«Модель технологии проблемного обучения и проект действий по ее реализации»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» ОТДЕЛ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Проектная работа в рамках образовательной программы:

«Совершенствование процесса обучения иностранному языку в условиях введения и реализации ФГОС основного общего образования»

По теме «Модель технологии проблемного обучения и проект действий по ее реализации»

Автор проекта:

Стигунова Айгуль Рустамовна,

учитель английского языка

МБОУ «Школа №25»

Введение

• Внедрение ФГОС - важнейшая задача школы.
• Цель - переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.
• Как известно, одной из возможностей развития личности в педагогике является технология проблемного обучения. Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
• Постоянная постановка перед учащимися проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что ученик не сдается перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема - это всегда препятствие. Преодоление препятствий - движение, неизменный спутник развития. Получают практическое приложение слова Льва Толстого о том, что «знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью».

Актуальность проекта

Актуальность рассматриваемой темы в педагогической науке весьма высока.

Технология проблемного обучения является весьма эффективным способом организации педагогического процесса и предполагает проведение под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем , в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно- значимые качества.

Цель и задачи проекта

Цель данного проекта – применение технологии проблемного обучения на уроках английского языка.

Задачи:

• Изучить приемы и стратегии технологии проблемного обучения на уроках английского языка.
• Создать условия для развития творческого мышления школьников путём нестандартной организации учебно-воспитательного процесса.
• Разработать приемы и методы использования технологии проблемного обучения в рамках УМК «Английский в фокусе» ( Spotlight ) Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс во 2 классах.

Целевая группа проекта

Учителя английского языка, обучающиеся 2 классов.

Объект и предмет исследования

Объект исследования: процесс преподавания учебного предмета «Иностранный язык» с использованием технологии проблемного обучения.

Предмет исследования: методы, формы, содержание проблемного обучения на уроках иностранного языка.

Программа проектных мероприятий

№

Комплекс мер

Этап 1 Теоретическая подготовка

Место проведения

1

Срок проведения

Изучение материала.

2

Этап 2 Практическая деятельность

Ответственный

дома

Поиск информации.

3.04.2017-5.04.2017

в библиотеке

1

Стигунова А.Р.

6.04.2017-09.04.2017

Разработка фрагментов уроков.

Стигунова А.Р.

дома

10.04.2017-14.04.2017

Стигунова А.Р.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Повышенный интерес учеников к предмету.

2. Повышение профессиональной компетентности участника проекта по вопросу реализации технологий обучения.

3. Использование технологии проблемного обучения.

4. Проведение серии уроков с использованием технологии проблемного обучения.

Краткосрочные результаты — научиться использовать технологию проблемного обучения на уроках английского.

Долгосрочные результаты – совершенствовать навыки употребления технологии проблемного обучения.

Риски реализации проекта и пути их преодоления

Риски

Условия возникновения

• Неопытность в проведении уроков с использованием технологии проблемного обучения.

Пути преодоления

Первые уроки с использованием данной технологии.

2. Учащиеся не хотят выполнять работу по новой технологии.

Проведение серии уроков с использованием данной технологии. Корректировка слабых моментов. Другой подход. Посещение уроков своих коллег.

Работа в группах снижает ответственность с одних учеников, поэтому они надеются на других.

3. Подготовка к уроку занимает очень много времени.

Научиться вовлекать всех учащихся в учебный процесс.

Нет готовых таблиц, вопросов. Учитель должен сам разработать и приготовить раздаточный материал

Попросить учеников помочь в подготовке раздаточного материала.

Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта:

Основными критериями эффективности использования технологии проблемного обучения станут:

• Повышение мотивации учащихся в изучении английского языка
• Качество знаний
• Продуктивность уроков

Дальнейшее развитие проекта

По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна быть продолжена, так как одним из важных направлений разрешения проблем обучения является технология проблемного обучения, где происходит смена приоритетов от трансляции знаний к реализации личностного потенциала в учебно-познавательной, информационно-поисковой и контрольно-оценочной деятельности. Именно поэтому необходимо предложить механизм продвижения результатов проекта.

Результаты этого проекта могу быть использованы в дальнейшем на уроках английского языка.

Заключение

Таким образом, поставленные в начале задачи выполнены в полном объёме, а именно:

Намечен ряд мероприятий, необходимых для предотвращения рисков и проблемных зон реализации ФГОС ООО.

• Спроектированы фрагменты уроков с использованием технологии проблемного обучения на уроках английского языка во 2 классе по теме «Моя любимая еда», которая может быть использована учителями -предметниками при подготовке к урокам в школе с учетом требования ФГОС.
• Обучение с использованием технологии проблемного обучения позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС. Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока.
• Предполагается, что на уроках подобного типа у учащихся повышается интерес к учебно-познавательной деятельности, усвоение учебного материала происходит на продуктивном уровне, повышается мотивация к учению и в целом повышается качество образовательного процесса. 

Список использованных документов и источников информации

• 1. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Педагогика, 1987. – 156 с.
• 2. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
• 3. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. – Казань: Таткнигоиздат, 1972. – 365 с.
• 4. Ивановой Л.Ф. «Особенности преподавание учебного предмета «Иностранный язык» в 2016-2017 учебном году»
• 5. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения. Школа 2100. – М.: Баласс, 1999. – 60с.
• 6. УМК «Английский в фокусе» ( Spotlight ) Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс во 2 классах.

Технологическая карта урока английского языка.

Тема урока:

«Моя любимая еда»

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 2)

Стигунова Айгуль Рустамовна,

учитель английского языка

МБОУ «Школа №25»

Цель: научить детей говорить и писать на английском языке названия любимых продуктов.

Задачи :

Образовательная: ввести новые лексические единицы по теме «Продукты», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал.

Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.

Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Планируемый результат.

Предметные умения:

• Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.
• Познакомиться с традиционной песней для дня рождения.
• Произносить и различать на слух звуки [ i ], [ ei ], [ z ].

Универсальные учебные действия

• Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.
• Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, поздравлять с днем рождения.
• Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
• Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Межпредметные связи: русский язык, чтение, математика, физическая культура, музыка.

Технологии: Здоровьесберегающие, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно- деятельностного обучения, ИКТ.

Методы обучения:

по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;

систематизирующие : обобщение и систематизация знаний;

Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, игра для закрепления ЛЕ, работа с учебником, работа в печатной тетради, ролевая игра, работа по карточкам.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: учебник, рабочие тетради, картинки по теме «Продукты», картинки для фонетической зарядки, атрибуты персонажей для ролевой игры, карточки с новыми словами, мягкая игрушка Chuckles , карточки для индивидуальной работы, DVD диск, карточки с буквами, следы с цифрами, цветы для рефлексии, картинка вазы.