Кембридж т?сілі

Кембридж т?сілі

б?л жердегі ма?сат – ?дерісті Кембридж т?сілі: “?стазы жа?сыны? – ?стамы жа?сы”

Бибаева Назым Турсынжановна. Информатика п?ні м??алімі 3 айлы? курс, 3-де?гей ты?даушысы Алматы облысы Е?бекші?аза? ауданы Ащыб?ла? ауылы А.Н.Бубенцов атында?ы орта мектеп.

?атысушылар: Мектеп ?стаздары.
Ма?саты: М??алімдерге “Білім берудегі Кембридж т?сілі” ар?ылы тапсырмалар орындата отырып, жа?ашыл, ізденімпаз, заман талабына сай о?ытушылы? да?ды ?алыптастыру

1-ж?ргізуші: ??рметті мектеп ?стаздары б?гінгі бай?ау?а ?ош келді?іздер.
Бай?ау ма?сатына айтыл?андай бізде тек бір ма?сат – жа?а ?дістерді ?олдана отырып, жа?ашыл, ізденімпаз, б?секеге ?абілетті т?л?а дайындай алатын ?стаздарды? да?дысын ?алыптастыру?а к?мек беру.

2-ж?ргізуші: Елбасы Н.?.Назарбаев «2050 Жолдауында» айтыл?андай «Б?секеге ?абілетті дамы?ан мемлекет болу ?шін біз сауаттылы?ы жо?ары елге айналуымыз керек.
?азіргі ?лемде жай ?ана жаппай сауаттылы? жеткіліксіз болып ?ал?алы ?ашан. Бізді? азаматтарымыз ?немі е? озы? жабды?тармен ж?не заманауи ?ндірістерде ж?мыс жасау машы?ын ме?геруге дайын болу?а тиіс.
Сондай-а? балаларымызды?, жалпы, барлы? жеткіншек ?рпа?ты? функционалды? сауаттылы?ына да зор к??іл б?лу ?ажет. Балаларымыз ?азіргі заман?а бейімделген болуы ?шін б?л аса ма?ызды ”

/”?аза?стан – 2050” стратегиясы – ?алыптас?ан мемлекетті? жа?а саяси ба?ыты, ?Р Президенті Н.?.Назарбаевты? ?аза?стан хал?ына Жолдауы, Астана, А?орда, 2012 ж/

1-ж?ргізуші: Б?гінгі кеште ?діл ба?а беріп, же?імпаздарымызды аны?тайтын ?діл?азылармен таныстырайы?;
1. Мектеп директоры:
2. О?у ісіні? ме?герушісі:
3. ?дістеме ж?ніндегі орынбасары:
4. Т?рбие ж?ніндегі директорды? орынбасарлары:
5. Педагог ?йымдастырушы:

2-ж?ргізуші: БАЙ?АУ МА?САТЫ
l М??алімдерге “Білім берудегі жа?а технологияларды ?олдану” ар?ылы тапсырмалар орындата отырып, жа?ашыл, ізденімпаз, заман талабына сай о?ытушылы? да?ды ?алыптастыру.

1-ж?ргізуші: Мектеп ?кімшілігі мен білім беру ж?йесін бас?ару органдарыны? м??алімдерді тиісті ресурстармен ?амтамасыз ету ?ызметінен г?рі, о?ушыларды т?рбиелеу, дамыту?а ба?ыттал?ан м??алімні? сыныпта?ы к?нделікті ж?мысы о?ыту ?дерісі мен о?ушыларды? о?у н?тижелеріне о? ы?пал етеді /Barber and Moushad, 2007/. Мектеп ж?мысы мен о?ушы жетістіктерін ?рістетудегі негізгі т?л?а – м??алім /Strong, Ward and Grant, 2011/. /М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 3-де?гей, 5 бет/

2-ж?ргізуші: БАЙ?АУ Б?ЛІМДЕРІ
1. ?р топ ?здерін таныстырады
2. Рефлексия
3. ?ажайып ала?
4. Постермен ж?мыс
5. Актерлер сайысы
6. ?з к?шбасшылы?ын таныту

1-ж?ргізуші: Ынтыма?тасты? о?у дегеніміз не?
Ынтыма?тасты? о?у – ?зара іс-?рекет жасау философиясы, ал бірлескен ж?мыс со??ы н?тижеге немесе ма?сат?а жетуге ы?пал етуге ба?ыттал?ан ?зара ?рекетті? ??рылымы болып табылады.

