kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Английский язык
  3. Прочее
  4. Программа по Английскому языку 5-9 класс

Программа по Английскому языку 5-9 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа по Английсскому языку с 5-9 классы автор Афанасьева.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Программа по Английскому языку 5-9 класс»

Муниципальный отдел управления образованием


МКОУ «Мишкинская средняя общеобразовательная школа»




«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ШМО:

_________________________

Протокол № _________

от «___» __________ 20 года

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ___________________

от «___» __________ 20 года

«Утверждаю»

Директор МКОУ «МСОШ»

_________ А.А. Карасёв

Приказ № ________

от «___» __________ 20 года


Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

для 5-9 классов








Составитель: ФИО учителя, должность,

квалификационная категория







р.п. Мишкино

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» основного общего образования составлена на основе:

    • требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

    • авторской программы Афанасьевой О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 1-5-й год обучения. М.: Дрофа, 2010 основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;

    • требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по английскому языку.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровне основного общего образования составлена с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Цели реализации программы:

  • достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «Английский язык» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

  • становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:

    • обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

    • создание в процессе изучения предмета условий для:

    • развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;

    • формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

    • формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;

    • формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

    • знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений, понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала об­учения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуни­кативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходи­мые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает сте­пень самостоятельности школьников и их творческой актив­ности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

  • продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

  • если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

  • если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их по­тенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы­бора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной под­готовки, элективных курсов, так называемых профессиональ­ных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж­культурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образова­ния и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебно­го предмета «Английский язык» на этапе основного (обще­го) образования. Таким образом, на каждый класс выделяется по 102 часа.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией и т.д.). Осознание своей этнической принадлежности, знание, уважительное и доброжелательное отношение к истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебного предмета «Английский язык» обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

  • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения учебного предмета «Английсккий язык» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.


В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

    • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

    • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

    • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

    • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

    • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

    • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

    • определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

    • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

    • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

    • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

    • выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

    • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

    • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

    • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

    • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

    • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

    • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

    • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

    • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

    • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

    • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

    • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

    • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

    • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

    • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

    • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

    • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

    • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

    • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

    • наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

    • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

    • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

    • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

    • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

    • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

    • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);

    • выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;

    • выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

    • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

    • выделять явление из общего ряда других явлений;

    • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

    • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

    • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

    • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

    • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

    • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

    • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

    • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;

    • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

    • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

    • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

    • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

    • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;

    • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

    • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

    • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

    • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

    • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

    • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

    • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

    • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

    • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

    • резюмировать главную идею текста;

    • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

    • критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

    • определять возможные роли в совместной деятельности;

    • играть определенную роль в совместной деятельности;

    • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

    • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

    • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

    • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

    • критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

    • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

    • выделять общую точку зрения в дискуссии;

    • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

    • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

    • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

    • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

    • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

    • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

    • соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

    • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

    • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

    • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

    • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

    • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

    • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:

    • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

    • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

    • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

    • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

    • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

    • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

4. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

    • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

    • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

    • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

    • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи побудительные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи все типы вопросительных предложений;

  • распознавать и употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные;

  • распознавать и употреблять имена существительные, употребляемые только в ед. / мн. числе;

  • распознавать и употреблять образование мн. числа, в том числе исключения (foot – feet);

  • распознавать и употреблять притяжательный падеж;

  • распознавать и употреблять определенный, неопределенный, нулевой артикли;

  • распознавать и употреблять нулевой артикль с субстантивными man и woman;

  • распознавать и употреблять определенный артикль для обозначения класса предметов (the tiger)

  • распознавать и употреблять личные местоимения в именительном и объектном падежах;

  • распознавать и употреблять притяжательные, указательные, возвратные местоимения;

  • распознавать и употреблять абсолютную форму притяжательных местоимений;

  • распознавать и употреблять отрицательное местоимение “no” и его эквиваленты;

  • распознавать и употреблять неопределенные местоимения и их производные (somebody).

  • распознавать и употреблять степени сравнения прилагательных;

  • распознавать и употреблять сравнение прилагательных в структурах as … as; not so / as … as

  • распознавать и употреблять количественные числительные;

  • распознавать и употреблять порядковые числительные.

  • распознавать и употреблять наречия времени и их место в предложении;

  • распознавать и употреблять степени сравнения наречий.

  • распознавать и употреблять временные формы Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive, Future Simple, Past Simple, Past Progressive, Past Perfect;

  • распознавать и употреблять сопоставление времен Present Progressive, Future Simple и оборота to be going для выражения будущего;

  • распознавать и употреблять формы Past Simple (правильные и часть неправильных глаголов);

  • распознавать и употреблять модальные глаголы и их эквиваленты;

  • распознавать и употреблять конструкцию to be going to для выражения будущности;

  • распознавать и употреблять конструкцию there is / are; there was / were;

  • распознавать и употреблять конструкцию used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;

  • распознавать и употреблять конструкцию Shall I do something? для предложения помощи и получения совета;

  • распознавать и употреблять неопределенную форму глагола;

  • распознавать и употреблять причастия настоящего и прошедшего времени;

  • распознавать и употреблять согласование времен;

  • распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive;

  • распознавать и употреблять глаголы с пассивным инфинитивом (must be operated);

  • распознавать и употреблять временные формы Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive.

  • распознавать и употреблять причастие (первое и второе):

  • распознавать и употреблять причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing sth, to have a good (hard) time doing sth.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения;

  • распознавать и употреблять в речи герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing sth), а также глагола go(go swimming).

  • сопоставлять в речи использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Я и мои друзья, совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Внешность. Одежда. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Чтение, знаменитые писатели и их произведения. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили.

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры.

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия.

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Работа и обучение за рубежом.

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет.

Научно-технический прогресс.

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского/русского языка в мире.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.










ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

1Здравствуй, английский

11 часов

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

Буквы и их сочетания: b, d, p, v,f, k, l, m,n, t, e, w, h, z, j,s, i, y, ll,ss,tt, dd,zz, r, g, с, x, ff, gg, bb, о, u

Лексические и грамматические структуры: I’m... My name is... Hi! Hello! How are you?And how are you?Fine, thank you. I’m OK. What’s your name? Meet... Nice to meet you.

