kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

УМК "FORWARD", Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2 класса

Нажмите, чтобы узнать подробности

         Данная программа предназначена для обучения английскому языку во 2 классах общеобразовательной школы.

         Программа создана на основе учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, с учётом планируемых результатов начального образования, и полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

         Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования второго поколения с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы по английскому языку с другой.

         Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, продолжительностью не более 45 минут.

          Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

            В программе предусмотрены уроки, которые предполагается отвести для  внеклассного чтения, выполнения творческих заданий, проектных работ для организации речевого взаимодействия учащихся, просмотра обучающих фильмов на английском языке. В тематическое планирование  включены также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникационной компетенции учащихся.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилиями по сравнению с учащимися дру­гих возрастных групп, и поэтому практическое овладение английским языком является основой для достижения целей.

         Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ FORWARD:

 - учебник “FORWARD ”: Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд] – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010;

- рабочая тетрадь;

- книга для учителя;

- аудиоприложение (CD MP3);

- набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению.

         Основная задача УМК – формирование у детей коммуникативной культуры, необходимой для общения на элементарном уровне. 

 

 

 

Просмотр содержимого документа
«пояснительная записка»

Пояснительная записка


Данная программа предназначена для обучения английскому языку во 2 классах общеобразовательной школы.

Программа создана на основе учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, с учётом планируемых результатов начального образования, и полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы по английскому языку с другой.

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, продолжительностью не более 45 минут.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

В программе предусмотрены уроки, которые предполагается отвести для внеклассного чтения, выполнения творческих заданий, проектных работ для организации речевого взаимодействия учащихся, просмотра обучающих фильмов на английском языке. В тематическое планирование включены также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникационной компетенции учащихся.

Интегративной целью обучения и воспитания учащихся посредством английского языка во 2 классе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на анг­лийском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьни­ков в устной (аудировании и говорении) и письменной (чтении и письме) формах;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьни­кам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.);

  • обеспечение коммуникативно-психологи­ческой адаптации младших школьников к ново­му языковому миру для преодоления в дальней­шем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, обычаями стран изучаемого языка, детским пе­сенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, доступными учащимся про­изведениями детской художественной литературы на английском языке;

  • воспитание дружелюбного отношения к представителям стран изучаемого языка;

  • формирование речевых, интеллектуаль­ных и познавательных способностей младших школьников, их общеучебных умений; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

  • приобщение младших школьников к ново­му социальному опыту за счет проигрывания различных ролей в игровых ситуациях на английском языке, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Поставленные цели обучения английскому языку определяют решение следующих задач:

  1. разработку содержательной стороны образовательного процесса, предполагающую:

- комплексный подход к развитию и обучению каждого ребенка;

- погружение каждого ребенка в языковую среду;

- гармоничное развитие личности каждого ребенка;

- развитие познавательной сферы деятельности (мышления, памяти, воображения);

- развитие эмоциональной сферы;

- охрана и укрепление физического и психологического здоровья ребенка.

  1. формирование опыта практической, познавательной, творческой деятельности.

Реализация поставленных целей и задач определяет построение образовательного процесса по следующим принципам:



Принцип построения образовательного процесса

Описание

Результат

1.

Принцип коммуникативной направленности

Коммуникативная направленность проявляется в главной цели обучения – формирования умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудировании и говорении) и письменной (чтении и письме) форме.

Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту.

Задания имеют коммуникативный смысл, выход в реальное общение, а также позволяют чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными (чтение, слушание, письмо).

  1. Развитие умения работать с партнером (партнерами) по обучению, быть членом команды при решении различного рода коммуникативных задач

  2. Практическое овладение английским языком.

  3. Снятие психологического барьера.

2.

Принцип устного опережения

Основное внимание уделяется устной речи, поэтому организация речевой деятельности на уроках происходит в процессе восприятия услышанного, так как у детей данного возраста развито подражание в целом и звукоподражание в частности: они без труда усваивают не только отдельные звуки, слова, но и целые речевые образцы.

Практическое овладение английским языком в процессе восприятия услышанного материала.


3.

Принцип интегративного развития

коммуникативных навыков

Формирование коммуникативных умений – овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими происходит в процессе общения в устной и письменной форме: развитие навыков аудирования и говорения начинается параллельно с обучением чтению и письму.

Письменная форма речи осваивается в ситуациях, которые служат основой для формирования навыков устной речи.

  1. Развитие общеучебных умений устно-речевого общения (монологическая, диалогическая формы).

  2. Практическое овладение английским языком в четырех видах речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо.