Ынтыма?тасты? о?у сыныпта пайдаланатын ?діс ?ана емес, жеке философия болып табылады. Барлы? жа?дайларда адамдар топтар?а бірлескен кезде ынтыма?тасты? адамдарды? топты? жекелеген м?шелеріні? ?абілеті мен ?лесі ??рметтей отырып ж?мыс істеу т?сілін ?сынады. Топты? ж?мысы тиімді болуы ?шін топ м?шелері арасында билік пен жауапкершілікті б?лу орын алады. Ынтыма?тасты? о?уды? ал?ышарты топ м?шелеріні? ынтыма?тасты?ы ар?ылы ымыра?а, п?туа?а жетуге негізделген

/Топты? ж?мыс туралы н?с?аулы?, 1-бет/ 2-ж?ргізуші: Топ?а б?ліну
* ?р ?айсысы ?зіне ?на?ан фигураларды та?дайды. Т?стер бойынша 2 топ?а б?лінеді.
* 1-топ: “ПАРАСАТ”
* 2-топ: “ДАРЫН

1-ж?ргізуші: М??алімдерді? к?пшілігі, ?здеріні? білімдері мен к?сіби дайынды?тарына с?йкес, ?здеріні? ж?мыстары туралы тол?анысты болатыны шынды?, дегенмен жар?ын

бейнелі, ж?йелі ж?не бас?а адаммен орта? ету. «Рефлективтік практик» деген ??ым философ, психолог ж?не о?у реформаторы Джон Дьюи мен философ, индустриялы? ж?не технологиялы? зертте-

уші Дональд Шонны? ж?мыстарынан шы?ып отыр. Дьюиді? «Біз ?алай ойлаймыз?» (1910) деген кітабы рефлективтік ойды шешуге жататын м?селелерді зияткерлендіру т?р?ысынан ?арастыра отырып, идеялар мен болжамдарды дамытып, практикалы? жа?даяттарды? зерттеулеріне бастама жасап ж?не іске асыра отырып білім беруге ерекше ы?пал етті.

/М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 3-де?гей, 52-бет/

2-ж?ргізуші: 2-Б?лім «Рефлексия»
“??мырада?ы жары?” слайдын тамашалап, ?р топ ?з ойын кем дегенде 5 минут бойы ?ор?ау керек.

Шарт: Уа?ыттан асу?а болады. Уа?ыттан б?рын то?тамау керек.

1-ж?ргізуші: Зияткерлік жал?ыз да т?ра?ты ішкі ?асиет болып табылмайды, керісінше ол ?орша?ан орта ы?палына бейім т?рлі компоненттерден т?рады деген болжам жасау?а болады. Жадыны т?сінудегі со??ы жетістіктер
Нейровизуалдандыруды? ?азіргі заман?ы ?дістемелері ?ыс?а мерзiмдi жадыда а?паратты ?йымдастыру ж?не рефлективті ойлауды? динамикалы? ?дерісіні? басым б?лігі ма?дай б?ліктерінде ?тетіндігін д?лелдейді

/М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 3-де?гей, 20-бет/

2-ж?ргізуші: 3-б?лім. «?ажайып ала?»
?р топ ?здеріне ?пай саны бар ?яшы? та?дайды. С?ра?тар та?ырып?а с?йкес ??растырыл?ан.
Т?уелсіз ?аза?стан
Жа?ашыл ?стаз
Логикалы? с?ра?тар

1-ж?ргізуші: Мінсіз о?ушы белгілері ?андай болма??
?зінділер:
Харкнесс, С., Блом, М., Олива, Ф., Moscardino У., OlafZylicz П. Риос Бермудес, М., Фэн, X., Карраско-Zylicz А., Эксию, Г. ж?не Сьюпер, C. (2007), Бес батыс м?дениетіндегі «мінсіз студент» туралы этнотеория м??алімдеріні? е?бегі. Салыстырмалы білім беру, 43, (1) 113 -135.