1.2Развитие речевых умений -фразы приветствия

1.3 Формирование фонетических навыков

1.4 Формирование навыка чтения

1.5 Развитие лексических навыков. Вопрос «Как тебя зовут?»

1.6 Развитие умения читать

1.7 Упражнение в чтении и дифференциации звуков

1.8 Развитие навыков говорения.

1.9 Совершенствование умения читать

    1. Расширение лексического запаса

1.11 Повторение изученного материала

2 Мир вокруг

12 часов

Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.

Буквы и их сочетания: ее, sh, oo + (k), a, rr, nn, ch, ck, q, qu, or, ar, dd

Лексические и грамматические структуры: Bye, Goodbye, Bye-bye, See you, I see (a) ... . Неопределенный артикль “a”,I see a + adj +noun(I see a big ship.), noun + is + adj(Ann is happy.)noun + is + a +(adj) + noun(Rex is a big dog.), Местоимение“it”.It is a cat. What is it?

2.1 Развитие умения читать

2.2 Развитие умения говорить

2.3 Формирование грамматических навыков

2.4 Развитие диалогической речи

2.5 Расширение грамматических навыков

2.6 Расширение грамматических знаний

2.7 Развитие навыка чтения

2.8 Расширение грамматических знаний: местоимение it для обозначения неодушевленных предметов

2.9 Повторение изученного материала

2.10 Обобщение изученной лексики

2.11 Развитие навыков аудирования

2.12 Знакомство с личными местоимениями ед.ч.


3 Я и моя семья. 13 часов

Расширение словарного запаса


Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

Буквы и их сочетания: mm, а, о (в открытом слоге)o + ld s (между гласными)

Лексические и грамматические структуры: Личные местоимения I,he, she I’m + adj (I’m happy.), It is not + noun

(It is not a star.)Is it + noun(Is it a star?)Описание объектовдействительности; запрос информации, Yes, it is. No, it

isn’t (it is not).Прощание Is it a + noun or a+ noun (Is it a book or a pen?)Is it + adj or + adj(Is it big or little?)I see a + noun + and a + noun (I see a cat and a dog.) Повелительное наклонение глагола: be good, sit down, stand up, Неопределенный артикль “an”.

3.1 Совершенствование грамматических знаний: отриц. предл. с гл-св. «is»

3.2 Знакомство с образованием вопр. предл. с гл.-св. «is

3.3 Развитие речевых умений

3.4 Совершенствование навыка чтения

3.5 Предложения в повелительном наклонении

3.6 Знакомство с союзами «и, а, или»

3.7 Форма неопределенного артикля «ап»

3.8 Развитие навыка чтения: Аа, Оо в открытом слоге

3.9 Проверочная работа

3.10 Отработка умения читать.

3.11 Вопрос «Откуда т ы» Развитие навыков говорения

3.12 Знакомство с альтернативными вопросами

3.13 Формирование грамматических знаний о формах глагола to be в наст. вр.


4 Города и страны. 12 часов

Развитие навыка чтения: И в открытом слоге

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.

Буквы и их сочетания: ow(на конце слова в безударном положении), i, y (в открытом слоге), Africa,America,Glasgow,India,Italy,Florida,Scotland,China, Finland, u (в открытом слоге), th

Лексические и грамматические структуры: Where are you from? Are you from...? Yes, I am. No, I am not. to be (is, am,are); предлог in Go!Where is.../ are...? Множественное число имен существительных(s/es).Отсутствие артикля с именами существительными во множественном числе.Структура: You(we)see...I like + noun(I like milk.)Указательныеместоименияthis/that. Вопросы

What is this?/ What is that?

4.1 Развитие дилогической речи

4.2 Развитие навыков работы с текстом

4.3 Чтение буквы Uu в открытом слоге

4.4 Расширение грам.. знаний: обр-ие мн. ч. им. сущ.

4.5 Что я вижу и что мне нравится

4.6 Знакомство с указательными мест. ед. ч.

4.7 Проверочная работа

4.8 Повторение изученного лексического и грамматического материал а

4.9 Расширение словарного запаса: названия профессии

4.10 Расширение грамматических знаний

4.11 Знакомство с названиями числительных от 1 до 12

4.12 Расширение грам. знаний: указат. мест. мн.ч.

5 Время, часы, минуты. 12 часов предлоги места

Свободное время, хобби. Обозначение времени.

Буквы и их сочетания: оо +согласная кроме “k”,ir, er, ur

Лексические и грамматические структуры: Местоимение they. Сводная таблица личных местоимений в именительном падеже. Структуры Не is a pilot. They are pilots. Спряжение глагола to be в полной и краткой форме

СтруктурыWhere is he/she?Where are they?Are they dogs or(are they) cats?Определенный

артикль, обусловленный:а) ситуацией;б) предыдущим упоминанием предмета. Чтение артикля перед гласными и согласными. Предлоги места. Конструкция in the street What’s the time?

What time is it? in the afternoon. Притяжательные местоимения his, her, its, our, their.Структуры At... o’clock.Who are you/they? Who ishe/she?

5.1 Развитие речи

5.2 Знакомство с буквосочетанием оо

5.3 Развитие навыков работы с текстом

5.4 Развитие навыков чтения: буквосочетания ir, ur, er

5.5 Знакомство с притяжательными местоимениями

5.6 Обобщение изученного материала

5.7 Развитие навыков аудирования

5.8 Знакомство с глаголами Have-has

5.9 Правила чтения буквосочетаний ng, nk

5.10 Развитие навыков чтения

5.11 Введение новых л.е.: название цветов

5.12 Развитие устной речи: вопрос «Какого цвета?»

6 Цвет вокруг нас 12 часов

Дифференциация it's-its

Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов.

Буквы и их сочетания: ng, nk,ing, ow, gh

Лексические и грамматические структуры: Глагол have/has(утвердительные предложения).Good morning.Goodevening.Good night.Good afternoon. Sit down! СтруктураNoun + adj(This pen is red.);in the morning;in the evening. Порядок слов вповествовательном предложении. What colour is/are...? Its versus it’s. at night, How old is/ are...? What’s your telephone number?

