Презентация "Метапредметные результаты обучения английскому языку"

Планируемые результаты

• Предметные
• Метапредметные
• Личностные
• Метапредметные = универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

• Это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
• совокупность способов деятельности учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса
• основы компетенций

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают три группы УУД:

• Регулятивные
• Познавательные
• Коммуникативные

метапредметным , включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;(из фгос)

• Метапредметные результаты должны отражать:
• 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• 2)умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• 6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• 8) смысловое чтение;
• 9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Регулятивные УУД

• Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

• Я МОГУ!

Коммуникативные УУД

• сотрудничество
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• коммуникация
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации; построение речевых высказываний (письменных и устных), владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• МЫ ВМЕСТЕ!

Познавательные УУД

• Постановка и решение проблем
• Общеучебные – поиск информации, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задачи, осознание и производство речевого высказывания. Построение модели – преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую, преобразование модели с целью выделения общих законов.
• Логические универсальные действия : анализ, синтез, причинно-следственные связи, подведение под понятие

• Я МЫСЛЮ!

Оценка метапредметных результатов

• Интегрированные итоговые работы
• Диагностические задания
• Портфолио
• Промежуточная аттестация(стартовая, текущая, рубежная, годовая)
• Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

• Коммуникативные (развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных интересов).
• Для достижения данных результатов привлекаю детей к ведению урока посредством таких заданий как:
• - подготовить диалог по теме как образец;
• - найти определённый материал в Интернете;
• - подготовить контрольные вопросы по теме;
• - составить коллаж по теме;
• - провести анкетирование по заданной теме;
• - составить рассказ-загадку;
• - дать литературный перевод стихотворения или прозы;
• - нарисовать рисунок к одному из текстов и предложить ребятам определить, к какому тексту нарисован рисунок;
• - дополнить словарный минимум по теме, используя словари.

• Познавательные (умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме; осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению). Например,
• - прочитай отрывки из текста и соедини их в логическом порядке;
• - озаглавь прочитанный текст, аргументируй свой вариант;
• - сравни тексты и укажи их различия;
• - составь кроссворд с изучаемыми словами;
• - отметь самые сложные слова, в которых ребята делают ошибки;
• - выбери задание себе сам и т. д.
• - задания на смысловое чтение

• Регулятивные (формирование рациональных навыков овладения ИЯ, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением). Для достижения указанных результатов предлагаю такие задания:
• - прочитай начало рассказа и придумай продолжение;
• - посмотри часть картины и предположи, что изображено на полотне;
• - подготовь презентацию твоих любимых фильмов;
• - придумать загадку;
• - составить чайнворд;
• - кроссворд, ребус;
• - конкурсы сочинений, конкурсы переводчиков;
• - составить тест по заданной теме.
• - выполнение проекта по заданной теме