Кіріспе

Б?кіл ?лемде шамамен алты жастан бастап балалар мектепке бара бастайды. Егер балаларды ерте о?ытуды? жа?андануын назар?а алар болса?, о?ушылар к?нде ?йлерінен кетіп, белсенді уа?ыттарыны? басым б?лігін оларды? о?уына арнал?ан мекемелерде ?ткізетіндігін ?мытпа?ан ж?н. Осылайша, ?ркениетті ?о?амны? ??зырлы м?шесі ?шін аса ма?ызды болып табылатын о?у ж?не санау сия?ты когнитивті да?дыларды дамыту ?ажеттігі туындайды. Біра? б?нымен ?атар балалар мектепке топты? те? ???ылы м?шесі болып ?йрену ?шін, б?секеге ?абілетті да?дыларын дамыту ж?не индустриалды? ж?не постиндустриалды? ?о?амды ?амтамасыз ету ?шін, ?ажетті ?абілеттерін ?олдану ?шін барады. Бір к?збен ?ара?анда, мектепте о?у жалпы?а белгілі ж?не т?сінікті ??былыс бол?анымен, шын м?нінде ?рт?рлі м?дениеттерде олар бірнеше негізгі да?дылармен ?атар мектепте ?йренуге тиісті да?дылар мен білімдерді? алуан т?рлері кездеседі

2-ж?ргізуші: 4-б?лім: «Постермен ж?мыс»

Б?л б?лімде ?рбір топ «Мінсіз о?ушы» т?сінігін ?алай т?сінетінін постерге бейнелейді. М?нда ?иял?а шектеу жо?, ?ле? жолдарын, сызбалар немесе сурет салу?а болады.

1-ж?ргізуші: «На?тылайтын» ??деу

К?птеген адамдар актерлер ?з р?лдерiн механикалы? ?айталауды пайдаланып жаттайды деп есептейді, біра? Хельга Нойсмен ж?ргізген (2006) зерттеу б?ны? олай емес екендігін к?рсетті. Нойс актерлер ?здеріні? р?лдерін сценарийді? с?здеріне емес, б?л с?здерді? ма?ынасына ж?не кейіпкерді? жа?дайына м?н беріп жаттайтынды?ын аны?тады.

/М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 3-де?гей, 20 бет/

2-ж?ргізуші: Келесі б?ліміміз «Актерлер» сайысы
* ?р топ?а жеке конверт беріледі.
* Конвертте ?андай да бір р?лді ?нсіз сомдау керек
* ?арсылас топ к?ріністі? ма?ынасын ашуы керек.

1-ж?ргізуші: Білім беру сия?ты к?шбасшылы? та адамны? т?ра?ты дамуына ?келетін негізгі ?абілеті болып табылады. ?згеріс ?дерісі ?з даму жолында ?олайсызды? пен келіспеушілік тудыруы ы?тимал. М?ндай кезде ?згеріс ?дерісін бас?ару о?ай емес. М??алім ретінде, біз кейде ?зімізді? ?рекет ету м?мкіндігіміз бен к?ш-?айратымызды жо?алтып жат?анымызды сеземіз. Біра?, т?жірибек?рсеткендей, жо?ары лауазымсыз да жа?сы м??алімдерді? к?сіби шеберліктері мен адамгершілік сенімдерін ?олданып адамдар?а ?сер етуге болады. Біз ?зімізді? тактикалы? да?дыларымызды ж?не стратегиялы? т?р?ыдан ойлауды жетілдіре аламыз.

/М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 3-де?гей, 88-бет/

2-ж?ргізуші: Ынтаны? иерархиялы? моделін ?зірлеген Авраам Маслоу танымал ?алым болды (1968). Т?менгі де?гейге ол психологиялы? ?ажеттіліктерді орналастырса, жо?ары де?гейге – ?зін-?зі к?рсете, таныта білуді ?ойды. Инттерактивті та?тадан к?

Маслоу т?менгі де?гейдегі ?ажеттіліктер ?ана?аттандырыл?ан жа?дайда ?ана келесі де?гейге к?шуге болады деп сендірген, себебі т?мендегі де?гейде ынта жо?ар?ы де?гейден ана??рлым к?шті болады.