4.

Принцип развивающего обучения

Параллельное, взаимосвязанное обучение направлено не только на развитие речевых, интеллектуальных, познавательных, но и на развитие их общеучебных и специальных умений:

  1. языковой анализ (анализ звуков, букв, буквенных сочетаний и т.п.)

  2. умение сравнивать

  3. умение координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, двуязычным словарем, справочным материалом).

Развитие личности ребенка происходит в процессе накопления опыта разнообразных видов деятельности через игру, направленную на активизацию изучаемого материала, формирование усидчивости, внимания, памяти, наблюдательности и т.д.

  1. Развитие общеучебных и специальных умений.

  2. Развитие эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

5

Принцип доступности и посильности

Организация речевой деятельности на уроках происходит с учетом психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста:

  1. Моделируемые условия реального общения (ролевая игра, проектная деятельность).

  2. Четко дозированное время на выполнение заданий, требующих концентрации внимания.

  3. Разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные, малые группы сотрудничества) как способы подготовки к условиям реального общения.

  4. Баланс между активными и пассивными формами работы.

  5. Атмосфера взаимопонимания и сотрудничества при решении различного рода учебных и познавательных задач.

  1. Практическое овладение английским языком.

  2. Раскрытие потенциала каждого учащегося.

  3. Психологическая комфортность.

6.

Принцип опоры на родной язык

Родной язык используется для осуществления переноса формирующихся лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык.

  1. Постепенное переключение с системы родного языка на систему изучаемого языка.

7.

Принцип социокультурной направленность, соизучения языка и культуры

Использование аутентичного лингвострановедческого материала, что подразумевает овладение языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

  1. Практическое овладение английским языком в четырех видах речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо.

  2. Осознание роли английского языка как средства межкультурного общения.

8.

Принцип диалога культур

Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка осуществляется через знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы англоязычных стран.

  1. Практическое овладение английским языком в четырех видах речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо.

  2. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

  3. Дети учатся выделять культурные реалии, имеющие отношение к жизни российских школьников и их зарубежных сверстников, запоминать особенности речевого поведения в каждой языковой среде.

9.

Принцип дифференциации к уровню подготовки учащихся

Разграничение учебного материала позволяет выделить следующие уровни развития:

  1. Актуальное развитие

  2. Ближайшее развитие

  1. Актуальное развитие – определение действий, которые обучающиеся при переходе со ступени начального образования на следующую должны выполнять почти автоматически.

  2. Ближайшее развитие – определение перспективных действий, находящиеся на стадии формирования и выполняемые учащимися при участии учителя или совместно со сверстниками.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилиями по сравнению с учащимися дру­гих возрастных групп, и поэтому практическое овладение английским языком является основой для достижения целей.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ FORWARD:

- учебник “FORWARD ”: Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд] – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010;

- рабочая тетрадь;

- книга для учителя;

- аудиоприложение (CD MP3);

- набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению.

Основная задача УМК – формирование у детей коммуникативной культуры, необходимой для общения на элементарном уровне.


Содержание тем учебного курса


Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Предметное содержание речи подразделяется на инвариантную часть, полностью соответствующую Примерной программе по ИЯ, и его вариативную часть, отражающую особенности УМК серии «Forward»(выделено).

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоязычных стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Учебник УМК “FORWARDдля 2 класса

Учебник состоит из 28 темати­ческих разделов (Units 1-28). На изучение одно­го раздела отводится 2 (в 15 разделах) или 3 уро­ка (в 13 разделах). Разделы, рассчитанные на 3 урока, включают материал на закрепление и повторение пройденного материала, который учитель мо­жет распределять по своему усмотрению.

Первые 8 разделов учебника (Units 1-8) — это вводно-фонетический курс, который изу­чается в течение первой четверти. Вводно-фонетический курс, основывающийся на принци­пе устного опережения, решает следующие задачи:

  • введение в мир английского языка в си­туациях, приближенных к реальным ситуациям общения на иностранном языке детей младшего школьного возраста;

  • развитие базовых коммуникативных на­выков устной речи в этих ситуациях общения и на ограниченном ими языковом материале;

  • формирование устойчивых фонетиче­ских навыков артикуляции звуков и интониро­вания изучаемых языковых единиц и речевых моделей;

  • ознакомление с английским алфавитом, фонемами английского языка и установление звукобуквенных соответствий;

  • овладение графикой английского языка.

Со второй четверти - разделы 9-14 учебника (Units 9-14) - начинается формирова­ние элементарной коммуникативной компе­тенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятель­ности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опере­жения.

