систематизировать знания о закономерностях развития жизни на Земле на примере кайнозойской эры, характеризуя важнейшие идиоадаптации растительного и животного мира.

Стр. 89-93

Происхождение человека.

Продолжить развивать у учащихся представление о происхождение человека, дать знания об антропологии и об особенностях человека.

Стр. 94-101

Контроль знаний по пройденному материалу.

Систематизировать и обобщить представления учащихся о виде и его критериях, о эволюционной роли мутаций, о главных направлениях эволюции, общих закономерностях биологической эволюции, о современных представлениях о возникновении жизни, об этапах развития жизни на Земле, о происхождении человека.

Стр. 53-101

Структурная организация живых организмов.

Химическая организация клетки. Неорганические вещества.

Конкретизировать положение клеточной теории о сходстве химического состава клеток всех организмов на примере неорганических веществ: воды и минеральных солей; изучить их строение и функции в процессах жизнедеятельности клетки

Стр. 104-107

Органические вещества.

Изучить особенности и строения и функций белков – органических веществ, составляющих основу всего живого на Земле. Продолжить конкретизировать положение клеточной теории о сходстве химического состава клеток всех живых организмов на примере органических веществ – углеводов и липидов; изучить особенности их строения и функций в процессах жизнедеятельности клеток и организма. Изучить особенности строения и функции нуклеиновых кислот, отвечающих за хранение и передачу наследственной информации, являющихся вместе с белками основой живых тел, существующих на Земле.

Стр. 107-112

Обмен веществ. Пластический обмен. Биосинтез белков.

Продолжить формировать у школьников представление об обмене веществ, о пластическом обмене; сформировать понятия о биологических терминах: триплет, генетический код, инициаторы, терминаторы.

Стр. 113-117

Энергетический обмен.

Расширить и углубить знания об обмене веществ – основном свойстве живых организмов: дать характеристику процессу диссимиляции, в результате которого живые организмы получают энергию, обеспечивающую все процессы их жизнедеятельности и все виды клеточных функций.

Стр. 117-121

Прокариотическая клетка.

Расширить и углубить знание о клеточном уровне организации живой материи на основе изучения особенностей строения прокариотической клетки; продолжить формирование умения сравнивать биологические объекты (клетки прокариот и эукариот), находить общее, различное, делать выводы.

Стр. 121-124

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

Охарактеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны растений, животных, грибов, ей функции и способы поступления веществ в клетку. Конкретизировать положение о клеточной теории о том, что клетка является структурно-функциональной единицей всех живых организмов на основе изучения строения и функций её главных составных частей

Стр. 125-132

Эукариотическая клетка. Ядро.

Изучить строение и функции ядра - важнейшего компонента клеток растений, животных, грибов; сформировать умение объяснять роль ядра в хранении и воспроизведении наследственной информации.

Стр. 132-136

Деление клетки.

Конкретизировать положение клеточной теории о том, что клетки размножаются делением на примере митоза – непрямого способа деления; изучить фазы митоза и выяснить роль этого способа деления клетки в передаче наследственной информации.

Стр. 137-141

Клеточная теория строение организмов.

Изучить основные положения клеточной теории – одного из трёх великих открытий XIX века, наряду с эволюционной теорией Ч. Дарвина и законом сохранения и превращения энергии, раскрыв её значимость для доказательства единства живой природы.

Стр. 142-143

Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом».

Контроль знаний по теме "Структурная организация живых организмов".

Систематизировать и обобщить представления учащихся о химическом составе клетки, о строении клетки прокариот и эукариот, об обмене веществ.

Стр. 104-143

Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Бесполое размножение.

Расширить и углубить знания учащихся о размножении как об одном из свойств живых организмов на примере бесполого размножения; продолжить формирование умения характеризовать способы бесполого размножения и определять их биологическую роль.

Стр. 146-149

Половое размножение животных. Развитие половых клеток.

Продолжить формирование знаний о размножении живых организмов на примере полового размножения – ведущей формы размножения в органическом мире; изучить развитие половых клеток животных; раскрыть сущность мейоза – способа деления клетки, с помощью которого образуются и половые клетки.

Стр. 150-155

Половое размножение растений. Двойное оплодотворение.

Записи в тетради

Эмбриональный период развития.

Продолжить формирование знаний об индивидуальном развитии организмов, изучить эмбриональный период их развития; сформировать умения характеризовать этапы эмбрионального развития на основе цитологических знаний.

Стр. 156-161

Постэмбриональный период развития.

Продолжить формирование знаний об индивидуальном развитии организмов на примере характеристики постэмбрионального периода.

Стр. 162-166

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сформировать понятия об общих закономерностях развития, о биогенетическом законе

Стр. 166-169

Контроль знаний по теме "Размножение и индивидуальное развитие организмов".

Систематизировать и обобщить представления учащихся о способах размножения живых организмов, об индивидуальном развитии организмов..

Стр. 146-169

Наследственность и изменчивость организмов.

Генетика как наука. Основные понятия генетики.

Сформировать представление о генетике как науке о закономерностях наследственности и изменчивости, её роли в развитии биологической науки. Познакомить учащихся с генетической терминологией и символикой; начать формирование умения оперировать ею для объяснения закономерностей наследования признаков.