6.1 Развитие навыка чтения: буквосочетание gh

6.2 Введение новых л.е.: числительные от 13 до 20

6.3 Введение нового вопроса «Сколько тебе лет?»

6.4 Повторение правил чтения

6.5 Обобщение изученного лексического и грамматического материала

6.6 Контрольная работа по изученному материалу

6.7 Анализ контрольных работ

6.8 Введение лексики, характеризующей внешность

6.9 Развитие навыков чтения: дифференциация звуков

6.10 Введение нового буквосочетания

6.11 Знакомство с особенностью употребления слов «not very»

6.12 Развитие навыка чтения: буквосочетание all

7 Описание внешности. Дни недели.

13 часов

Развитие навыков работы с текстом

Душевное состояние и личностные качества человека

Буквы и их сочетания: еа, а (+ ll), ay, ai, oy, oi

Лексические и грамматические структуры: Happy birthday!(not) very+ adj(very good). Употребление артикля перед фамилией семьи.Speak English, teach English. Глагол have/has + nо + noun (I have no pets.)Употребление предлога “on” с названиями дней недели (on Sunday)

7.1 Расширение грам. знаний: отриц. предл. с глаг. Have/has

7.2 Введение новых л.е.: названия дней недели

7.3 Развитие навыков чтения

7.4 Повторение названий дней недели

7.5 Обобщение изученного лексического и грамматического материала



7.6 Проверочная работа

7.7 Расширение грам. Знаний: глаголы 3 л. ед.ч.

7.8 Правила чтения: буквосочетание ои

7.9 Отработка употребления вопросов с гл. 3 л. ед.ч.

8 Профессии. Занятие людей 15 часов

Увлечение людей, названия профессий.

Буквы и их сочетания: ou, er, or(в безударной позиции), g + e, i, y, g + ...

Другие гласные и согласные, c + e, i, y, с + ... другие гласные и согласные. Чтение букв в алфавите. Чтение транскрипционных

Значков (обобщение)

Лексические и грамматические структуры: born in...Глагол настоящего времени в 3-м лице единственного числа (He likes sweets.). on the farm, at the desk, on the plane, on the bus, What’s the matter? I’m cold. I’m hot. I’m + adj. (для выражения

состояния). He/she is + adj (для выражениясостояния)(I am/he is hungry.) Are you

+ adj...?Yes, I am./Yes, we

are. No, I’m not./No, we aren’t.

8.1 Знакомство с фразами, выражающими состояние человека

8.2 Развитие навыков чтения: буква g перед гласными i, у, е

8.3 Развитие навыков чтения: буква с перед гласными i, у, е

8.4 Обобщение знаний о транскрипции

8.5 Английский алфавит

8.6 Развитие навыков работы с текстом

8.7 Повторение грамматического материала

8.9 Контрольная работа по грамматическим темам

8.10 Анализ контрольных работ

8.11 Развитие навыков монологической речи

8.12 Развитие навыков аудирования

8.13 Повторение правил чтения

8.14 Развитие навыков диалогической речи

8.15 Проверочная работа

Итого:


102




6 класс

Тема

Содержание тематического модуля


Виды деятельности учащихся


1 Знакомтесь меня зовут Джон Баркер.Глагол То be.18 часов

биография, увлечения, занятия, хобби.

- ведут диалог- расспрос, составляют монологическое высказывание в произвольной форме по теме «Школа»; рассказывают о классе; своих любимых предметах;

- выполняют лексико-грамматические упражнения по теме «Настоящее простое время»

1.2 Новые ЛЕ. Глагол в настоящем времени



1.3 Новые Ле.Фразы can do? Cant do



1.4 Лексика. Общие вопросы с глаголом сап



1.5 Множественное число существительных общие вопросы



1.6 Отработка ЛЕ. Повторение грамматического материала



1.7 Контроль лексики. Грамматический материал



1.8Работа в рабочих тетрадях№1



2 Семья. Ознакомление с ЛЕ. Настоящие время.18 часов

Члены семьи, их увличения, род занятий, общие дела, биография, профессии.

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о своей семье; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в бюро находок; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья,); - пишут небольшой рассказ о своей семье;

2.1 Лексика. Притяжательные местоимения



2.2 Британская королевская семья. Лексика.



2.3 Настоящие время. Отработка лексики



2.4 Работа в рабочих тетрадях №1



2.5 Повторение ЛЕ. Настоящие время(вопросительная форма)



2.6 Совершенствование грамматических навыков



2.7 Правила чтения звука. Рассказ о себе



2.8 Зачет «Семья»



2.9 Рассказ о себе. Развитие навыков устной речи



2.10 Контроль говорения «Семья»



2.11 Введение ЛЕ. Обстоятельство времени



2.12 Настоящие простое время



2.13 Отработка времени.Рабочие тетради №1



2.14 Развитие навыков устной речи



2.15 Работа в рабочих тетрадях №1



2.16 Отработка употребление настоящего времени



2.17 Развитие навыков грамматики



2.18Повторение изученного лексического и грамматического материала



3 Ежедневная жизнь. Общие вопросы 10 часов

распорядок дня, расписание уроков, время.

- называют свои ежедневные обязанности, свои развлечения и любимые ТВ программы,

- рассказывают о своем хобби, о том, как проводит свое свободное время молодежь в Великобритании,

- используют утвердительную и отрицательную формы настоящего неопределенного времени, конструкции I like/ I do not like,

- описывают свой распорядок дня.

3.1 Расширение грамматических знаний



3.2 Вопросительные местоимения



3.3 Новые Ле. Развитие навыков чтения



3.4 Развитие монологической речи.



3.5 Ознакомление со временем. Новые ЛЕ.



3.6 Контроль устной речи»Мой день»



3.7 Урок мой день с использованием ИКТВведение вопроса «Сколько» время.



3.8 Время. Расширение лексических навыков



3.9 Работа с текстом. Повторение ЛЕ



3.10 Повторение лексического материала, грамматического материала. Повторение пройденного материала















4 Дома. Введение лексики по теме чтение. 11 часов

Мебель, комнаты, расположение комнат и мебели в них, порядок, уборка, рассказ про свой дом.