/М??алімге арнал?ан н?с?аулы?, 3-де?гей, 24-бет/

1-ж?ргізуші:
Тапсырма: ?р топ к?сіби к?шбасшылы??а жету ?ажеттіліктерін т?сіндіріп, д?лелдеу керек.

2-ж?ргізуші:
Ал енді ??рметті б?л бай?ау?а ?атысушы ?стаздар, ?діл?азылар ?з баллдарын есептеп, ?орытындысын шы?ар?анша келесі бейнероликті к?руді ?сынамын.

Марапаттау
* ?р топ?а келесі номинацияларды беру ж?не марапаттау.
* “Жа?ашыл ?стаздар”
* “Ізденімпаз ?стаздар”

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Кембридж т?сілі»

Кембридж тәсілі: “Ұстазы жақсының – ұстамы жақсы”

Бибаева Назым Турсынжановна. Информатика пәні мұғалімі 3 айлық курс, 3-деңгей тыңдаушысы Алматы облысы Еңбекшіқазақ ауданы Ащыбұлақ ауылы А.Н.Бубенцов атындағы орта мектеп.

Қатысушылар: Мектеп ұстаздары.
Мақсаты: Мұғалімдерге “Білім берудегі Кембридж тәсілі” арқылы тапсырмалар орындата отырып, жаңашыл, ізденімпаз, заман талабына сай оқытушылық дағды қалыптастыру

1-жүргізуші: Құрметті мектеп ұстаздары бүгінгі байқауға қош келдіңіздер.
Байқау мақсатына айтылғандай бізде тек бір мақсат – жаңа әдістерді қолдана отырып, жаңашыл, ізденімпаз, бәсекеге қабілетті тұлға дайындай алатын ұстаздардың дағдысын қалыптастыруға көмек беру.

2-жүргізуші: Елбасы Н.Ә.Назарбаев «2050 Жолдауында» айтылғандай «Бәсекеге қабілетті дамыған мемлекет болу үшін біз сауаттылығы жоғары елге айналуымыз керек.
Қазіргі әлемде жай ғана жаппай сауаттылық жеткіліксіз болып қалғалы қашан. Біздің азаматтарымыз үнемі ең озық жабдықтармен және заманауи өндірістерде жұмыс жасау машығын меңгеруге дайын болуға тиіс.
Сондай-ақ балаларымыздың, жалпы, барлық жеткіншек ұрпақтың функционалдық сауаттылығына да зор көңіл бөлу қажет. Балаларымыз қазіргі заманға бейімделген болуы үшін бұл аса маңызды ”

/”Қазақстан – 2050” стратегиясы – қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты, ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы, Астана, Ақорда, 2012 ж/

1-жүргізуші: Бүгінгі кеште әділ баға беріп, жеңімпаздарымызды анықтайтын әділқазылармен таныстырайық;
1. Мектеп директоры:
2. Оқу ісінің меңгерушісі:
3. Әдістеме жөніндегі орынбасары:
4. Тәрбие жөніндегі директордың орынбасарлары:
5. Педагог ұйымдастырушы:

2-жүргізуші: БАЙҚАУ МАҚСАТЫ
l Мұғалімдерге “Білім берудегі жаңа технологияларды қолдану” арқылы тапсырмалар орындата отырып, жаңашыл, ізденімпаз, заман талабына сай оқытушылық дағды қалыптастыру.

1-жүргізуші: Мектеп әкімшілігі мен білім беру жүйесін басқару органдарының мұғалімдерді тиісті ресурстармен қамтамасыз ету қызметінен гөрі, оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен оқушылардың оқу нәтижелеріне оң ықпал етеді /Barber and Moushad, 2007/. Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға – мұғалім /Strong, Ward and Grant, 2011/. /Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-деңгей, 5 бет/

2-жүргізуші: БАЙҚАУ БӨЛІМДЕРІ
1. Әр топ өздерін таныстырады
2. Рефлексия
3. Ғажайып алаң
4. Постермен жұмыс
5. Актерлер сайысы
6. Өз көшбасшылығын таныту

1-жүргізуші: Ынтымақтастық оқу дегеніміз не?
Ынтымақтастық оқу – өзара іс-әрекет жасау философиясы, ал бірлескен жұмыс соңғы нәтижеге немесе мақсатқа жетуге ықпал етуге бағытталған өзара әрекеттің құрылымы болып табылады.