В учебнике широко используется изобрази­тельная наглядность, с помощью которой обо­значаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, со­держательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация со­циокультурного характера.

Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации учащихся, их со­циализации, вовлечению в диалог культур. В учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изуче­ния языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ повторения и закрепления изученного материала.

Каждый раздел (unit) начинается с новой страницы. Задания внутри раздела имеют сквоз­ную нумерацию, однако учитель может варьи­ровать порядок их выполнения с учётом реаль­ной учебной ситуации.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (playto play) .

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),

Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции Id like to…, to be going .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.


Специальные учебные умения и навыки:

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников

серии FORWARD для 2-4 классов

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.

Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

Класс

Предметное содержание (тематика общения)

Разделы (units) учебников

2

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).


Units 1-5 (устное опережение).

Unit 9. Hello!

Unit 10. How are you?

Unit 11.What’s your name?

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.

Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки.

Unit 12. Ben’s family

Unit 13. What’s this?

Unit 14. Is this your hat?

Unit 15. Happy birthday, Jill!

Unit 16. Colours

Unit 20. I like pizza

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок.

Выходной день, каникулы: сафари парк, зоопарк.


Units 2, 7 (устное опережение)

Unit 22. A safari park

Unit 26. I’m standing on my head

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.

Внешность: название частей тела.

Письмо зарубежному другу по переписке.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.

Units 2-4 (устное опережение).

Unit 23. I’m making a robot

Unit 25. We’re going to the moon!

Unit 28. Smile please!

Unit 19. I like snails

Unit 27. Pen friends

Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

Unit 11.Whats your name?

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.

Моя деревня/мой город, моя улица.

Unit 17. Our street

Unit 18. A spider in the bathroom

Unit 21. Where is it?

Unit 24. Our village

Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоязычных стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

Units 1, 6-8 (устное опережение).

Unit 25. We’re going to the moon!

Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 26, 27

Unit 10. How are you?



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Плановых контрольных уроков: 4, зачетов (проектов): 5, тестов: 4.



Класс

Предметное содержание (тематика общения)

Кол-во часов

2

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

6

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.

Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки.

7

8

5

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок.

Выходной день, каникулы: сафари парк, зоопарк.

3


2

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.

Внешность: названия частей тела.

Письмо зарубежному другу по переписке.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.

4


2

2

2

Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

3

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.

Моя деревня/мой город, моя улица.

5


5

Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

3


4


5


2

ИТОГО во 2-м классе: 68 часов

В данной рабочей программе при распределении предметного содержания УМК серии “Forward” учитывается интегративный характер предмета «Английский язык», принцип концентрического освоения материала, необходимость многократного повторения языковых средств, изучаемых лексических единиц, речевых клише для их полноценного усвоения учащимися. Вместе с тем тематическое планирование обеспечивает разнообразие видов учебной деятельности и коммуникативных задач, выполняемых в рамках изучаемой тематики, их постоянное обновление и постепенное усложнение с учётом ограниченности доступных младшему школьнику языковых средств. Темы, соответствующие вариативной части данной программы, выделены цветом. При наличии дополнительных часов на изучение английского языка учитель имеет возможность дополнять темы, обеспечивающие достижение планируемых результатов на базовом уровне, материалами повышенного уровня сложности, включёнными в УМК серии “Forward”, добавляя соответствующее количество часов в календарно-тематический план. Возможно также использование материалов повышенного уровня сложности при планировании различных направлений внеурочной деятельности по АЯ.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

В Примерной программе по ИЯ сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

  • изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

  • в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

  • у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

  • в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

  • наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоязычных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится»

включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться»

отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

А. Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

  1. Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

  • находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово.

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач.школы;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи, изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

  • составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

  1. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяжательный падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

  1. Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложения: Its cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.; предложения с конструкцией there is/there are;

  • оперировать в речи неопределенные местоимениями some, any и их производными;

  • образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (сущ., прил., модальные/смысловые гл.);

  • выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

  • узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики нач. школы гл.в Present Progressive (Continuous), глаг. конструкции типа: like reading, to be going to, Id like;

Социокультурная осведомлённость

    1. Выпускник научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

    1. Выпускник получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения дет. фольклора (стихи, песни) на АЯ;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в нач. школе.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере


Выпускник научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

  • ценностные ориентации обучающегося;

  • индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых результатов в УМК серии “Forward

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы».

Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведенных опросов, писем, игр и т.д. УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.

Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке, предшествующем проведению письменной части контрольной работы.