- называют типы правил, места в городе, домашние правила,

- используют глаголы must, must not, cant, have to, используют степени сравнения прилагательных, простое прошедшее время,

- пишут краткий текст о знаменитом здании.

4.1 Расширение лексического запаса. Практика в чтении



4.2 Развитие навыков работы с текстом. Новые ЛЕ



4.3 Актуализация грамматических знаний



4.4 Совершенствование грамматических знаний



4.5 Введение новых лексических едениц по теме.



4.6 Отработка употребления в лексики в речи



4.7 Развитие диалогической речи



4.8 Новые ЛЕ. Развитие навыков

Чтения



4.9 Повторение лексического и грамматического материала



4.10 Контрольная работа



4.11 Анализ контрольной работы



5 Я иду в школу. Развитие навыков работы с текстом.

12 часов

расписание уроков, школьные предметы, школьные и классные предметы, составление рассказа про свой день в школе.

1. Уметь выбрать нужную информацию из текста.

2. Владеть лексикой по теме и предлогами места.

5.1 Введение лексики по теме


1. Уметь понять прослушанный текст и исправить рисунок.

2. Использовать в речи приказания и запреты.

5.2 Совершенствование грамматических навыков



5.3 Расширение словарного запаса



5.4 Знакомство с образованием вежливых просьб в английском языке



5.5 Формирование грамматических навыков .настоящие длительное время



5.6 Совершенствование грамматических навыков



5.7 Знакомство с выражением I think/ Idon V think so



5.8 Повторение лексического и грамматического материала



5.9 Контрольная работа



5.10 Анализ контрольной работы



5.11 Развитие навыков работы с текстом



5.12 Развитие монологическо речи



6 Еда. Введение ЛЕ. 10 часов

продукты, овощи, кухонные принадлежности, напитки, составление меню, описание своей кухни.

- называют продукты питания, напитки, рассказывают о британской еде, способах приготовления,

- используют исчисляемые и неисчисляемые имена существительные, простое настоящее и продолженное время,

-  пишут список любимых блюд, рекламу ресторана, рецепт, статью, где можно покушать в своей стране, список того, что кушали вчера.

6.1 Расширение грамматических знаний.



6.2 Знакомство с интернациональными словами-названиями пищи



6.3 Совершенствование грамматических знаний



6.4 Расширение лексического запаса



6.5 Повторение грамматическихзнаний.неопределенный артикль



6.6 Введение речевых образцов I like? I would like...



6.7 Знакомство с конструкцией ther is/are



6.8 Повторение лексического и грамматического материала



6.9 Контрольная работа



6.10 Анализ контрольной работы



7 Выходные. Расширение грамматических знаний

13 часов

род занятий, поход в магазин, хобби, погода, описание своих выходных.

1. Уметь употреблять глагол to be в повествовательных, вопросительных и отрицательных предложениях.

7.1 Специальные вопросы с конструкцией there is/are


1. Уметь закончить предложения, используя текст.

2. Иметь представление о правильных глаголах.

7.2 Совершенствование грамматических знаний


1.Закрепить изученный материал.

7.3 Знакомство с прошедшей формой глагола to be




7.4 Знакомство с особенностями названия года



7.5 Расширение лексического запаса



7.6 Формирование грамматических знаний



7.7 Введение новой лексики



7.8 Развитие монологической речи



7.9 Расширение грамматических знаний



7.10 Отработка употребления глаголов в прошедшем времени



7.11 Повторение лексического и грамматического материала



7.12 Контрольная работа



7.13 Анализ контрольной работы



8 Каникулы, путешествие

13 часов

Путешествие, традиции и обычаи посещаемых стран, достопримечательности посещаемых стран, летние каникулы, описание своих каникул или своего путешествия.

- рассказывают о каникулах, о погоде об одежде, о своих планах, о достопримечательностях Эдинбурга,  

- используют выражение going to,

- пишут письмо другу о планах на каникулах, рекламный проспект о столице своей страны и плакат о пляжах своей страны.

8.1 Развитие навыков работы с текстом



8.2 Неопределенная форма глаголов



8.3 Расширение словарного запаса



8.4 Отработка употребления неправильных глаголов



8.5 Развитие навыков работы с текстом



8.6 Знакомство с выражением «собираться что-то делать»



8.7 Повторение лексического и грамматического материала



8.8 Контрольная работа



8.9 Анализ контрольной работы



8.10 Знакомство с достопримечательностями Лондона



8.11 Введение новых ЛЕ



8.12Расширение грамматических знаний



8.13 Беседуем о планах на лето




Всего:

102


7 класс

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

1Тема: Путешествие в России и за границей

Путешествие, города, достопримечательности.

Уметь извлекать информацию из прослушанного текста.

Знать достопримечательности Лондона и Москвы.

Знать формы неправильных глаголов в Past Simple.

Иметь представление о структуре to be going to в Past Simple

Знать отрицательную форму глагола could и неправильные глаголы в Past Simple.

Знать лексику по теме.

Уметь извлекать информацию из текста.

Уметь задавать вопросы в Past Simple и отвечать на них.

Иметь опыт описания картинок.

Уметь описывать свои летние каникулы и погоду во время каникул.

1.2Путешествие в России и за границей

1.3Повторение грамматического материала

1.4Повторение знаний о временах

1.5Введение лексики по теме

1.6Актуализация грамматических знаний

1.7Отрицательные предложения в прошедшем времени



1.8Развитие монологических навыков

1.9Расширение лексического запаса

1.10Употребление неопределённых артиклей перед географическими названиями.

1.11Расширение грамматических знаний

1.12Повторение изученного материала по теме

1.13Тест

1.14Анализ тестов

1.15Развитие навыков работы с текстом

2 Тема : Посещаем Британию

Достопримечательности городов, Британия, Лондон.

Иметь представление о способах выражения количественных характеристик.Знать достопримечательности городов Британии и называть их.

Уметь извлекать информацию из прослушанного и прочитанного текста.Иметь представление о достопримечательностях Лондона.