Ынтымақтастық оқу сыныпта пайдаланатын әдіс қана емес, жеке философия болып табылады. Барлық жағдайларда адамдар топтарға бірлескен кезде ынтымақтастық адамдардың топтың жекелеген мүшелерінің қабілеті мен үлесі құрметтей отырып жұмыс істеу тәсілін ұсынады. Топтың жұмысы тиімді болуы үшін топ мүшелері арасында билік пен жауапкершілікті бөлу орын алады. Ынтымақтастық оқудың алғышарты топ мүшелерінің ынтымақтастығы арқылы ымыраға, пәтуаға жетуге негізделген

/Топтық жұмыс туралы нұсқаулық, 1-бет/

2-жүргізуші: Топқа бөліну
* Әр қайсысы өзіне ұнаған фигураларды таңдайды. Түстер бойынша 2 топқа бөлінеді.
* 1-топ: “ПАРАСАТ”
* 2-топ: “ДАРЫН

1-жүргізуші: Мұғалімдердің көпшілігі, өздерінің білімдері мен кәсіби дайындықтарына сәйкес, өздерінің жұмыстары туралы толғанысты болатыны шындық, дегенмен бұл жердегі мақсат – үдерісті жарқын

бейнелі, жүйелі және басқа адаммен ортақ ету. «Рефлективтік практик» деген ұғым философ, психолог және оқу реформаторы Джон Дьюи мен философ, индустриялық және технологиялық зертте-

уші Дональд Шонның жұмыстарынан шығып отыр. Дьюидің «Біз қалай ойлаймыз?» (1910) деген кітабы рефлективтік ойды шешуге жататын мәселелерді зияткерлендіру тұрғысынан қарастыра отырып, идеялар мен болжамдарды дамытып, практикалық жағдаяттардың зерттеулеріне бастама жасап және іске асыра отырып білім беруге ерекше ықпал етті.

/Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-деңгей, 52-бет/

2-жүргізуші: 2-Бөлім «Рефлексия»
“Құмырадағы жарық” слайдын тамашалап, әр топ өз ойын кем дегенде 5 минут бойы қорғау керек.

Шарт: Уақыттан асуға болады. Уақыттан бұрын тоқтамау керек.

1-жүргізуші: Зияткерлік жалғыз да тұрақты ішкі қасиет болып табылмайды, керісінше ол қоршаған орта ықпалына бейім түрлі компоненттерден тұрады деген болжам жасауға болады. Жадыны түсінудегі соңғы жетістіктер
Нейровизуалдандырудың қазіргі заманғы әдістемелері қысқа мерзiмдi жадыда ақпаратты ұйымдастыру және рефлективті ойлаудың динамикалық үдерісінің басым бөлігі маңдай бөліктерінде өтетіндігін дәлелдейді

/Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-деңгей, 20-бет/

2-жүргізуші: 3-бөлім. «Ғажайып алаң»
Әр топ өздеріне ұпай саны бар ұяшық таңдайды. Сұрақтар тақырыпқа сәйкес құрастырылған.
Тәуелсіз Қазақстан
Жаңашыл ұстаз
Логикалық сұрақтар

1-жүргізуші: Мінсіз оқушы белгілері қандай болмақ?
Үзінділер:
Харкнесс, С., Блом, М., Олива, Ф., Moscardino У., OlafZylicz П. Риос Бермудес, М., Фэн, X., Карраско-Zylicz А., Эксию, Г. және Сьюпер, C. (2007), Бес батыс мәдениетіндегі «мінсіз студент» туралы этнотеория мұғалімдерінің еңбегі. Салыстырмалы білім беру, 43, (1) 113 -135.

