Просмотр содержимого документа
«Применение игровых технологий на уроках английского языка»
«Для ребенка игра — серьезное занятие, в игре он живет. Учитель, который умеет войти в эту жизнь, становится для ребенка настоящим другом и наставником»
Константин Дмитриевич Ушинский
Школа – это мир юности, надежд и радости, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна и где не угасает поиск разума и добра.
Современная школа предполагает изучение иностранного языка со второго класса. Это является подтверждением того, что «иностранный язык - предмет важный и социально значимый в реализации перспективных задач развития личности. Достаточный уровень владения разными видами коммуникативной деятельности – это одно из требований, предъявляемых к выпускнику школы в наши дни. Непосредственной задачей обучения иностранному языку, как известно, является формирование коммуникативной компетенции в единстве с воспитанием уважения к культурным традициям разных народов и готовностью к межкультурному сотрудничеству.
Над темой «Игровые технологии на уроках английского языка» я начала работать с января 2025 года, когда пришла на должность учителя в кадетскую школу-интернат им. Генерал-майора Усманова. Основателем игровой технологии является Фердинанд Каннинг Скотт Шиллер. - американский философ-прагматик, психолог и педагог.
В нашей стране наибольший вклад в разработку игровой технологии внесли И.Е. Берлянд, Л.С. Выгодский, Н.Я. Михайленко, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, И.Б. Первин, В.К. Дьяченко и др.
Обучающиеся классов, в которых я преподавала, имели невысокую познавательную активность, вследствие чего и потребность в изучении английского языка проявлялась слабо. В связи с этим необходимо было найти такие формы работы, которые позволили бы повысить ту ценную мотивацию учащихся, в которой главное место занимают познавательные мотивы и стремление к познанию, как сложных теоретических вопросов, так и к творческому использованию их как инструмента познания. Для достижения этой цели необходимым условием является использование игровых технологий в процессе обучения. Применение игровых технологий на уроках английского языка преследует комплексную реализацию познавательной, практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей, является средством самореализации и самоопределения учащихся.
Актуальность представляемого опыта состоит в том, что в настоящее время большое внимание уделяется игровой технологии в обучении в овладении коммуникативными навыками. Использование различных игр способствует изучению иностранного языка в занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает мотивацию учащихся к предмету. Игра повышает общий эмоциональный тонус. Игровые технологии помогают здоровьесбережению. Игры являются уникальным средством педагогики в рамках новых стандартов и системно-деятельностного подхода.
Исходя из актуальности была поставлена цель:
Повышение уровня мотивации и качества знаний обучающихся на уроках английского языка по средствам игровых технологий.
Для достижения цели можно сформулировать следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать теоретические основы использования игровых технологий в педагогике, а также психологические особенности обучающихся для подбора наиболее адекватных игровых форм.
2. Отобрать и систематизировать банк игровых приёмов, направленных на отработку конкретных языковых навыков в соответствии с учебной программой.
3. Апробировать и внедрить игровые элементы на различных этапах урока для создания благоприятного эмоционального фона и снятия языкового барьера.
4. Разработать систему критериев и провести мониторинг, позволяющий оценить динамику уровня мотивации и изменения показателей качества знаний обучающихся после применения игровых технологий.
5. Создать методическую копилку дидактических игр и цифровых игровых ресурсов по английскому языку для обеспечения системности образовательного процесса.
Степень новизны применения игровых технологий на уроках английского языка на сегодняшний день заключается не в самом факте использования игры (который известен давно), а в трансформации игры из развлекательного элемента в комплексную педагогическую систему, адаптированную к запросам цифрового поколения и требованиям современных образовательных стандартов.
В своей работе я опираюсь на следующие принципы:
1. Принцип целесообразности (Обучающая направленность)
Игра на уроке — это не отдых от учебы, а сама учеба. Каждая игра должна иметь четкую дидактическую цель: отработку конкретной грамматической конструкции, закрепление лексики или тренировку произношения. Если игра не несет учебной нагрузки, она теряет свою педагогическую ценность.
2. Принцип доступности.
Игровые механики и языковой материал должны соответствовать интеллектуальным возможностям и уровню владения языком.
3. Принцип «все равны».
В игре снимается страх ошибки. Во время игры создется атмосфера, где ошибка воспринимается как часть игрового процесса. В игре все между собой равны и нет разделения на «сильного» и «слабого» учеников.