2.1Посещаем Британию

2.2Расширение грамматических знаний

2.3Знакомство с неопределёнными местоимениями

2.4Словообразование.

2.5Расширение лексического запаса

2.6Развитие навыка чтения

2.7 Степени сравнения имени прилагательного

2.8Расширение грамматических знаний

2.9Упражнение в образовании и употреблении степеней сравнения имени прилагательного.

2.10Расширение лексического запаса

2.11Знакомство с достопримечательностями Лондона

2.12Повторение изученного материала по теме

2.13Тест

2.14Анализ тестов

2.15Развитие речи


3 Тема : Биография

Родословная, хобби,увлечения.Профессии.

Иметь представление о способах выражения отрицания в английском языке.Иметь опыт заполнения анкеты.

Уметь извлекать нужную информацию из текста.Иметь представление о сложноподчиненных предложениях и об абсолютной форме притяжательных местоимений.Владеть лексикой по теме.

3.1Биография. Выражение отрицания

3.2Знакомство с порядковыми числительными

3.3Контроль чтения

3.4Расширение грамматических знаний

3.5Конструирование сложных предложений

3.6Знакомство с абсолютной формой притяжательных местоимений

3.7Расширение грамматических знаний

3.8Развитие навыков работы с текстом

3.9Развитие грамматических навыков

3.10Развитие навыков аудирования

3.11Расширение грамматических знаний.

3.12Повторение изученного материала по теме.

3.13Тест

3.14Анализ тестов

3.15Развитие монологической речи

4Тема:Путешествия.

Каникулы.Фестивали.

Города, праздники,каникулы, увлечение в свободное время.

Уметь описывать погоду в разное время года.Иметь опыт извлечения информации из текста и передачи ее своими словами. Иметь представление о неопределенных местоимениях и об образовании простого будущего времени.

4.1Путешествия.Каникулы.Фестивали. Новые ЛЕ.

4.2Прошедшее длительное время.

4.3Расширение грамматических знаний.

4.4Расширение навыков работы с текстом.

4.5Специальные вопросы в прошедшем длительном времени.

4.6Развитие навыков работы с текстом.

4.7Употребление прошедшего длительного времени и прошедшего простого времени.

4.8Развитие диалогической речи.



4.9Расширение грамматических знаний

4.10Развитие навыков работы с текстом.

4.11Повторение изученного материала по теме.

4.12Тест.

4.13Анализ тестов.

4.14Развитие навыков монологической речи

5Тема:

Этот прекрасный мир.

Цвета, красивые места, времена года. Месеца.

Иметь представление о придаточных предложениях времени.Уметь предлагать помощь на английском языке. Иметь представление об изъяснительных придаточных предложениях.

Уметь рассказывать о любимом времени года.Владеть лексикой по теме.

5.1Этот прекрасный мир. Новые ЛЕ.

5.2Знакомство с будущим простым временем.

5.3Употребление «to be going to…» “Will be”

5.4Расширение словарного запаса

5.5Знакомство с образованием придаточных предложений времени и условия.

5.6Развитие навыков работы с текстом

5.7Развитие навыков аудирования

5.8Расширение грамматических знаний

5.9Развитие навыков работы с текстом

5.10Развитие диалогической речи

5.11Придаточные предложения, вводимые словами before, after, until

5.12Повторение изученного материала по теме.

5.13Тест

5.14Анализ тестов

5.15Развитие монологической речи

6Тема: Как мы выглядим. Здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни, зарядка.внешность.

Иметь представление о заменителе модального глагола can

и способе образования новых слов (аффиксация).

Владеть лексикой по теме.

Уметь описывать внешность человека.

Иметь представление о модальных глаголах.

Уметь использовать в речи модальные глаголы.

Владеть навыками описания внешности людей.

6.1Названия частей тела. Новые ЛЕ.

6.2Словообразование: приставки и суффиксы.

6.3Развитие навыков говорения

6.4Расширение грамматических знаний: модальные глаголы

6.5Расширение грамматических знаний

6.6Развитие навыков работы с текстом

6.7Расширение лексического запаса

6.8Формирование грамматических навыков - разделительные вопросы

6.9Разделительные вопросы с вспомогательными глаголами

6.10Расширение лексического запаса

6.11Повторение изученного материала по теме

6.12Тест

6.13Анализ тестов

6.14Развитие монологической речи

7 Тема: В школе и дома

Канцелярские товары,уроки,предметы.

Уметь описывать школьную форму и называть школьные принадлежности.

Владеть навыками составления диалога «В отделе канцелярских товаров».

Знать и правильно употреблять глаголы «говорения».

Иметь представление о школах в Британии.

Уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста.

Владеть лексикой по теме.

Знать основные факты о системе образования в Британии.

Уметь сравнивать образование в Британии и в России.

Владеть навыками инсценирования диалогов.

7.1В школе и дома. Введение ЛЕ

7.2Расширение грамматических знаний

7.3Расширение словарного запаса

7.4Знакомство с системой образования в Англии и Уэльсе

7.5Расширение лексического запаса

7.6Развитие навыков работы с текстом

7.7Сравниваем английскую и русскую школы

7.8Расширение лексического запаса

7.9Формирование грамматических знаний – вопрос к подлежащему

7.10Употребление артикля после слова such



7.11Повторение изученного материала по теме

7.12Тест

7.13Анализ тестов

7.14Развитие навыков монологической речи

7.15Беседуем о планах на лето

Всего 102


8 класс

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

1Визит в США

Географическое положение.Языки людей проживающих рядом с США.

Владеть навыками чтения с основным пониманием прочитанного.Знать лексику по теме.Иметь представление о географическом положении США, о крупных городах и штатах страны.Владеть лексикой по теме.

Владеть информацией о географическом положении США.Знать лексику по теме.

Иметь представление о Present Perfect Tense (настоящем совершенном времени).