В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. В УМК серии “Forward” предлагается итоговая работа для выпускников начальной школы, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС 2009 г., включающая письменную и устную части.

Критерии оценки достижения планируемых результатов в разных видах учебной деятельности

Для оценки достижения планируемых результатов используются контрольно-измерительные материалы (КИМы) с заданиями разного типа.

Контрольно-измерительные материалы, основанные на тестовых заданиях, обладают большими преимуще­ствами перед традиционной формой проверки знаний:

  1. они дают возможность определить, на­сколько хорошо усвоен учебный материал по одной или нескольким темам, и соответствующим образом скорректировать учебный процесс;

  2. позво­ляют отслеживать динамику успеваемости отдельного учащегося или группы;

  3. тестирование эко­номит время и силы, как учащихся, так и учителей.

Использование КИМов для диагностики знаний учащихся позволит сформировать у младших школь­ников навыки работы с тестовым материалом, т. е. фактически начать постепенную подготовку к успешной сдачи итоговой аттестации по английскому языку за курс начальной школы.

Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа. Для оценки некоторых типов заданий (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развёрнутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания.

В современной методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический (выделение в ответе ученика определенных частей содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно) и интегральный (ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов). С начала обучения вводится аналитическое оценивание, оно поможет учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо ещё поработать. Учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.

Предлагаемые ниже критерии предназначены для начального этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребенка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать бóльший вес. В рамках первого года обучения учитель может ограничиться оценкой каждого критерия по двум признакам: выполнено (2 балла) – не выполнено (0 баллов). На следующем этапе оценка становится более дифференцированной: выполнено (2 балла) – выполнено частично (1 балл) – не выполнено (0 баллов).

Критерии оценивания говорения

как продуктивного вида речевой деятельности

Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т.п.), т.е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям.

На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.

При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т.д.

При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).

Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).

Система подсчёта баллов по критериям оценивания говорения

Степень выполнения задания (осуществление коммуникации)

Количество баллов

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют, коммуникация осущ. полностью

2

Задание выполнено частично: отдельные ошибки не препятствуют коммуникации

1

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации

0

Оценка диалогической речи

Номер

Критерий

Количество баллов

1

Выполнение коммуникативной задачи

2

2

Взаимодействие с собеседником

2

4

Лексико-грамматическая правильность речи

2

5

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

2

6

Интонационная правильность речи

2


Максимальный балл

10

Оценка монологической речи

Номер

Критерий

Количество баллов

1

Выполнение коммуникативной задачи

2

3

Содержание

2

4

Лексико-грамматическая правильность речи

2

5

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

2

6

Интонационная правильность речи

2


Максимальный балл

10


Критерии оценивания чтения

как коммуникативного умения

Главным критерием оценивания говорения является овладение изучающим видом чтения.

Данный вид чтения предполагает детальное понимание прочитанного материала, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах. Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей.

Например:

  • прочитать текст и закончить предложения, выбрав верное слово или словосочетание согласно контексту,

  • прочитать текст и ответить на вопросы,

  • прочитать заголовок текста и сказать о чем текст (прогнозирование содержания),

  • прочитать текст и определять достоверность предложенной информации на основе прочитанного и т.п., т.е. понимает ли он, что надо сделать и сказать в данной ситуации.

Оценка чтения

Критерий

Баллы

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Умение читать транскрипционные значки.

5

5

3-4

2

0-1

Умение понимать значение изученных слов по контексту.

5

5

3-4

2

0-1

Умение понимать текст и выбирать нужное по смыслу без опоры на предложенные слова.

5

5

3-4

2

0-1

Умение читать связанный текст и определять достоверность предложенной информации на основе прочитанного.

5

5

3-4

2

0-1

Лексико-грамматическая правильность речи при постановке вопроса по тексту (ответе на вопросы партнеров по обучению, учителя).

5

5

3-4

2

0-1

Соблюдение произносительной нормы при чтении связанных текстов, отдельных слов, словосочетаний, фраз (отсутствие фонетических ошибок).

5

5

3-4

2

0-1

Интонационная правильность речи

5

5

3-4

2

0-1

Умение соотнести заданную ситуацию в тексте с предложенными речевыми моделями для начала осуществления коммуникации.

5

Выполнено полностью

Выполнено не полностью

(1-2 ошибки)

Выполнено частично

Не выполнено


Критерии оценивания аудирования

как коммуникативного умения

Главным критерием оценивания говорения является умение воспринимать и понимать запрашиваемую информацию в небольших текстах (монологах, диалогах).

