«Технология разноуровневого обучения на уроках английского языка»

«Технология разноуровневого обучения на уроках английского языка как одна из форм повышения познавательной активности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования»

Важнейшая задача современной системы образования –

научить учиться

Разноуровневое  обучение  — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах различного уровня, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей

и индивидуальных особенностей личности каждого ученика.

B

A

C

В чем сущность уровневого обучения?

1. Проведение психолого-педагогической диагностики.

2. Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация полученных данных.

3. Применение разноуровневых учебных заданий.

4. Систематическая работа с разноуровневыми учебными заданиями всех учащихся с последовательным переходом от простого к сложному.

5. Индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся.

Планируемый результат : развитие навыков самостоятельной работы на базовом, а для некоторых учеников – на повышенном уровне.

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

Статистика гласит, что 10% детей одарены от природы, а 80% обладают определёнными способностями, которые могут раскрыться в определённых ситуациях, при определённых методах работы педагога

Система работы учителя с одаренными учащимися представлена по следующим направлениям:

На уроках – индивидуальная дифференцированная работа

Кружковая работа по предмету

Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметной недели по английскому языку

Мероприятия по предмету в классе с приглашением родителей

Участие во международных конкурсах

Участие в олимпиадах разного уровня

Участие в творческих конкурсах разного уровня

Инсценирование сказок на английском языке

Функции учителя английского языка:

• Для начала нужно выявить одарённых детей;

• Провести корректировку программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включить задания повышенной сложности, творческого ,научно-исследовательской уровней;

• Организовать индивидуальную работу с одарёнными детьми;

• Подготовить учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня;

• Создать в учебных кабинетах картотеку материалов повышенного уровня сложности;

• Вести консультирование родителей по вопросам развития способностей их детей;

• Готовить отчёты о работе с одарёнными детьми.

Неуспевающие и слабоуспевающие ученики

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы.

Иностранный язык - это предмет, который требует в первую очередь хорошо развитую память и хорошо развитую волевую сферу

Формы и методы работы

Игры

Речевые зарядки

Опорные карточки

Грамматические схемы

Для работы со слабоуспевающими необходим дифференцированный подход к обучению, который предусматривает использование соответствующих дидактических материалов

• специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;

• карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,

• карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, грамматическими схемами;

• карточек, в которых показаны образцы того, как следует выполнять задание;

• карточек для индивидуальной работы;

• заданий с выбором ответа;

• перфокарт;

• карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий

Преимущества использования разноуровневых заданий

возможность выбора и осознание собственного прогресса;

возможность для самостоятельной работы;

возможность развития личности каждого ребенка и его индивидуального прогресса в рамках своих собственных способностей;

возможность увеличить работоспособность большинства учеников класса;

возможность поднять уровень заинтересованности и мотивации детей.

Используемые источники информации

1. Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы.//Ин. языки в школе. 2002. №2, с.11.

2.Бухаркина М. Ю. Технология разноуровневого обучения// Иностр. языки в школе.-2011.-№3

3.Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка// Иностр. языки в школе.-2012.- №2, 3.

4. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка// Иностр. языки в школе.- 2011.- №1.

5. Полат Е. С. Разноуровневое обучение// Иностр. языки в школе.- 2011.- №6, 2012.-№1.

6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии.//М.: Народное образование, 1998.

7. http://www.pedsovet.ru

Thank you for your attention!