Обучение фонетической стороне речи учащихся 5-6 классов на уроках английского языка

Работа над произносительной стороной речи в УМК Афанасьевой О. В., и Михеевой И. В. в 5-9 общеобразовательных классах и Верещагиной И.Н. и Афанасьевой О.В. остается одним их приоритетов при изучении английского языка в 5-9 классах.

При всем разнообразии упражнений обучение произношению остается кропотливым и трудоемким процессом. Обучение произношению можно организовать, используя естественные механизмы познания. Это требует определения исходных принципов организации обучения на коммуникативной основе. Основными из них являются следующие:

1. Учет в обучении всех признаков произносительной системы и основных стилей произнесения.

2. Интенсификация процесса постановки произношения за счет использования в организации обучения механизмов реального общения.

3. Речевая направленность произносительных упражнений, наличие конкретных речевых задач.

4. Функциональный перенос с родного языка на иностранный.

5. Комплексный подход к формированию произносительных основ речи.

           Для взаимосвязанного формирования навыков чтения и произносительных навыков автор предлагает комплекс упражнений, где каждое фонетическое явление проходит определенные стадии овладения им:

          1) восприятие – ознакомление;

          Здесь предусматриваются прослушивание.

          2) имитация; 

•  простая имитация;

       Например: Произнесите звук [f] и затем слово five. Прием используется при работе над звуками [ b, v, k, g, s, z], которые не представляют трудности для учащихся, легко имитируются без дополнительных объяснений.

• осознанная имитация на основе объяснения учащимся артикуляции звуков и указаний на особенности.

• имитация, основанная на осознании различий в произнесении звуков:

     а) внутри английского слова,

          б) в сопоставлении с русским языком

         Например: Произнесите пару звуков [e - ǽ]. Сравните русское [т] и английское [t]. Прием используется тогда, когда можно «оттолкнуться» от уже известного учащимся английского звука, или когда звуки в русском и английском  языках хотя и близки, но различаются по артикуляции

       3) дифференциация – осмысление;

        Дифференциация звуков на слух. Например:  Прослушайте звуки и поднимите руку тогда, когда услышите отрабатываемый звук. Поднимите руку, когда будет произнесен английский звук.  Учитель произносит звуки [i, i; ǽ, u,u;]. При звуке [ǽ] дети должны поднять руку. Учитель произносит звуки, закрыв рот, например тетрадкой, чтобы не было видно, как он артикулирует, а дети поднимают руку, когда слышат английский звук.

        4) изолированная репродукция;

         Произнесение, звуков, звукосочетаний, слов, словосочетаний, предложений, связного текста типа рифмовки. Произнесение за диктором. Следует использовать хоровую и индивидуальную формы работы. Индивидуальная работа ведется в последовательности: «сильный – средний – слабый ученик». Чтение букв, буквосочетаний, слов, предложений, текста по образцу (за учителем, за диктором). Слова сгруппированы по определенному правилу чтения.

        5) комбинирование (переключение).

В качестве игрового момента при изучении фонетической стороне речи учащимся 5-6 классов можно предложить игру «Испорченный/глухой телефон». Группа делится на 2 команды, равные по силе. Каждая команда получает слова, записанные на карточках, и должна как можно быстрее устно «передать их по телефону». Кто сделает это быстрее и не испортит слова, тот выигрывает. Лучше начать с простых слов, постепенно усложняя задания: простое слово, сложное слово, словосочетание, фраза. Усложнить игру можно с помощью музыкального сопровождения.

     Учащимся в качестве фонетической зарядки предлагается рифмовка: Pam’s black cat is in Sam’s black hat.

Этапы работы:

• Прослушивание с опорой на иллюстрацию.

• Прослушивание стихотворение еще раз, но уже с опорой на текст.

• Перевод текста. Определяют, какие слова бы они выделили  интонацией в русском варианте.

• Учитель рассказывает фонетические сказки про мистера Язычка и тренирует детей в изолированном произнесении звука [ǽ].

• Тренировка в произношении слов (они записаны также в транскрипции).

• Детям предлагается назвать и другие слова, которые они знают, со звуком [ǽ].  

•  Рифмовка интонационно оформляется, пишутся большими буквами логически ударные слова.

• Прослушивание рифмовки еще раз.  

• Прослушивание рифмовки еще раз с повторением за диктором.  

• Прослушивание рифмовки еще раз с повторением его в унисон с диктором

• Прочтение рифмовки  отдельными учениками.

• Имена Sam и Pam меняются на Bat, All, Ann, Alf; слова black cat – на fat bat, bad rat. Дети зачитывают совершенно новые рифмовки. Отрабатывается один и тот же звук, но в новых сюжетных вариациях, что, несомненно, будет способствовать лучшему усвоению произнесения слов со звуком [ǽ].    

Учащиеся 7-9 классов предпочитают задания с использованием аудио и визуальных средств обучения. Таким образом, данной категории обучающихся можно предложить конкурс на лучшее исполнение современной песни на английском языке. Основными критериями будут являться лучшее произношение, лучшее знание слов и интонация.

Перед тем как учитель предлагает такой вариант соревнования, он должен отметить основные моменты правильного произношения отдельных наиболее трудных слов и проговорить особенности их орфографии.

Пример работы учащихся 7-9 классов с песней «I love you like a love song, baby» исполнителя Selena Gomes

[Verse 1]

It's been said and done
Every beautiful thought's been already sung
And I guess right now here's another one
So your melody will play on and on, with best we own
You are beautiful, like a dream come alive, incredible
A center full of miracle, lyrical
You've saved my life again
And I want you to know baby

[Chorus]
I, I love you like a love song, baby
I, I love you like a love song, baby
I, I love you like a love song, baby
And I keep it in re-pe-pe-peat

[Verse 2]
Cursing me, boy you played through my mind like a symphony
There's no way to describe what you do to me
You just do to me, what you do
And it feels like I've been rescued
I've been set free
I am hypnotized by your destiny
You are magical, lyrical, beautiful
You are...I want you to know baby

Учитель использует проектор, демонстрируя слова данной песни на интерактивной доске. Выделенные и подчеркнутые слова записываются ниже отдельно с транскрипцией и проговариваются вместе с учащимися. Кроме этого, учащиеся пытаются дать перевод этим словам.

Слово Транскрипция Перевод

После работы с лексикой, требующей, по мнению учителя, наибольшего внимания, учащиеся делятся на группы и поочередно поют песню. Затем учитель (можно также предложить несколько человек из класса в качестве жюри) оценивает наиболее качественное исполнение композиции.