Здесь оценивается восприятие учащимися речи на слух и насколько они справились с поставленной задачей (понимание основного содержания, запрашиваемой информации), используя в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:

  • умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  • умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

  • умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

  • умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише, типа: «Excuse me?», «Pardon

За каждое правильно выполненное задание учащиеся получают 2 балла, т.е. если в КИМах по аудированию будет 5 тестовых заданий – максимальный балл составит 10баллов.

Оценка аудирования

Критерий

Баллы

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Умение понимать запрашиваемую информацию в небольшом монологическом тексте.

10

9-10

6-8

4-5

0-3

Умение понимать запрашиваемую информацию в небольшом диалогическом тексте.

10

9-10

6-8

4-5

0-3

Умение соотнести заданную ситуацию в прослушанном тексте с предложенными речевыми моделями для начала осуществления коммуникации.

-

Выполнено полностью

Выполнено не полностью

(1-2 ошибки)

Выполнено частично

Не выполнено


Критерии оценивания письма

как коммуникативного умения

Главным критерием оценивания письма является выполнение коммуникативной задачи. Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей.

Например:

  • ответьте на письмо, дописывая предложе­ния;

  • ответьте на вопросы к тексту, картинке;

  • заполните простую анкету о себе (о своем друге);

  • напишите короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики).

За каждое правильно выполненное задание учащиеся получают 1 балл.



Оценка письма

Критерий

Баллы

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Умение понимать значение изученных слов по контексту при выполнении письменных заданий.

5

5

3-4

2

0-1

Умение находить и исправлять языковые ошибки в тексте.

5

5

3-4

2

0-1

Лексико-грамматическая правильность письменной речи при постановке вопроса по тексту (ответе на вопросы учителя).

5

5

3-4

2

0-1

Соблюдение произносительной нормы при чтении связанных текстов, отдельных слов, словосочетаний, фраз (отсутствие фонетических ошибок).

5

5

3-4

2

0-1

Умение соотнести заданную ситуацию в тексте с предложенными речевыми моделями для начала осуществления коммуникации при написании личного письма.

-

Выполнено полностью

Выполнено не полностью

(1-2 ошибки)

Выполнено частично

Не выполнено

Умение написать личное письмо без опоры на образец.

5

5

3-4

2

0-1

Схема оценивания личного письма

(МАКСИМАЛЬНО 5 БАЛЛОВ)

Параметры оценивания

Критерии оценивания в баллах

2 балла

1 балл

0 баллов

Содержание текста (максимально 2 балла)

В письме отражены все единицы (6-7)заданной информации.

В письме отражены не все единицы (4-5) заданной информации.

В письме отражены две и менее единиц заданной информации.

Структура текста (максимально 1 балл)

-

Структура письма выдержана с учетом типовой структуры личного письма (обращение, основная часть, вопросы, заключительная фраза, подпись).

Есть очевидные отклонения от заданной структуры письма.

Языковая грамотность текста (максимально 2 балла)

Грамматических ошибок нет. В тексте встречается не более 1-2 орфографических или лексических ошибок.

В тексте может встречаться не более 2 грамматических ошибок и не более 2 орфографических

или лексических ошибок.

В тексте может встречаться более 2 грамматических ошибок и более 2 орфографических или лексических ошибок.






Просмотр содержимого документа
«титул»

МБОУ «Хиславичская СОШ»





«Рассмотрено»

на заседании ШМО школы

«Согласовано»

Зам. директора по УВП

«Утверждено»

Директор школы

« »_________2013г.

« »_________2013г.

« »_________2013г.





Рабочая программа по английскому языку

для учащихся 2 класса

УМК «FORWARD -



Учитель иностранного языка

Мушкадиновой Е.Ю.




















2013 – 2014

учебный год

Просмотр содержимого документа
«уч_тем_план»

Страница | 13


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

урока

Тема для изучения

Языковая компетенция

Речевая компетенция. Требования к уровню подготовки в чтении (Ч), аудировании (А), говорении (Г), письме (П)

Лингво-

страноведение

Тип урока

Форма работы

Вид контроля

Д/з

Дата проведения



Произносительные навыки

Лексические навыки

Грамматические навыки







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

I ЧЕТВЕРТЬ

ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ КУРС (18 часов)

1

Unit 1 «Давайте говорить по-английски!»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([ŋ], [ð], [θ]).

Рифмовка «Tick-Tock,» says the clock».

Good morning!

clock, hobby

England, Australia

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.


Г – вести диалог этикетного характера (приветствовать учителя, друг друга (устное опережение);

- объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке)

А – воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы (на русском языке).