1.2Аудирование с извлечением информации

1.3Чтение с полным охватом содержания

1.4Актуализация лексики по теме

1.5Расширение лексического запаса

1.6Аудирование с извлечением деталей

1.7Расширение грамматического материала ThepresentPerfect

1.8Повторение грамматического материала Thepresentperfect

1.9Страноведение. Расширение знаний о США

1.10Отрицательнаяформа The Present perfect

1.11Расширение грамматических навыков ThePresentperfect

1.12

Расширение грамматических навыков ThePresentperfect

1.13Вопросительные предложения

1.14Чтение с полным обхватом содержания

1.15Развитие навыков монологической и диалогической речи

1.16Тест аудирование+чтение

1.17Тест грамматика+письмо

1.18Английский международный язык

1.19Расширение грамматических навыков

2Страноведение. Название стран

Название стран, языков.

Уметь использовать в речи Present Perfect.Знать языки людей, проживающих в ряде стран. Иметь представление о появлении нового языка.

Уметь восстанавливать предложения, используя текст.

Владеть навыками перефразирования предложений.

2.1Выполнение тренировочных упражнений ThePresentperfect

2.2Расширение лексического запаса


2.3Чтение с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков

2.4Расширение лексического запаса.СловообразованиеLess-ly

2.5The Present Perfect tense и The Past Simple Tense.Сравнительнаяхарактеристика

2.6Расширение лексического запаса. Чтение с пониманием деталей.

2.7Развитие навыков диалогической речи

2.8Расширениеграмматическихнавыков The Present Perfect tense и The Past Simple Tense

2.9Чтение с полным охватом содержания

2.10Аудирование с пониманием деталей

2.11Расширение лексического запаса

2.12Развитие навыков монологической и диалогической речи.Разговорный английский

2.13Тест аудирование+чтение

2.14Тест Грамматика+письмо. Природа и человек

2.15Расширениеграмматическихнавыков The Present Perfect Progressive

2.16Чтение с пониманием деталей

2.17Расширениеграмматическихнавыков The Present Perfect Progressive

3 Англо-Глобальный язык Расширение лексического запаса

Иметь представление о различиях английского языка в Британии и США

Владеть навыками построения диалога по опоре.

Иметь представление о различиях в использовании Past Simple, Present Perfect.Знать о важной роли английского языка в мире. Иметь представление о различиях английского языка в Британии и США.

Владеть навыками построения диалога по опоре.

3.1Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков

The Present Perfect Progressive

3.2Расширение грамматических навыков. Возвратные местоимения

3.3Расширение лексического запаса

3.4Чтение с полным охватом содержания

3.5Сравнительная характеристика перфектных времен

3.6Чтение с полным охватом содержания. Расширение лексического запаса.

3.7Аудирование с пониманием деталей. Развитие навыков аудирования и монологической речи

3.8Расширение лексического запаса

3.9Расширение грамматических навыков

3.10Расширение лексического запаса.Разговорный английский

3.11Подготовка к тесту.Повторение материалов темы

3.12Тест аудирование+чтение

3.13Тест Грамматика +письмо

4Азбука экологии

Окружающая среда. Чистота в обществе.Законы в природе.

Уметь извлекать нужную информацию из текста.

Иметь представление об особенностях употребления времени Present Perfect Progressive.

Уметь использовать в речи Present Perfect Progressive.Владеть навыками чтения текста с полным пониманием содержания прочитанного. Иметь представление о возвратных местоимениях.

Иметь навыки использования в речи Present Perfect Progressive. Уметь извлекать нужную информацию из текста.

4.1Расширение лексического запаса

4.2Чтение с полным охватом содержания

4.3Модальные глаголы

4.4Расширение лексического запаса. Развитие навыков чтения



4.5Развитие навыков аудирования и монологической речи

4.6Чтение с пониманием деталей

4.7Расширение лексического запаса

4.8Выполнение тренировочных упражнений

4.9Развитие навыков аудирование и монологической речи

4.10Расширение лексического запаса

4.11Разговорный английский

4.12Тест Аудирование+чтение

4.13Тест Грамматика+письмо

5Все о здоровом образе жизни

Внешность,Здоровый образ жизни.

Иметь представление о разнице в употреблении Past Perfect и Past Simple.

Уметь извлекать интересующую информацию из прослушанного или прочитанного текста.Знать лексику по теме

5.1Расширение лексического запаса

5.2Развитие навыков чтения и монологической речи

5.3Чтение и аудирование с различными стратегиями

5.4Расширение лексического запаса

5.5Чтение с пониманием деталей

5.6Аудирование с пониманием деталей

5.7Расширение лексического запаса


Иметь представление о переводе прямой речи в косвенную.

Уметь строить собственные диалоги с использованием опор.

Владеть лексикой по теме.

Уметь переводить прямую речь в косвенную речь.

Владеть навыками просмотрового чтения.Знать названия видов спорта и спортивных игр на английском языке.

5.8Развитие навыков чтения и диалогической речи

5.9Прямая и косвенная речь

5.10Расширение лексического запаса. Чтения с полным охватом содержания

5.11Выполнения тренировочных упражнений

5.12Аудирование с пониманием деталей

5.13Расширение лексического запаса

5.14Разговорный английский

5.15Тест Аудирование+чтение

5.16Тест Грамматика+письмо

6Любимое время провождение.

Хобби,увлечения.(чтение, собирать коллекцию, писать стихи,смотреть тв, гулять с домашним животным и т.д и т.п)

Уметь рассказывать о своем любимом занятии в свободное время.

Иметь представление о страдательном залоге.

Владеть навыками извлечения нужной информации из прослушанного и прочитанного текста.

Знать особенности образования страдательного залога и уметь использовать его в речи.Использовать языковую догадку для перевода интернациональной лексики.Знать имена известных художников и писателей стран изучаемого языка и России.

6.1Закрепление изученного материала по теме

6.2Аудирование с различными стратегиями

6.3Выполнение тренировочных упражнений по теме активный и пассивный залог

6.4Расширение лексического запаса

6.5Чтение с полным охватом содержания

6.6Активный и пасивный залог

6.7Выполнение тренировочных упражнений по теме

6.8Расширение лексическогозапаса

6.9Чтение с пониманием деталей,развитие навыков монологической речи

6.10Развитие навыков аудирование

6.11Расширение лексического запаса

6.12Модальные глаголы

6.13Расширение лексического запаса

6.14Чтение с пониманием деталей. Развитие навыков монологической речи

6.15Выполнение тренировочных упражнений по теме



6.16Расширение грамматических навыков. Расширение лексического запаса

6.17Чтение с различной стратегией. Разговорный английский

6.18Тест Аудирование+чтение

6.19Тест Грамматика+письмо




9 класс

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

1. Средства массовой информации

Телевизор,интернет, новости, рассказы.

