Нетрадиционные формы проведения уроков английского языка

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Синючкова Е.А., к.п.н., учитель английского языка МАОУ СОШ №1 – «Школа Сколково-Тамбов»

АКТУАЛЬНОСТЬ

• Нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения

ОСОБЕННОСТИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА

• Реализуются после изучения какой-либо темы или нескольких тем
• Проходят в необычной нетрадиционной обстановке
• Создают атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы
• Снимают психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку
• Осуществляются при обязательном участии всех учеников группы
• Реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности.

МЕТОД ПРОЕКТОВ

• направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике
• отличается кооперативным характером выполнения заданий
• предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта
• является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности

УРОК–ИГРА

• активизирует мыслительную деятельность учащихся
• позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным
• игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление

УРОК–ЭКСКУРСИЯ (ПУТЕШЕСТВИЕ)

• На остановках учащимся предлагаются определенные вопросы. Те, кто в состоянии ответить на эти вопросы, является участником путешествия и может на следующей остановке отвечать на последующий вопрос. Побеждает тот, кто успешно отвечает на все вопросы.

УРОК–СПЕКТАКЛЬ

• Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду  с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы

УРОК-ПРАЗДНИК

• расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

УРОК–ИНТЕРВЬЮ

• На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме
• Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

УРОКИ-ТУРНИРЫ

• Загадки, кроссворды, чайнворды, головоломки, ребусы и скороговорки и т.д.

УРОК-КВИЗ ИЛИ УРОК-КОНКУРС

• Побеждает тот, кто быстрее и правильнее ответит на все поставленные вопросы. Эти уроки эффективны при закреплении лексического, грамматического материала.

ВЫВОДЫ

• Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
• Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.
• Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.      Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //  ИЯШ -  1993 -  №3. С.20–25.
• 2.      Корнилова Л.А. Социокультурная компетенция как одна из составляющих профессионального мастерства учителя иностранного языка. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. – Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ,  2002. С.40-43.
• 3.      Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. -  Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. С.56-60.
• 4.      Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. -  Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”,  2001.
• 5.     Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ -  2000 -  №4. С.19-14.
• 6.     Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.
• 7.     Рогова Р.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. -  М.: Просвещение, 1991.
• 8.     Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ -  2002 - №3. С.41-46.
• 9.    Уроки английского языка. -  СПб.: ООО ИПЦ "Каро", 2000.
• 10.     Цели обучения иностранному языку: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. -  Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002. (Серия “Методика обучения ИЯ”, № 2).
• 11. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку/ А. В. Конышева. – Мн.: ТетраСистем, 2003.