Пояснительная записка рабочей программы по биологии для 6-9 классов

Пояснительная записка

Вклад учебного предмета в достижение целей среднего общего образования

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования основные цели состоят:

• в формировании у обучающихся общей культуры и относительной целостной системы знаний, деятельностей и представлений о природе, обществе и человеке;

• в формировании устойчивой потребности учиться, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию

• в развитии индивидуальности и творческих способностей с учётом профессиональных намерений

• в социализации и духовно-нравственного развития обучающихся, формирования социального становления личности, самореализации в социально и личностно значимой деятельности.

наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. биологическое образование вносит вклад в достижение глобальных целей:

• социализация обучаемых;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей;

• ориентацию в системе этических норм и ценностей;

• развитие познавательных качеств личности;

• овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями;

• сформированность экологического сознания.

Общая характеристика учебного предмета

Образовательная область «Биология» представляет одну из базовых областей общего среднего образования. Её роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы и в практической деятельности человека, в формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биология как наука относится к основополагающим областям естествознания. Её главный объект – живая природа, компонентами которой являются клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз и биосфера. Эти элементы в биологической науке рассматриваются как структурно-функциональные уровни организации живой природы и находятся в многообразных связях между собой. Каждый такой уровень характеризуется определённой структурой и функциями, обусловленными внутренней упорядоченностью и согласованностью его частей, изучается определёнными областями биологической науки, содержит собственную систему теоретических знаний. Структурно – функциональная организация уровней обеспечивает их взаимосвязь, включение одного уровня в другой. Так , клетка и организм выделяются в самостоятельные уровни организации, в то же время клетка входит в состав организменного уровня как его структурная и функциональная единица, а организм, в свою очередь, представляет собой составной компонент в популяционно-видовом уровне. Популяция рассматривается как структурно – функциональная единица биогеоценоза, который сам является единицей биосферы.

Живой природе свойственны закономерные изменения. На всех уровнях организации жизни осуществляется эволюционный процесс: в генах и хромосомах клетки возникают мутации, которые обусловили появление мутантных организмов, накопление мутантов в популяции, к совершенствованию и появлению новых видов, к эволюции.

Все закономерности, проявляющиеся на каждом структурно – функциональном уровне организации, опираются на эволюционную теорию как методическую основу биологии.

В свете учения о структурно – функциональной организации и эволюции живой природы устанавливается иерархия всех её уровней, осуществляется структурирование научных знаний.

Особое место в живой природе занимает человек. С одной стороны, он является объектом живой природы, существование которого зависит от состояния биосферы, а с другой стороны – социальным существом. Поэтому его жизнь протекает как по биологическим, так и по социальным законам.

Место учебного предмета в учебном плане

В базисном учебном плане образовательная область «Биология» является одной из составляющих его федерального компонента, в содержании которого выделены курсы общекультурного и общегосударственного значения.

Основы биологической грамотности учащихся закладывает начальная школа, где элементы знаний о живой природе включены в интегрированный курс о природе.

В 6-9 классах биология выделена в самостоятельный систематический курс, на его изучение отведено 8 учебных часов в неделю (1 – в 6 классах, 2 – в 7 классах, 2 – в 8 классах, 2 – в 9 классах). В 10-11 классах на его изучение отведено 2 часа в неделю (1 – в 10 классах, 1 – в 11 классах).

Положением биологии в базисном учебном плане определяется система школьного биологического образования. Она включает три компонента.

Первый компонент (подготовительный) служит решению задачи создания у школьников первоначальных представлений о признаках живых организмов, их многообразии и связи с окружающей средой, вооружения учащихся элементарными сведениями о строении и жизнедеятельности человека, его гигиене.

Второй компонент представлен в основном общеобразовательной школе, где изучается систематический курс биологии, который призван обеспечить овладение всеми учащимися необходимым минимумом биологических знаний.

Третий компонент реализуется на старшей ступени в средней ( полной) общеобразовательной школе, где изучаются систематические курсы общеобразовательного или более высокого теоретического уровня.

Результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

• признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будующей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами.

Вклад изучения курса биологии в формирование метапредметных результатов освоения основной образовательной программы состоит:

• в овладении составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• в умении работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• в способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• в умении адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты проявляются в знаниях, умениях, компетентностях, характеризующих качество овладения обучающимися содержанием учебного предмета:

• в характеристике содержания биологических теорий; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

• выделении существенных признаков биологических объектов и процессов;

• объяснении роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада научных теорий в формировании современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

• приведении доказательств единства живой и неживой природы, её уровней организации и эволюции; родства живых организмов;

• умении пользоваться биологической терминологией и символикой;

• умении решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и переноса веществ и энергии;

• описании особей по морфологическому критерию;

• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, антропогенных изменений в экосситемах своей месности;

• сравнении биологических объектов, процессов и формулировке выводов на основе сравнения;

• анализе и оценке различных гипотез о сущности жизни, о происхождении жизни и человека; глобальных экологических проблеми путей их решения;

• постановке биологических экспериментов и объяснени их результатов.

Структура образовательной области «Биология»

Модули содержания для разработки тематического планирования

(245 часов)