Англоязычные страны

Иностранные слова

Урок ознакомления с УМК (вводное занятие)

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия


у. А, B, с.3

(п/т)



2

Формирование и отработка произносительных навыков:

- английские гласные звуки: [ι], [е], [u], [æ], [o] (краткий/долгий гласный звук) (устное опережение);

- английские согласные звуки: [b], [k], [t].

Рифмовка «Tick-Tock,» says the clock».

Таблица букв и звуков.

Good morning, ...!

Thank you!

car, cat, book, hobby, music, computer, sport

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита Aa, Bb, Kk, Tt.

Г – вести диалог этикетного характера (индивидуальное приветствие, благодарность (устное опережение);

А – воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы (на русском языке);

- воспринимать на слух, отвечать на приветствие, благодарить.

П – графически воспроизводить буквы по образцам


Иностранные слова

Комбинированный

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия

- Знаки транскрипции


у.10, с. 7(прописать буквы)

(уч.)

у. D, F, с.3

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

Unit 2 «Мои увлечения»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- краткие и долгие гласные звуки: [ι], [i:], [u:], [u], [ɔ:], [ɔ] (устное опережение);

- английские согласные звуки: [h], [ð], [θ].

Рифмовка «Tick-Tock,» says the clock».

Таблица букв и звуков.

Good morning, boys and girls!

Good morning, ...!

Thank you!

What`s your hobby?

bee, boot, book, hobby

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh.


Числительные 1-5

Г – вести диалог этикетного характера (приветствие класса, благодарность (устное опережение);

А – воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы (на русском языке);

- воспринимать на слух, отвечать на приветствие, благодарить.

П – графически воспроизводить буквы по образцам, слова с изученными буквами.

Ч – формирование навыков чтения отдельных слов



Комбинированный

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов


у.8, с. 9(прописать буквы)

(уч.)

у. A, C, с.5

(п/т)



4

Формирование и отработка произносительных навыков:

- краткие и долгие гласные звуки: [еi], [әu], [ɔ:i] (устное опережение);

- английские согласные звуки: [h], [t].

Рифмовка «Tick-Tock,» says the clock».

Таблица букв и звуков: дифтонги.

Good morning, Dasha!

What`s your hobby?

hat, boot, book, hobby, tea, bat, boat

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh.


Числительные 1-5, 6-10

Г – вести диалог этикетного характера (приветствие класса, индивидуальное приветствие, благодарность (устное опережение);

А – воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы (на русском языке);

- воспринимать на слух, отвечать на приветствие, благодарить.

П – графически воспроизводить буквы по образцам, слова с изученными буквами.

Ч – формирование навыков чтения отдельных слов



Комбинированный

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов


у. D, E, F с.6

(п/т)

рифмовка наиз.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

5

Unit 3 «Давайте познакомимся!»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- дифтонг [au] (устное опережение);

- английские согласные звуки: [f], [d], [t].

Таблица букв и звуков: дифтонги.

Hello! Hi1 My name is... . What`s your name? Stand up. Sit down. Show me.

What`s your hobby?

Jill, Tom, Ben; name

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита:

- Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh (revision).

- Cc, Dd, Ff, Gg, (presentation, practice).

- Числительные 1-5, 6-10 (revision)

- Притяжательные местоимения my, your

- глагол to be (3-е лицо – he, she)

Г – вести диалог этикетного характера (неформальное приветствие класса, представление (устное опережение);

А – воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы, воспроизводить в образцах;

- воспринимать на слух, отвечать на приветствие, благодарить.

П – графически воспроизводить буквы по образцам, слова с изученными буквами.

Ч – формирование навыков чтения отдельных букв, звуков, слов.

- Личные имена


- Нормы речевого поведения в ситуации знакомства

Комбинированный

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия, знакомства;

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов


у.7, с. 13 (уч.)

у. A, B (2), C с.7

(п/т)



6

Формирование и отработка произносительных навыков:

- краткие и долгие гласные звуки: [a:], [ʌ], [ə:];

- английские согласные звуки: [s], [z], [dʒ].

Таблица букв и звуков.

РО: Hello! Hi1 My name is... . What`s your name? Stand up. Sit down. Show me. (revision)

Goodbye! Bye-Bye!

Where is the..?

This is.../That is...

A... is in the...

Listen and Look.

cat, dog, cock

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, выбор запрашиваемой информации.

Буквы английского алфавита:

- Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh (revision).

- c, d, f, g, (practice).