Иметь представление о Present и Past Progressive Passive.Владеть навыками извлечения нужной информации из прочитанного текста. Владеть навыками извлечения нужной информации из прочитанного и прослушанного текста.Знать лексику по теме.

Уметь рассказать о любимой программе. Иметь представление о Present Perfect Passive и фразовом глаголе to turn. Владеть лексикой по теме.

Владеть навыками чтения с полным пониманием текста. Иметь опыт работы в паре и группе.

Иметь представление о Past Perfect Passive. Уметь строить диалог о выборе телепрограммы для просмотра. Уметь использовать в речи формы страдательного залога.

1.2Аудирование с извлечением деталей

1.3Расширение грамматических навыков.Активный залог.

1.4Расширение грамматических навыков. Страдательный залог.

1.5Выполнение тренировочных упражнений по теме « PassiveVoice”


Владеть навыками полного понимания прослушанного и прочитанного текста.Иметь опыт использования страдательного залога. Знать лексику по теме.

1.6Урок2. Аудирование с извлечением деталей

1.7Расширение лексического запаса

1.8Чтение с полным охватом содержания

1.9Урок3.Расширение грамматических навыков.PresentPerfectVoice

1.9Расширение лексического запаса.

1.10Чтение с пониманием деталей

1.11Урок 4. Аудирование с различной стратегией.Расширение грамматических навыков « PassiveVoice»

1.12Расширение грамматических навыков. « PastPerfect



1.13Развитие монологической и диалогической речи

1.14Урок 5. Аудирование с различной стратегией.

1.15Расширение лексического запаса

1.16Чтение с пониманием деталей. Развитие навыков монологической речи

1.17Урок 6.закрепление изученного. Чтение с различной стратегией. Развитие навыков монологической и диалогической речи.Р.азговорный английский

1.18Урок Чтение с различной стратегией.

1.19Тест№1. Аудирование+ чтение

1.20Тест № 2. Грамматика + письмо



2 Печатные издания: книги, журналы, газеты. Вводный урок.

Печатные издания: книги, журналы, газеты

Владеть навыками извлечения нужной информации из прочитанного текста. Знать лексику по теме.

Уметь выразительно читать текст на английском языке. Владеть навыками понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста.Иметь опыт образования новых слов с помощью суффиксов –ness, -hood.Владеть навыками понимания основного содержания прослушанного текста.Иметь представление об образовании новых слов с суффиксами –al, -ly.

2.1Расширение лексического запаса.

2.2Чтение с пониманием деталей

2.3Урок2. Чтение с пониманием деталей.

2.4Расширение грамматических навыков « Participle1»

2.5Расширение лексического запаса

2.6Урок 3. Расширение грамматических навыков « Participle1»

2.7Расширение лексического материала

2.8Чтение с различной стратегией

2.9Урок 4.Аудирование с извлечением деталей. Развитие навыков монологической речи.

2.10Расширение грамматических навыков «Ing-formsving



2.11Урок5. Аудирование с извлечением деталей. Развитие навыков монологической речи

2.12Расширение лексического запаса

2.13Чтение с полным охватом содержания

2.14Урок6.закрепление изученного по теме. Аудирование и чтение с различной стратегией.

2.15Развитие навыков монологической речи. Разговорный английский.

2.16Урок7. Развитие навыков монологической и диалогической речи

2.17Тест№2. Аудирование+ чтение.

2.18Тест №2. Грамматика + письмо



3

Наука и технология.

Урок1.

Чтение с пониманием

деталей

Учёные, проекты, разных видов технологий.

Владеть навыками чтения с полным пониманием текста. Иметь представление об особенностях употребления предлогов + ing forms.Знать названия наук, учебных предметов, согласующихся с глаголами в единственном числе.Владеть навыками извлечения нужной информации из прочитанного и прослушанного текста. Знать лексику по теме.

Иметь представление об особенностях употребления предлогов + ing forms.

Уметь использовать артикли для обозначения представителя класса предметов или животных. Владеть навыками полного понимания прослушанного и прочитанного текста.Знать лексику по теме.

Уметь рассказывать о научном прогрессе.

3.1Расширение грамматических навыков. Название учебных предметов

3.2Расширение грамматических навыков.Vingforms.

3.3Расширение лексического запаса.

3.4Чтение с полным охватом содержания

3.5Урок3.Аудирование с пониманием деталей.Практика в употреблении предлогов.

3.6Расширение грамматических навыков: артикль The+И.С. в ед.числе. Расширение лексического запаса

3.7Чтение с полным охватом содержания





3.8Урок4.Чтение с различной стратегией. 3.9Расширение грамматических навыков TheInfinitive.

3.10Расширение навыков монологической речи

3.11Расширение грамматических навыков TheInfinitive

3.12Расширение лексического запаса

3.13Чтение с полным охватом содержания.

3.14Урок6.Закрепление изученного.Аудирование. развитие навыков монологической и диалогической речи, чтение различной стратегией.

3.15Аудирование с извлечением деталей. Разговорный английский.













3.16Урок7. Творческое письмо. Интересный человек

3.17Повторение пройденного по теме. Подготовка к тесту.

3.18 Тест3.

Аудирование+ чтение

3.19Тест3. Грамматика + письмо

4Тема.Подростки: их жизнь и проблемы. Урок 1.Расширение грамматических навыков.TheInfinitive? Ving forms.

Подростки: их жизнь и проблемы

Знать названия профессий людей.

Владеть лексикой по теме.

Иметь представление об обороте to have sth done.

Иметь представление о разнице в употреблении наречия maybe и модального глагола may с инфинитивом глагола be. Уметь извлекать интересующую информацию из прослушанного или прочитанного текста.Знать лексику по теме.

4.1Расширение лексического запаса

4.2Чтение и аудирование с различными стратегиями.

