Читательская грамотность на уроках иностранного языка

Читательская грамотность на уроках иностранного языка

Учитель английского языка Ожогина Т.Н.

МОУ «Пушнинская СОШ», декабрь 2021 г.

РК, Беломорский р-н, п. Пушной.

Одним из компонентов функциональной грамотности является читательская грамотность. Современное общество заинтересовано в активном и понимающем читателе, поэтому извлечение нужной информации из текста и ее преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов.

Чем понятие «чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?

• Чтение - это технология интеллектуального развития, способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем. Без чтения невозможно интеллектуальное развитие и самообразование, которое продолжается в течение всей жизни.

Функциональное чтение - это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.

• При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).

Умение работать с текстом.

Учащиеся должны показать:

• что понимают, о чем говорится в тексте, определить тему и главную мысль; найти и выявить в тексте информацию, которая представлена в различном виде;
• сформулировать прямые выводы и заключения на основе фактов, которые имеются в тексте.

• Учащиеся анализируют, интерпретируют и обобщают информацию, которая представлена в тексте, формулируют на ее основе сложные выводы и оценочные суждения.
• Учащиеся используют информацию из текста для различных целей: решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта.

Для того, чтобы эти умения были сформированы, детей необходимо научить :

• понимать текст;

• отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней информации;
• перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту;
• работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно извлечь самостоятельно;
• собирать ответ на вопрос из фрагментов информации, данных в разных предложениях;
• переформулировать вопрос и сообщения текста;
• использовать на уроках тексты из другой предметной области, чтобы ребенок учился свободно использовать средства и способы работы, которые освоил на разных предметах;
• выражать свои мысли в устной и письменной формах.

Начнем с начальной школы 4 класс

Можем взять текст для чтения не из учебника. Ребята любят читать адаптированные тексты .

Pre-reading activities- дотекстовый этап. 1. Создание положительной мотивации учащегося на изучение текста. 2. Определение речевой задачи. 3. Сокращение языковых и речевых трудностей.

• Учитель предлагает сначала посмотреть на картинку и подумать о ком или о чем будет идти речь.
• Затем вспомнить обложку книги, название /на английском и догадаться , что это будут смешные истории про 3 котят.
• С помощью картинки учитель ( это я ) знакомит учащихся с главными персонажами забавных историй: Pinky, Blackie и Reddy. Спросить, какие ассоциации вызывают эти имена? Да, это название цвета: pink, black , red.
• Предлагает эти цвета и имена запомнить, а также объясняет новые слова, используя наглядность и перевод. Напр.: grey body, black tail, pink ears, swing и т.д.

While-reading activities- текстовый этап. 1. Поддержание / повышение мотивации учащихся в процессе чтения. 2. Контроль сформированности навыков и умений. 3. Формирование различных навыков и умений, связанных с пониманием и извлечением информации из текста.

• На этом этапе мы начинаем читать текст вслух, по очереди или по ролям. Можем послушать аудиозапись, а затем читать по ролям.
• Обращаем внимание на заголовок главы “A PUZZLE” , что мы можем сказать об этом заголовке? Можем ли мы догадаться о чем пойдет речь в данной главе?
• Во время чтения обратить внимание на времена английского глагола, грамматические конструкции. Вспоминаем Present Simple, Present Continuous, Modal verbs , глагол ‘to be” в Present Simple. Нам эти правила понадобятся при переводе текста.
• Очень важно, чтобы в текстах дети обращали внимание на грамматические структуры и в легкой, игровой форме проигрывали, повторяли их. Так лучше запоминаются правила английской грамматики.

Post-reading activities- послетекстовый этап, который направлен на:

• поддержание или повышение положительной мотивации учащихся на продолжение изучение пройденной темы и дальнейшего чтения;
• развитие умений, связанных с пониманием прочитанного текста;
• интеграция различных навыков;
• применение учащимися ИЯ в свободном высказывании.

Примеры заданий.

Задания на догадку (по прочитанному тексту). Все дети очень любят такие задания.

Какими должны быть тексты для улучшения читательской грамотности в начальной школе?

Очень важно соблюдать некоторые правила подбора текстов к заданиям на читательскую грамотность:

• текст должен быть интересен;
• текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию;
• уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при необходимости нужно адаптировать текст;
• незнакомые слова должны быть представлены в сносках или даны учителем;
• объем текста не должен превышать норму;
• шрифт должен помогать легко читать текст;
• текст должен развивать кругозор;
• текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами;
• иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста;
• в тексте не должно быть ошибок;
• содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

Высокий уровень читательской грамотности

говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени.

Итог моего выступления.

1.Чтобы заинтересовать ребенка чтением – полезно быть немного актерами, как ученику, так и учителю.

2. Неплохо остановиться на самом интересном моменте и попросить придумать самим продолжение или окончание истории. Догадаться, что случилось дальше.

3. Хотелось бы завершить моё выступление двумя мудрыми изречениями:

*** There is no worse robber than a bad book. -Плохая книга крадет время. (Italy).

*** Teachers die, but books live on. Учителя умирают, в их роли остаются книги. (Netherlands).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Источники

1.Картинки

слайд 1: https://znavsi.info/wpcontent/uploads/2020/03/1539628602_1.jpg?v=1584448460

слайд2:https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/129d/0011028c-7dc88afb/img5.jpg

2. ГАУ ДПО «СОИРО» ,Областной образовательный форум

«Функциональная грамотность-результат деятельности современной школы»

Ключевые направления достижения стратегической цели по вхождению Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Методические рекомендации