Стр. 172-174

Методы генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

Сформировать представления о гибридологическом методе изучения наследственности, предложенного Г. Менделем; показать его достоинства в определении закономерностей передачи наследственных признаков организмами.

Стр. 174-175

Законы Г. Менделя.

Сформировать знания о моногибридном скрещивании и его результатах; продолжить формирование умения объяснять закономерности наследования использованием знаний по цитологии, основных понятий генетики; начать формирование умения записывать схемы скрещивания.

Сформировать представление о дигибридном скрещивании и его результатах.

Стр. 176-185

Законы Г. Менделя.

Стр. 176-185

Решение задач.

Сцепленное наследование генов.

Продолжить развивать у учащихся понятие «кроссинговер», сформировать у детей знание о законе сцепленного наследования генов Томаса Моргана, дать учащимся представление о биологическом термине «сцепление генов».

Стр. 186-188

Решение задач.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Сформировать у детей понятие о принципах наследования пола, изучить новые биологические термины: «аутосомы», «гетерогаметный пол», «гомогаметный пол».

Стр. 188-192

Решение задач.

Взаимодействие генов.

Сформировать у детей понятие об открытии Бетсеном принципов взаимодействия генов одной аллели: полное доминирование, неполное доминирование, сверхдоминирование; взаимодействие неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия.

Стр. 192-195

Взаимодействие генов.

Стр. 192-195

Лабораторная работа №3 "Решение генетических задач и составление родословных".

Стр. 172-195

Повторение и обобщение знаний по пройденному материалу.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об основных законах и закономерностях генетики.

Стр. 172-195

Контроль знаний по пройденному материалу.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об основных законах и закономерностях генетики.

Наследственная изменчивость.

Продолжить формирование представлений об основных свойствах живых организмов – наследственности и изменчивости, умений объяснять наследственную изменчивость на основе цитологических и генетических знаний.

Стр. 196-200

Фенотипическая изменчивость.

Продолжить формирование знания об изменчивости, одном из основных свойств живых организмов, на примере фенотипической изменчивости; сформировать умение определять статистический характер этих изменений.

Стр. 201-203

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Познакомить учащихся с биографией советского учёного Н.И. Вавилова, с основными его работами; сформировать у учащихся знания о центрах происхождения культурных растений.

Стр. 204-206

Методы селекции растений и животных.

Продолжить формирование знания о закономерностях наследственности и изменчивости применительно к практической деятельности человека по выведению новых сортов растений и пород животных; сформировать представление о селекции как науке, связи её с другими биологическими науками, особенностях селекции растений и животных.

Стр. 207-211

Селекция микроорганизмов.

Продолжить формирование знания о селекции, формировать представление о селекции микроорганизмов.

Стр. 211-213

Лабораторная работа №4 "Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)".

Контроль знаний по теме "Изменчивость".

Систематизировать и обобщить представления учащихся о видах изменчивости, о селекции как науке, о методах селекции растений, животных и микроорганизмов.

Стр. 196-213

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

Структура биосферы.

Продолжить формирование знания об уровнях организации природы на примере биосферного; изучить структуру и функцию биосферы.

Стр. 216-221

Круговорот веществ в природе.

Продолжить формирование знания о главной функции биосферы – круговороте химических элементов, продолжить развитие умения характеризовать взаимосвязь живого и неживого на примерах круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора.

Стр. 221-225

История формирования сообществ живых организмов.

Дать учащимся представление об истории формирования сообществ живых организмов.

Стр. 225-229

Биогеоценозы и биоценозы.

Продолжить формирование знания об уровнях организации живой материи на примере биогеоценотического (экосистемного) уровня; сформировать представление о биогеоценозе, его структуре, связях элементов структуры, роли В.Н. Сукачёва в создании учения о биогеоценозе. Сформулировать представление о биоценозе и его структуре.

Стр. 229-230, 239-246

Факторы среды.

Систематизировать знания учащихся о влиянии абиотических факторов – света, температуры, влажности – на живые организмы и их приспособленности к этим факторам; продолжить формирование умения объяснять биологические процессы и явления на основе полученных знаний по биологии.

Систематизировать знания учащихся о типах взаимоотношений живых организмов разных систематических групп.

Стр. 231-235

Факторы среды.

Стр. 236-238

Взаимоотношения между организмами.

Дать учащимся представление о взаимоотношениях между организмами, развить понятие о следующих биологических терминах: нейтрализм, симбиоз, микориза, нахлебничество, квартирантство, антибиоз.

Стр. 246-268

Природные ресурсы и их использование.

Сформировать представление о природно-ресурсных возможностях окружающей среды, умение оценивать их состояние и принимать решения по их охране.

Стр. 269-273

Охрана природы и основы рационального природопользования.

Сформулировать целостное представление о проблемах экологии на глобальном, региональном и локальном уровнях, возможных путях их решения; продолжить ориентировать учащихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране природных ресурсов и окружающей природной среды.

Стр. 274-281

Контроль знаний по теме "Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии".

Систематизировать и обобщить представления учащихся об экологии как науке, круговороте веществ в природе, об истории формирования сообществ живых организмов, о биогеоценозах, об охране природы и основах рационального природопользования.

Стр. 216-284