Технологическая карта урока английского языка по ФГОС 3 класс.

Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме "Еда" - "In my lunch box", соответствует ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока английского языка по ФГОС 3 класс.»

«Технологическая карта урока английского языка

по ФГОС. 3 класс»

Автор: Иштимирова Татьяна Григорьевна

учитель английского языка

МОУ «Береговская СОШ»

2017г.

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.

План-конспект урока

УМК: «Spotlight»3 класс Авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс

Тема урока: In my lunch box

Предмет: английский язык

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах

Цель урока	Первичное усвоение новых предметных знаний, умений, навыков.
Задачи	Обучающие: - научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением some, any развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Развивающие:- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности - развивать умения систематизировать знания. Воспитательные: воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
Планируемые результаты
Предметные умения		Метапредметные УУД	Личностные
- знать фразы этикетного диалога по теме «Еда» -вести диалог-расспрос о еде: Саn I have some…, please? Here you are. Thank you -уметь употреблять some, any - читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию - догадываться о значении некоторых слов по контексту		Коммуникативные - построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - использование в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения Регулятивные самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Познавательные пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; уметь действовать по образцу	- Воспитание трудолюбия, творческого и ответственного отношения к учению, труду; навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Основные понятия		Лексические единицы Активная : lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need; Can I have some meat and potatoes? Here you are; Thank you. I`ve got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I`ve got some cheese too! No, I haven`t any.
Ресурсы УМК «Spotlight» рабочие тетради картинки по теме карточки с новыми словами карточки для индивидуальной работы DVD диск

	Деятельность учащихся
Деятельность учителя	Познавательная		Коммуникативная			Регулятивная
Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируе-мые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятель-ности	Осуществляемые действия		Формируе-мые способы деятель-ности
1 этап – организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность, создать эмоциональный настрой на уроке.
Приветствие учащихся “Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? Sit down, please! ” What is the weather like today? Who is absent? Let’s start our lesson!			Good morning, teacher! Glad to see you too. -It's cold .... is absent.	слушать, отвечать и реагиро-вать на реплику адекватно речевой ситуации.	Принятие сигнала к началу учебной деятель-ности.		Психологи-ческая готовность к учебной деятель-ности. Использова-ние речи для регуляции своего действия.
2 этап – Речевая разминка Цель: ввести в атмосферу речевой деятельности через речевую разминку
Организует деятельность по повторению ранее изученных лексических единиц и речевых структур. T.I want you to play the game “Snow ball”Учитель напоминает учащимся правила игры. Первый ученик называет слово по теме “Еда”, второй ученик, повторяет его слово и добавляет своё. -chicken - chicken, chocolate - chicken, chocolate, burgers Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний	Вспоминают лексику прошлого урока, повторяют произношение звуков. Знакомятся с работами своих одноклассников	Извлекать необходимую информацию Читают и слушают	Ученики многократ-но повторяют лексику Обсуждают,взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом во фронтальном режиме	формируют правильное произношение Прини-мают совместное решение	Осуществлять самоконтроль правильность произношения Проверяют свою работу		Вниматель-ность по отношению к сказанному Осознание и самокон-троль выполнения или невыполне-ния д/з.
3 этап – мотивационный. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. (при необходи-мости пользуясь родным языком) На доске предметные картинки по теме «Еда» T.: Look at the blackboard, please. What can you see here? What are we going to do today?Учитель читает название урока и объясняет учащимся что такое «lunch box»	Высказывают своё мнение: что требуется узнать и чему научиться	Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме	Слушать собесед-ника, строить понятные для собесед-ника высказывания, формулировать собстве-нное мнение и позицию.	Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя опреде-ляют, что еще необходи-мо узнать по данной теме)		Уметь планировать свою деятель-ность в соответ-ствии с целевой установкой.
4 этап. Цель:– первичное ознакомление и закрепление знаний
Введение и активизация новой лексики Знакомит с новыми словами Отрабатывает правильное произношение. стр. 46, №1	Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально; изучают картинки , переводят слова повторяют вслух со зрительной опорой. стр. 46, №1.	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию	Исполь-зуют наглядные средства для выполне-ния задания.	Формируют навыки говорения сотрудничества	Выполня-ют учебные действия		воспроизведение и применение имеющихся знаний.
Формирование навыков диалогической речи с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диалога.	Учащиеся разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги пред классом.	Закрепляют речевые навыки	Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.	Формируют навыки говорения сотрудничества	Выполня-ют учебные действия.		Воспроизве-дение и применение имеющихся знаний.
Употребление some и any Учитель знакомит учащихся с правилом употребления some и any. Организует выполнение задания с. 46, упр. 3 Учитель читает образец и объясняет задание	Учащиеся читают предложения	Систематизи-руют и дифференци-руют полученные знания.	Слушают, озвучивают собственное мнение, приходят к определенным выводам.	Формируют навыки говорения сотрудничества	Озвучивают резуль-таты в порядке очеред-ности, Оценива-ют свои резуль-таты		Воспроизве-дение и применение имеющихся знаний.
Динамическая пауза смена учебной деятельности на уроке. It’s time to have a rest. Hands up! Hands down! Shake! Shake! Stand up! On the tiptoes Turn around. Step aside, Step left! Step right	смотрят и повторяют за учителем	повторяют глаголы движения.	Взаимодействуют с учителем	Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения.	Выполняют учебные действия		воспроизве-дение и применение имеющихся знаний.
5 этап Закрепление и применение знаний. Цель: включение в тренировочную деятельность
Чтение текста. с. 46, упр. 3 Учитель читает и объясняет задание	Самостоятельно изучают текст. Составляют список покупок, которые необходимо сделать	Систематизи-руют и дифференци-руют полученные знания.	Взаимодействуют с учителем		Выполня-ют учебные действия.		воспроизве-дение и применение имеющихся знаний.
Закрепление лексики урока с. 46, упр. 3 Учитель читает образец и объясняет задание.	Учащиеся выбирают 3 продукта, которые бы хотели взять с собой на завтрак, и рисуют их в тетрадях	Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов фантазии, памяти, мышления. Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания.	Взаимодействуют с собеседником и учителем Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формируют навыки говорение сотрудничества	Выполняют учебные действия.		воспроизве-дение и применение имеющихся знаний.
6 этап - информация о домашнем задании
Объясняет домашнее задание Учебник с. 46,упр.1,2; с. 47, упр. 5. Рабочая тетрадь: с. 24, упр. 1,2	Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.	Определяют область применения полученных знаний	Обсуждают, задают вопросы	Подготов-ка к самостоятельной постановке и выполне-нию постав-ленной задачи.	Самосто-ятельно определяя-ют степень сложности выполне-ния задания и необходи -мой помощи.		Готовность к самостоя-тельным действиям по воспроизведению и примене-нию полученных знаний.
7 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей
Подведение итогов урока Предлагает учащимся выбрать окончания фразы NOW I KNOW…	Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.	Анализиро-вать результаты собственной деятельности. Определять существую-щие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулиро-вать дальнейшие цели.	дают оценку результатов собстве-нной деятель-ности.	Высказы-вать собстве-нное мнение, слушать других.	Сопоставляют ранее поставленную цель с результа-том деятель-ности.		Сохранять учебную задачу, осуществ-лять самоконт-роль и самооценку.