4. Принцип наглядности и образности
Обучающимся необходима визуальная и тактильная опора. Использование ярких карточек, игрушек, предметов, а также интерактивных досок и цифровых персонажей делает игровую ситуацию реальной и запоминающейся.
5. Принцип состязательности и коллективизма
Игра часто предполагает соревнование, что повышает адреналин и мотивацию. Однако важно балансировать индивидуальное соперничество с командной работой, чтобы развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
И другие.
Игра на уроке – это увлекательное занятие. Атмосфера радости и увлеченности, ощущение посильности заданий способствуют развитию речи детей, помогают преодолеть стеснительность, которая мешает употреблять иноязычные слова в речи.
На данный момент уроки английского я преподаю во вторых и пятых классах, и за непродолжительное время работы в качестве учителя английского языка применение мной игровой технологии позволило добиться некоторых результатов:
- участие обучающихся в неделе английского языка, во время которой была проведена олимпиада среди обучающихся 2х классов, 6 учеников получили наивысший балл;
- 75% учеников могут рассказать о себе на английском языке от 5 до 10 предложений, а также рассказать стихи;
- на школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников среди обучающихся 5х-6х классов 4 ученика стали призерами.
- Выступление на школьном методическом объединении с темой: «Игровые технологии как эффективный способ повышения уровня интереса к урокам английского языка у обучающихся».
Чтобы добиться динамики развития способностей обучающихся, я в полной мере использую модернизированные игры из своего детского опыта, методические разработки других учителей иностранного языка, появляющиеся в периодических изданиях, а также те игры, которые я придумываю сама в соответствии с изучаемой темой.
Например, для быстрого запоминания новой лексики я использую игру «Лексическое лото». Сначала ребятам показываю полноценные картинки вместе со словами, а затем картинка отдельно, а слово отдельно. Задача ребенка как можно быстрее соединить слова и картинки. Эта игра позволяет ассоциировать новое слово с картинкой и, впоследствии, воспроизвести уже без картинок.
Также дети очень любят игру «Шифровальщик». После изучения новых слов, буквы меняются местами, задача детей отгадать, где какое слово зашифровано.
Игра «Волшебный поезд» способствует развитию логического мышления. На доске я выкладываю поезд с вагончиками. В вагончиках живут пассажиры-картинки, логически связанные между собой, кроме одного. Обучающиеся должны найти закономерность и выявить «лишний» вагончик.
Примером творческой игры является игра «Силуэты» помогает развитию воображения. Я показываю картинки, на которых изображены Силуэты. Дети пытаются увидеть, на что они похожи. I think, it is a crocodile. I think, it is a train.
Также большой популярностью среди учеников пользуются интерактивные квизы с использованием мультимедийных технологий.
При организации игры я разрабатываю такие правила, которые отвечают учебной задаче и в то же время создают у ребенка иллюзию свободы. Обязательно учитываю степень активности и участия каждого ребенка в ходе игры. Постоянно меняются ведущие игры, роли, выполняемые детьми, а, следовательно, повышается интерес ребенка к игре, желание проявить себя.
Естественно, с игры не снимается ее дидактическая функция. В ходе контроля и оценки результативности учебной деятельности школьников в процессе игры осторожно использую различные формы поощрения. Нельзя скупиться на похвалу и доброе отношение к детям, но оценка должна быть дифференцированной и не должна превратиться в самоцель. Даже самая маленькая победа обязательно мной замечается и оценивается.
На данном этапе моей педагогической деятельности в разработке находится сборник игр для обучающихся начальной школы по английскому языку. Я считаю, что такое пособие поможет в будущем как мне, так и другим преподавателям в подготовке к урокам и повышению мотивации обучающихся.
Конечно, нельзя не сказать о том, что все результаты, которые я вижу сейчас, не обходятся без командной работы. Для реализации своих идей мне очень помогает администрация школы, коллеги, родители и, конечно же, главное звено в этой цепочке – дети. Только объединившись можно добиться качественного и высокоуровневого образования.
В заключении мне хочется сказать, что постоянное использование игровых элементов на уроках английского языка, позволит сэкономить множество времени и усилий учителя и учеников, и поднять уровень обучения иностранному языку в школе вообще. Не случайно игры в современной методике выходят на одну из главенствующих ролей, эта тема активно разрабатывается и таит в себе ещё много подходов и сюрпризов для будущих педагогов.
«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Сказал Василий Александрович Сухомлинский.