- Притяжательные местоимения my, your

- глагол to be (3-е лицо – he, she)

Г – вести диалог этикетного характера (неформальное приветствие класса, представление, прощание (устное опережение);

- вести диалог-расспрос о месте объекта по рисунку;

А – воспринимать на слух речь учителя и выполнять действия, повторять, отвечать на вопросы, воспроизводить в образцах;

- воспринимать на слух, отвечать на приветствие, благодарить.

П – графически воспроизводить буквы алфавита по образцам, слова с изученными буквами.

Ч – формирование навыков чтения отдельных букв, звуков, слов с изученными буквами.

- Личные имена


- Нормы речевого поведения в ситуации знакомства

Комбинированный


Работа в парах

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия, знакомства, прощания;

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных букв, звуков, слов с изученными буквами


у.14, с. 15 (читать) (уч.)

у. D, E, G с.8

(п/т)

рифмовка наиз.


Проект «Я умею делать карточки с транскрипцией звуков»

Внеурочная работа






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

7

Unit 4 «Как зовут твоих друзей?»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- дифтонг [ai];

- английские согласные звуки: [m], [n], [ŋ].

- интонация специальных вопросов и ответов на него.

Таблица букв и звуков.

РО: Hello! Hi!

My name is... . What`s his/her name? Her/His name is... .

Goodbye! Bye-Bye!

Where is the..?

This is.../That is...

A... is in the...

man, batman, nine, ten, ice cream, house, mouse, nut,

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита:

- Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh (revision).

- Mm, Nn, Ii, Uu, (practice).

Числительные 1-10

- Притяжательные местоимения his, her

- вопрос с what


Г – вести диалог этикетного характера (знакомство, представление, прощание (устное опережение);

- вести диалог-расспрос: знакомство;

- воспроизводить номера телефонов;

А – воспринимать на слух речь учителя и выполнять действия, повторять, отвечать на вопросы, воспроизводить в образцах;

- воспринимать на слух, различать интонацию и воспроизводить ее в образцах..

Ч – формирование навыков чтения звуков, слов с изученными буквами.

- Личные имена, номера телефонов.


- Нормы речевого поведения в ситуации знакомства

Комбинированный


Работа в парах

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-приветствия, знакомства, прощания;

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных звуков, слов с изученными буквами


у.7, с. 17 (читать, записать, выучить) (уч.)

у. A, B, C с.9

(п/т)



8

Формирование и отработка произносительных навыков:

- согласные звуки: [p], [w], [tʃ], [ʃ].

- повторение изученного материала.

Таблица букв и звуков.

РО: Hello! Hi!

My name is... . I have got...

Have you got...? Yes, I have. / No, I haven`t.

Goodbye! Bye-Bye!

This is.../That is...

fox, pen, fish, window, bus, watch

ЛЕ по теме «Family»

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита:

- Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh, Mm, Nn, Ii, Uu (revision).

- Pp, Ss, Ww, Xx (presentation, practice).

- Общий вопрос с глаголом to have и утвердительный, отрицательный ответ на него.


Г – вести диалог этикетного характера (знакомство, представление, прощание (устное опережение);

- вести диалог-расспрос о членах семьи;

А – воспринимать на слух речь учителя и выполнять действия, повторять, отвечать на вопросы, воспроизводить в образцах;

- воспринимать на слух, различать интонацию и воспроизводить ее в образцах.

Ч – формирование навыков чтения звуков, слов с изученными буквами по транскрипции.

П – графически воспроизводить буквы алфавита по образцам, слова с изученными буквами.

- Личные имена.


- Нормы речевого поведения в ситуации знакомства

Комбинированный


Работа в парах

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-расспроса о семье;

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных звуков, слов с изученными буквами


у.14, с. 19(выучить слова) (уч.)

у. D, E, F с.10

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

9

Unit 5 «Я могу читать по-английски»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- согласные звуки: [v], [l], [r], [dʒ];

- гласные звуки [ә], [ә:].

Таблица букв и звуков.

РО: Hello! Hi!

My name is... . What`s his/her name? Her/His name is... .

This is.../That is...

fox, pen, fish, window, bus, watch, lamp, jam, rat, van, orange, apple, flag, jeans, gymnast

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

Буквы английского алфавита:

- Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh, Mm, Nn, Ii, Uu, Pp, Ss, Ww, Xx (revision).

- Ll, Jj, Rr, Vv (presentation, practice).

- Притяжательные местоимения his, her

- Специальный вопрос с what

- Общий вопрос с глаголом to have и утвердительный, отрицательный ответ на него.