4.3Урок2. Расширение грамматических навыков. Сложное дополнение.

4.4Расширение лексического запаса.


Иметь представление об особенностях употребления неопределенных местоимений.

Владеть навыками выразительного чтения.Знать лексику по теме.

4.5Чтение с пониманием деталей

4.6Урок3.Развитие языковой догадки.Расширение грамматических навыков. Сложное дополнение.

4.7Чтение с полным охватом содержания.

4.8Развитие навыков аудирования и монологической речи. Расширение грамматических навыков. Сложное дополнение

4.9Расширение лексического запаса.

4.10Расширение грамматических навыков. Словообразование. Чтение с различной стратегией

4.11Урок5. Аудирование и чтение с различной стратегией



4.12Аудирование и чтение с различной стратегией

4.13Урок6.Закрепление

изученного. Аудирование, развитие навыков монологической и

диалогической речи,

чтение с различной стратегией.

4.14Развитие навыков чтения и диалогической речи. Разговорный английский.

4.15 Творческое письмо. Личное письмо.

4.16Творческое письмо. Личное письмо.

4.17Повторение изученного по теме. Выполнение тренировочных упражнений.

4.18Тест4. Аудирование +чтение



4.19Тест4.Грамматика+ письмо.

Тема5. Твоя будущая жизнь и карьера.Расширение лексического запаса.

Профессия, экзамены, карьера.

Владеть навыками полного понимания при прослушивании или чтении Иметь представление о фразовом глаголе to come.

Владеть навыками выполнения заданий формата ЕГЭ.Уметь использовать в речи слова-связки. Владеть навыками работы в паре и группе.

5.1Расширение лексического запаса

5.2Чтение с пониманием деталей, развитие навыков монологической речи.

5.3Урок2. Развитие языковой догадки

5.4Расширение лексического запаса

5.5Чтение с полным охватом содержания

5.6Урок3.Аудирование с пониманием деталей.Развитие языковой догадки.

5.7Расширениеграмматическихнавыков. So am I, So have I, Neither am I etc.Чтение с различной стратегией.

5.8Урок4. Расширение грамматических навыков. Отрицательные слова.



5.9Расширение лексического запаса.

5.10Чтение с различной стратегией

5.11Урок5.Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков. Структуры hadbetter,wouldrather.

5.12Расширение лексического запаса.

5.13Чтение с полным охватом содержания

5.14Урок6. Закрепление изученного. Аудирование, развитие навыков монологической и диалогической речи, чтение с различной стратегией.

5.15Чтение с пониманием деталей. Развитие навыков диалогической речи. Разговорный английский.



5.16Урок7. Творческое письмо. Написание записок бытового характера.

5.17Творческое письмо. Написание записок бытового характера.

5.18Тест5.Аудирование + чтение

5.19Тест6.Грамматика + письмо

5.20Проектная деятельность

5.21Проектная деятельность

5.22Защита проектов

120 часов








ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.1 Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).





7.2 Интернет-ресурсы

http://elschool45.ru/ - Система электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий школьников Курганской области;

http://fipi.ru - Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» (Демоверсии, спецификации, кодификаторы ОГЭ 2015 год, открытый банк заданий ОГЭ);

http://inf.сдамгиа.рф/ - Материалы для подготовки к ГИА в форме ОГЭ;

http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/angliiskiy_yazyk - «Мое образование» (Онлайн-тесты по английскому языку);

http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);

http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;

http://videouroki.net/ - Видеоуроки по английскому языку;

http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.


7.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К – комплект

Д – демонстрационный


№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чест­во

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

 Учебно-методические комплект (УМК) по английскому языку для 5 класса ФГОС ООО

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

 Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

 Авторская программа к УМК Афанасьевой О.В.

 Книги для учителя к УМК для 5–9 классов.

 Англо-русские и русско-английские словари



К



Д


Д



Д


Д


Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Английский язык» для 5–9 классов:

 Рабочая тетрадь.

 Книги для чтения



Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

 Интерактивная доска.

 Магнитофон.

 Компьютер.

 Мультимедийный проектор.

 Экспозиционный экран.

 Классная доска

 Стол учительский с тумбой.

 Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1

1

1

1

1

1

1

Диаметр экрана не менее 72 см






Размер не менее 150 х 150 см





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение английским языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания английских слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем английского и русского/родного языков;

• социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения английского и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Основное содержание курса

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
    языка в планах на будущее.

  6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими

праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;

- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

б) словосложение

в) конверсия

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Обучающиеся совершенствуют навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

нСовершенствуют авыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.


Социокультурные знания и умения

Обучащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на иностранном языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.



Получите в подарок сайт учителя

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 5 класс

Английский язык 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Предмет: Английский язык

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Программа по Английскому языку 5-9 класс

Автор: Погадаева Ирина Андреевна

Дата: 28.09.2019

Номер свидетельства: 521202

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(81) "Рабочая программа «Английский язык 5 класс» "
    ["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-anghliiskii-iazyk-5-klass"
    ["file_id"] => string(6) "128646"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415544343"
  }
}

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(81) "Рабочая программа «Английский язык 7 класс» "
    ["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-anghliiskii-iazyk-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "128653"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415544627"
  }
}

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(105) "Рабочая программа. Английский язык. МЗ.Биболетова 3 класс."
    ["seo_title"] => string(61) "rabochaia_proghramma_anghliiskii_iazyk_mz_bibolietova_3_klass"
    ["file_id"] => string(6) "349832"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1476685767"
  }
}

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(101) "Рабочая программа Английский язык. Ю.А.Комарова. 5 класс"
    ["seo_title"] => string(60) "rabochaia_proghramma_anghliiskii_iazyk_iu_a_komarova_5_klass"
    ["file_id"] => string(6) "349833"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1476685941"
  }
}

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(172) "Календарно-тематическое планирование по английскому языку.  Класс: 6.  УМК:  учебник «Rainbow English»."
    ["seo_title"] => string(92) "kaliendarnotiematichieskoieplanirovaniiepoanghliiskomuiazykuklass6umkuchiebnikrainbowenglish"
    ["file_id"] => string(6) "296296"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1455971280"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства