Современные технологии оценивания образовательных достижений обучающихся.

Современные технологии оценивания общеобразовательных достижений обучающихся.

Выполнили:

учителя английского языка

МБОУ СОШ № 145

Бондина Аурика Александровна

Федоринова Надежда Николаевна

Петрова Надежда Ивановна.

Достоинства и недостатки пятибалльной системы оценивания

Достоинства

Недостатки

1. Отметки интуитивно понятны.

1. Отметка играет не стимулирующую, а только констатирующую роль.

2. Система проста в употреблении.

2. Учитывается лишь успешность усвоения стандартного набора знаний, причем усвоения большей частью экстенсивного (выучил – воспроизвел).

3. Отметки удобны для конкурсов, вступительных экзаменов, статистики, отчётности.

3. В области профильного обучения (9 – 11 классы) оценки становятся неравнозначными.

4. Система не даёт полноценной возможности для формирования у школьников оценочной самостоятельности.

5. Система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения: не предполагает оценки учеником собственных действий, сопоставления его самооценки с внешней оценкой.

6. Система затрудняет индивидуализацию обучения: невозможно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с его предыдущими результатами.

7. Система является малоинформативной: по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

• Необходимо изменение системы оценивания учебных достижений  обучающихся.

• Система оценивания должна быть сориентирована на оценку сформированности различных компетенций у обучающихся и последующее составление индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося.  

•   Система оценивания, основная задача которой, оценивание учебных достижений каждого обучающегося с целью выстраивания маршрута обучения и корректировки индивидуальных результатов может быть названа формирующим оцениванием.

Новое в системе оценки результатов образования

• Система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов

• Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования

• Ориентация оценки на деятельностный подход

• Комплексный подход к оценке результатов образования

• «Встроенность» оценивания в образовательный процесс

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

• 1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами
• 2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям
• 3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок
• 4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников
• 5. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию

ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

• специальный отбор содержания образования для контроля ;
• структурирование учебного материала;
• использование более дифференцированных , по сравнению с пятибалльной, шкал оценивания ;
• использование нестандартных форм и средств оценивания;
• ознакомление с критериями оценивания и учеников и их родителей ;
• совместная с учащимися выработка критериев оценки;
• оценивание каждого , даже самого незначительного достижения ученика;
• создание условий для самоконтроля и самооценки учащихся;
• делегирование ученикам полномочий в сфере контроля и оценки;
• привлечение учащихся к взаимоконтролю и взаимооценке;
• предоставление учащимся возможности выбора уровня и характера заданий для контроля .

МЕСТО СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1 . Система оценивания - механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, а также понимание этой связи самим учащимся.

2 . Cистема оценивания и самооценивания является естественным механизмом саморегуляции образовательного процесса, что и определяет его исключительную важность.

3. Место системы оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно она является наиболее очевидным интегрирующим фактором школьного образовательного пространства.

Основные функции системы оценивания

Требования к результатам освоения

основной образовательной программы

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:

управление своей

деятельностью;

контроль и коррекция;

инициативность и

самостоятельность

Самоопределение:

внутренняя позиция школьника;

Самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Смыслообразование:

мотивация (учебная,

социальная); границы

собственного

знания и «незнания»

Опыт «предметной»

деятельности по

получению,

преобразованию

и применению

нового знания

Коммуникативные:

речевая деятельность;

навыки сотрудничества

Познавательные:

работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знако-

символических средств,

общих схем решения;

выполнение логических

операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации,

Установления аналогий,

подведения под понятие

Ценностная и

морально-этическая

ориентация:

ориентация на выполнение

морально-нравственных норм;

способность к решению моральных

проблем на основе децентрации;

оценка своих поступков

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

7

7

7

Система оценки: основные особенности

• критерии достижения – планируемые результаты;
• оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
• оценка способности решать учебно-практические задачи;
• сочетание внутренней и внешней оценки
• комплексный подход: использование

• стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.
• стандартизированных работ (устных, письменных);
• нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.

• уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
• накопительная система оценки индивидуальных достижений;
• использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
• интерпретация результатов на основе контекстной информации

ТЕСТОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Учащиеся овладевают обобщенными способами учебных действий в процессе решения учебных задач со специально подготовленными образцами учебных заданий с различным сочетанием известной и неизвестной части в содержании каждого задания.

• Высокая степень объективности внешнего контроля оценки результатов учебной деятельности позволяет постепенно переводить его в самоконтроль и самооценку.

РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ

• Комплекс оценивающих механизмов, представленный шкалой «стоимости» различных видов учебной деятельности и представляемых результатов.

• Обеспечивает обработку информации об учебных достижениях как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной работы школьников.

Система баллов за различные формы деятельности

• Профильный курс разбивается на тематические модули
• В каждом модуле планируется система текущего контроля, определяется количество баллов по каждому виду деятельности, количество и формы рубежного контроля
• «Премиальные» и «штрафные» баллы, льготы
• Шкала перевода рейтинговой системы баллов в традиционную систему
• Ознакомить родителей с системой

Баллы

Метод учебного проекта характеризуется как:

• Одна из личностно ориентированных технологий;
• Деятельностный (учение через деятельность);
• Обучающий групповой деятельности;
• Построенный на принципах проблемного обучения;
• Развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;
• Формирующий навыки самостоятельности;
• Воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу;
• Здоровьесберегающий.

Классификация:

• Проект на один урок;
• Проект на весь учебный год;
• Проект по одной теме;
• Межпредметный проект;
• Внепредметный проект;
• Внешкольный проект;
• Проектирование по составу участников: - индивидуальное, - групповое, - разновозрастное, - общешкольное и т.д.
• Доминирующая в проекте деятельность.

Педагогической целью проведения презентации является выработка и или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения:

• кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10—12минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;
• демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
• анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
• демонстрировать найденное решение;
• анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
• проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение.

Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности:

• в сфере самостоятельной познавательной деятельности, через самостоятельную работу над проблемой проекта, приобретение знаний из различных источников информации;
• в сфере социально-трудовой деятельности, через навыки самоорганизации, самооценки, самопрезентации, умения адаптироваться к действительности;
• коммуникативная компетентность, через умение общаться и «работать в команде», сотрудничать с людьми в различных видах деятельности;
• компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, через умение использовать свое свободное время; решение творческих и прикладных задач проекта.

Учебный проект учебно-познавательная деятельность цель методы , способы общего результата проблемы

МОНИТОРИНГ

• Обеспечивает учителя оперативной обратной связью об уровне усвоения учащимися учебного материала.
• Является эффективным средством выявления зон успешности учебной деятельности.
• Позволяет учителю проектировать и проводить педагогическое исследование.

Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен».

Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет.

Портфолио позволяет решать следующие задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию
• поощрять самостоятельность, расширение возможностей самообразования, самореализации
• развивать навыки самооценки деятельности обучающихся
• формировать умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеучебную деятельность
• создавать дополнительных возможности для успешной социализации обучающихся

Планируемые результаты технологии портфолио:

• сформировать у учащихся навыки и умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями
• на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принимать правильное самостоятельное решение. А также систематизировать, анализировать собранный материал. Повысить учебную мотивацию и мотивацию успеха учебной деятельности.

Портфолио позволяет учитывать результаты,

достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности:

• учебной
• творческой
• социальной
• коммуникативной

SPOTLIGHT 9

My Language Portfolio

Dossier

Language Passport

CONTENTS

Improving my English!

Language

Biography

Now I Can…!

All about me!

My World of English!

How I learn!

27

I. LANGUAGE PASSPORT

Date Type of Material

• Я ученик

(Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т.д.»)

- Я могу делать

- Я хочу научиться в этом году…

- Я научусь в этом году ( Составляется вместе с учителем на уроке)

Предмет – Чему научусь – Рисунок или пример

Рус. Яз. … …

Математика … …

Литер. Чтен. … …

Окр. Мир. … …

• II. Language biography

• Мой распорядок дня

Можно оформить в виде таблицы

Утро – дела – рисунок

День – дела – рисунок

Вечер – дела – рисунок

MY DOSSIER

Name:

School:

Class:

• Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Выявлено, что учащиеся имеют более высокие результаты, если:

• они хорошо мотивированы
• не тревожны
• верят в собственные силы и способности
• владеют эффективными стратегиями обучения (включая постановку цели, выбор стратегий, самоконтроль и самооценку процесса обучения).

Послесловие

Кто работает с портфолио, тот работает больше, но его работа будет интереснее, его ученики станут более самостоятельными и их достижения более зримыми.

Удачи!