Современный урок английского языка (в рамках ФГОС)

Современный урок английского языка (в рамках ФГОС)

Системно-деятельностный подход

• методологическая основа стандартов  общего образования нового поколения;
• нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Так как основной формой организации обучения является урок , то необходимо знать принципы построения урока, структуру урока и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Урок - основное звено процесса обучения, звено в цепи уроков , на котором решаются основные задачи:

практические, образовательные, воспитательные, развивающие.

• Основа для построения урока – методическое содержание урока (совокупность научных положений, определяющих его особенности, логику, структуру).
• Методическое содержание урока ИЯ – его коммуникативность.

Требования к уроку ИЯ

• Атмосфера общения ( учитель – речевой партнер ).
• Воспитательный потенциал – специфическая черта урока ИЯ (содержание используемых материалов, методическая система обучения, личность учителя).

Требования к уроку ИЯ

• Цель урока ученик должен понять и принять как свою (мы должны вывести цель вместе с детьми; цель должна быть перефразирована для детей; ведущая цель – логический стержень урока (35 мин.).
• Вся работа на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял и принял как свою.

Требования к уроку ИЯ

Аспекты цели : учебный (формирование лексических навыков по теме…);

социокультурный (знакомство с культурными реалиями стран изучаемого языка в диалоге с родной культурой);

воспитательный (формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, к познанию…);

развивающий (формирование УУД).

Задачи ставятся только к учебному аспекту (ознакомить с лексикой по теме…). Количество задач – не более трех.

Требования к уроку ИЯ

• Адекватность упражнений

Упражнения строго соответствуют

цели урока;

речевой деятельности , которая развивается на уроке;

характеру формируемого навыка (грамматического, лексического, орфографического).

• Последовательность упражнений

Требования к уроку ИЯ

• Речевая направленность - практическая ориентация урока и обучения в целом. Практической деятельности следует посвящать почти все время урока.

• Все упражнения на уроке должны носить речевой характер.
• При обучении речевой деятельности необходимы речевые действия.
• Перед учеником должна ставиться речевая задача.
• Не должны преобладать упражнения на уровне слов и словосочетаний.

Требования к уроку ИЯ

• Речь – как цель и как средство обучения .

Цель обучения – научить общению.

Средство обучения– речь (общение).

Требования к уроку ИЯ

• Комплексность урока

• взаимосвязанность и взаимообусловленность всех видов речевой деятельности (трех обязательно – Sp, A, R /A, Sp, Wr…) при ведущей роли одного из них;
• каждая доза вида речевой деятельности должна пропускаться через 4 вида речевой деятельности.

Требования к уроку ИЯ

• Урок контроля без контроля

преобладает скрытый контроль :

• не давать установку контроля;
• не выделять отдельный этап урока ( в плане урока не должно быть слова контроль );
• не должен проводиться открытый контроль.

Требования к уроку ИЯ

• Урок повторения без повторения

Ротация (повторяемость) –ученик повторно использует речевой материал в новых речевых ситу ациях или варьирует компоненты речевой ситуации

• речевая задача,
• собеседник,
• число собеседников,
• взаимоотношения собеседников,
• характеристика собеседников.

Требования к уроку ИЯ

• Позиция ученика на уроке

Ученик – субъект учебной деятельности:

• активность,
• творчество,
• самостоятельность:

• планируют работу сами учащиеся;
• уровни самостоятельности ученика: выполняет по образцу, самостоятельно применяет ЗУН для решения задач по аналогии, самостоятельно решает новые задачи.

ФГОС: самостоятельная познавательная деятельность должна быть разнообразна.

Структура урока ИЯ

1.Оргмомент (1-1,5 мин.). Настрой учащихся.

2. Речевая зарядка (3-5 мин.). Погружение в атмосферу иноязычного общения. Возможно включение домашнего задания.

3. Целеполагание (до 3 мин.). Сообщение не темы, сообщение чему и для чего научимся ( мотивировать на изучение темы, где нам это пригодится)

• цели урока
• задачи урока
• ожидаемый результат

Структура урока ИЯ

4. Введение нового материала (5-7 мин.). Возможно включение домашнего задания. Преобладает на уроках формирования навыков.

4.1. Lead-in – вспомнить то, что важно.

4.2. Context – подать новый материал в ситуации (аудио, видеофрагмент, рисунок, картина, текст…)

• должен соответствовать возрасту
• должны быть задействованы разные каналы восприятия

4.3. Elicitation (выделение)

Is he do ing ?

Структура урока ИЯ

4.4. Explanation (объяснение)

Правило выводят учащиеся.

4.5. Accurate Reproduction (фонетическая отработка)

4.6. Immediate Creativity (первичное закрепление, употребление в речи)

5. Практика в использовании (10 – 25-30 мин.)

6. Развитие умений речевой деятельности (5-35 мин.)

4-6й этапы могут варьироваться, могут отсутствовать на уроке.

Структура урока ИЯ

• 7. Результативно/Рефлексивно-оценочный этап

• Итоги урока , выставление отметок
• Домашнее задание
• Рефлексия:

- рефлексия настроения и эмоционального состояния

- рефлексия деятельности (что делал, как делал, было ли трудно)

- рефлексия результат а (новые знания; не умел, а теперь умею; не понимал, а теперь понимаю; так и осталось непонятым…)

Структура урока ИЯ

Пауза-релаксация (до 1,5 мин.)

Фонетическая зарядка (1-2 мин.)

• только в начальной школе
• только перед этапом говорения, значимом по времени