Кіріспе

Бүкіл әлемде шамамен алты жастан бастап балалар мектепке бара бастайды. Егер балаларды ерте оқытудың жаһандануын назарға алар болсақ, оқушылар күнде үйлерінен кетіп, белсенді уақыттарының басым бөлігін олардың оқуына арналған мекемелерде өткізетіндігін ұмытпаған жөн. Осылайша, өркениетті қоғамның құзырлы мүшесі үшін аса маңызды болып табылатын оқу және санау сияқты когнитивті дағдыларды дамыту қажеттігі туындайды. Бірақ бұнымен қатар балалар мектепке топтың тең құқылы мүшесі болып үйрену үшін, бәсекеге қабілетті дағдыларын дамыту және индустриалдық және постиндустриалдық қоғамды қамтамасыз ету үшін, қажетті қабілеттерін қолдану үшін барады. Бір көзбен қарағанда, мектепте оқу жалпыға белгілі және түсінікті құбылыс болғанымен, шын мәнінде әртүрлі мәдениеттерде олар бірнеше негізгі дағдылармен қатар мектепте үйренуге тиісті дағдылар мен білімдердің алуан түрлері кездеседі

2-жүргізуші: 4-бөлім: «Постермен жұмыс»

Бұл бөлімде әрбір топ «Мінсіз оқушы» түсінігін қалай түсінетінін постерге бейнелейді. Мұнда қиялға шектеу жоқ, өлең жолдарын, сызбалар немесе сурет салуға болады.

1-жүргізуші: «Нақтылайтын» өңдеу

Көптеген адамдар актерлер өз рөлдерiн механикалық қайталауды пайдаланып жаттайды деп есептейді, бірақ Хельга Нойсмен жүргізген (2006) зерттеу бұның олай емес екендігін көрсетті. Нойс актерлер өздерінің рөлдерін сценарийдің сөздеріне емес, бұл сөздердің мағынасына және кейіпкердің жағдайына мән беріп жаттайтындығын анықтады.

/Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-деңгей, 20 бет/

2-жүргізуші: Келесі бөліміміз «Актерлер» сайысы
* Әр топқа жеке конверт беріледі.
* Конвертте қандай да бір рөлді үнсіз сомдау керек
* Қарсылас топ көріністің мағынасын ашуы керек.

1-жүргізуші: Білім беру сияқты көшбасшылық та адамның тұрақты дамуына әкелетін негізгі қабілеті болып табылады. Өзгеріс үдерісі өз даму жолында қолайсыздық пен келіспеушілік тудыруы ықтимал. Мұндай кезде өзгеріс үдерісін басқару оңай емес. Мұғалім ретінде, біз кейде өзіміздің әрекет ету мүмкіндігіміз бен күш-қайратымызды жоғалтып жатқанымызды сеземіз. Бірақ, тәжірибекөрсеткендей, жоғары лауазымсыз да жақсы мұғалімдердің кәсіби шеберліктері мен адамгершілік сенімдерін қолданып адамдарға әсер етуге болады. Біз өзіміздің тактикалық дағдыларымызды және стратегиялық тұрғыдан ойлауды жетілдіре аламыз.

/Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-деңгей, 88-бет/

2-жүргізуші: Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген Авраам Маслоу танымал ғалым болды (1968). Төменгі деңгейге ол психологиялық қажеттіліктерді орналастырса, жоғары деңгейге – өзін-өзі көрсете, таныта білуді қойды. Инттерактивті тақтадан кө

Маслоу төменгі деңгейдегі қажеттіліктер қанағаттандырылған жағдайда ғана келесі деңгейге көшуге болады деп сендірген, себебі төмендегі деңгейде ынта жоғарғы деңгейден анағұрлым күшті болады.

/Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-деңгей, 24-бет/

1-жүргізуші:
Тапсырма: Әр топ кәсіби көшбасшылыққа жету қажеттіліктерін түсіндіріп, дәлелдеу керек.

2-жүргізуші:
Ал енді құрметті бұл байқауға қатысушы ұстаздар, әділқазылар өз баллдарын есептеп, қорытындысын шығарғанша келесі бейнероликті көруді ұсынамын.

Марапаттау
* Әр топқа келесі номинацияларды беру және марапаттау.
* “Жаңашыл ұстаздар”
* “Ізденімпаз ұстаздар”