Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Подготовила:

учитель английского языка Ангараева А.И.

Функциональная грамотность как

• Учителя английского языка (предметника)

• Руководителя ШМО английского языка

Тема по самообразованию учителей английского языка на 2021-2022 учебный год

Проблема над которой работает шмо в 2021-2022 учебном году

№

Учитель

1

2

Ангараева А.И.

Тема

Класс (классы)

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

3

Баргеева Ю.В.

Бархаева Л.В.

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

2 а,7а, 7б,7в, 8в,8л

Срок работы над темой

4

4а,5б 6а,9л

1год

Форма отчета

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

5

Бубаева Л.Я.

Выступление на научно-практической конференции

1 год

2г,3а, 5а,7 к, 8а

6

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

Белорусова Ф.Н.

1 год

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

10л, 11б, 7л, 8м

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

Галкина В.Д.

7

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

1 год

5е 7в 8л 9а 9б

8

Формирование читательской грамотности на уроках английского языка

Дардаева З.С.

9

Оршонова Е.А.

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

9б, 11л

Выступление с докладом на научно-практической конференции

1 год

1 год

3в, 4а,4б,6е,7б

Защита проектов на научно- практической конференции

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

10

Ситникова Е.В.

11

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

Выступление с докладом на научно-практической конференции

Сорокина М.В.

1 год

4в,5в, 6б, 7е 9в 9г10 в

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

12

1 год

Хадеева С.В.

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

6а,7г,9л,10а,11л

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

Хангуева С.С.

4г,5г, 8а, 8в,10б

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

1 год

2а,2б,2в,3д,5в

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

1 год

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках английского языка

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

6д 6к 7л 8б 8г

1 год

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

1 год

Проведение метапредметного урока в рамках методической декады

Цель работы:

создание условий для формирования

и развития функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка

Задачи:

 изучить теоретические аспекты процесса формирования функциональной грамотности у обучающихся;

 проанализировать особенности содержания заданий из международных исследований «PISA», «PIRLS»;

 совершенствовать содержание учебно-методического комплекса и формы преподавания для развития функциональной грамотности обучающихся;

 организовать выявление, изучение, оценку результативности и распространение позитивного педагогического опыта учителей, и внедрение его в педагогическую практику ( в т.ч. по формированию у обучающихся функциональной грамотности);

 организовать обобщение опыта работы по подготовке обучающихся к ВПР, а также к ГИА (9,11) по иностранному языку;

 ориентировать учителей на профессиональное совершенствование, в том числе через участие в конкурсах профессионального мастерства;

 создать условия для выявления и реализации у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в области изучения иностранных языков

Выступление на августовской конференции

• Бубаева Людмила Яковлевна «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка»;

• Галкина Валерия Даниловна «Формирование читательской грамотности на уроках английского языка»

Функциональная грамотность учителя английского языка

• Цель обучения функциональной грамотности на уроках иностранного языка –

это совершенствование иноязычной компетенции, способности и готовности школьников использовать язык для решения коммуникативных задач.

Главная составляющая иностранного языка – заинтересованность :

• Дискуссии;
• Ролевые и деловые игры проблемной направленности;
• Драматизация;
• Метод проектов;
• Использование ИКТ;
• (презентации, аудиозаписи, песни,мультфильмы страноведческого характера и фрагменты художественных фильмов)

Ролевые игры в начальных классах

2 «а»

2«в»

2 «б»

Проекты:

2 «а»

2 «б»

2 «в»

Аудирование

• Извлечение конкретной информации из услышанного текста;
• заполнение пропусков (пропущенных слов, артиклей, предлогов, частей предложения)

Говорение:

Диалог

Монолог

• Передача содержания полученной информации;
• Рассказ о себе, о семье, о погоде и т.д.;
• Описание особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка

• участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;
• Осуществление, запрос и обобщение информации;
• Обращение за разъяснениями;
• Выражение отношения к высказыванию собеседника;
• поддержание общения

Монологическое высказывание “My family”

Тема «Profession» (подготовка к ВПР)

• Describing:
• I’d like to describe picture 1.
• The picture shows us a man.
• The man is young.
• The man is about 20 years old. He is a waiter
• He has got short hair.
• He is wearing a T-shirt and trousers.
• He is working at fast food restaurant.
• I like this photo because the atmosphere in the picture is calm and friendly.
• That’s all I wanted to say.

Тема «Profession»

• What would you like to do after school graduation?
• -I’d like to (действие)………………………………
• -What job are you going to do?
• -I’m going to be (ваша профессия) a …………………
• -Why do you want this job? In my opinion, it’s (2 отрицательныприлагательных) a…..… and ….job.
• -I see your point. To my mind, it’s (2 положительных прилагательных)………..… and ………………. job

Письмо

• -личное письмо;

• -письмо в газету, журнал;

• -небольшой рассказ;

• -заполнение анкет;

Письмо

Начиная работать над этим видом письма, следует сразу объяснить учащимся, что такое стили письменных работ, и писать даже самые короткие тексты в определенных форматах.

1. Можно составлять рассказ по картинке в формате газетной статьи, журнальной статьи, повести, пьесы.

2. Письма (официальные, полуофициальные, неофициальные).

На этом же этапе можно обучать учащихся писать письма и поздравительные открытки, начиная с подстановочных упражнений и создания параллельных текстов.

Чтение

• -выделение основных фактов;
• -отделение главной информации от второстепенной;
• -предугадывание возможных событий;
• -извлечение необходимой информации;
• -определение отношения к прочитанному