Г – вести диалог этикетного характера (знакомство, представление, прощание (устное опережение);

- вести диалог-расспрос: знакомство, представление;

А – воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, воспроизводить в образцах;

- воспринимать на слух, различать интонацию и воспроизводить ее в образцах.

Ч – формирование навыков чтения звуков, слов с изученными буквами по транскрипции.

- формирование навыков чтения предложений с изученными словами.


П – графически воспроизводить буквы алфавита по образцам, слова с изученными буквами.

- Личные имена.


- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный


Работа в парах

Выполнение команд учителя.

-Представление диалога-расспроса о семье;

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных звуков, слов с изученными буквами

- ЛЕ по теме «Family»


у.6, 7 с. 21 (выучить слова) (уч.)

у. A, B с.11

(п/т)



10

Формирование и отработка произносительных навыков:

- согласные звуки: [j]

- повторение изученного материала.

Таблица букв и звуков.

РО: Listen and read. Listen and point. Point to the picture.

queen, king, fly, zebra, stamp, start, finish, Barbie, yoghurt, football, forward, tennis, hockey, robot, video

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, выбор запрашиваемой информации.

Буквы английского алфавита (revision).

- Qq, Yy, Zz (presentation, practice).

- Притяжательные местоимения his, her

- Специальный вопрос с what

- Общий вопрос с глаголом to have и утвердительный, отрицательный ответ на него.

Г – вести беседу о пользе изучения АЯ (на русском языке);

- вести диалог-расспрос: знакомство, представление;

А/ Ч /П – воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить интернациональные слова (формирование навыков чтения и графического воспроизведения).

Интернациональные слова.

Комбинированный


Работа в парах

Выполнение команд учителя.

- Техника чтения по транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение интернациональных слов.


у.12 с. 22 (читать, записать, выучить) (уч.)

у. D, E (2), F с.12

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

11

Unit 6 «Я знаю английский алфавит»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- повторение: материал уроков

1-10.


Рифмовка «A, B, C».

Таблица букв и звуков.

- Материал уроков 4-10

(Revision).

jeans, X-ray

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, сопоставление.

Буквы английского алфавита:

- материал уроков 2-10, Aa, Ee, Oo, Ii.

- Притяжательные местоимения his, her

- Специальный вопрос с what

- Общий вопрос с глаголом to have и утвердительный, отрицательный ответ на него.


Revision

А/ Ч /Г – порядок и названия букв в английском алфавите.

А/ Г - вести диалог-расспрос: угадывание предмета (с опорой на словарь в картинках);

А – воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, воспроизводить в образцах;

- воспринимать на слух, различать интонацию и воспроизводить ее в образцах.

Ч – формирование навыков чтения слов с изученными буквами по транскрипции.

П – графически воспроизводить буквы алфавита по образцам, слова с изученными буквами.


Комбинированный


Работа в парах

Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных слов с изученными буквами.


с. 24-25 выучить буквы Aa - Gg (уч.)

у. A, B, с.13

(п/т)



12

Формирование и отработка произносительных навыков:

- повторение

Рифмовка «A, B, C».

Таблица букв и звуков.

- Выполнение упражнения на выбор запрашиваемой информации.

РО: Is it a... ? – Yes, it is. / No, it is not. What is this (that)? This is.../That is...

Kremlin tower, big, old.

Материал уроков 4-10

(Revision)

- Выполнение упражнения на закрепление орфографических навыков, языковой догадки.


- Неопределенный артикль a/an.


- Специальный вопрос с what и ответ на него (утвердительный и отрицательный).


- Общий вопрос с Is it...? и утвердительный, отрицательный ответ на него.


А/ Г – вести диалог-расспрос: угадывание предмета (с опорой на наглядность).


Г – описать предмет, используя изученные ЛЕ, РО.


Ч/П – формирование навыков чтения слов с изученными буквами по транскрипции и их графического.


Комбинированный


- Описание предмета с опорой на наглядность.


- Чтение по транскрипции.


- Выполнение команд учителя.


- Графическое воспроизведение слов.

с. 24-25 выучить буквы HhNn

(уч.)

у. D, E, F с. 14

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

Unit 7 «А что у тебя есть?»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- интонация специальных вопросов и ответов на него.

- повторение

Рифмовка «A, B, C».

Таблица букв и звуков.


- Активизация изученных ЛЕ в речи.

РО: What is this (that)? This is.../That is... Have you got? – I have got a .... / I haven`t got a ....

disco, popcorn, jeep.

Материал уроков 4-10

(Revision)

- Выполнение упражнения на закрепление орфографических навыков, языковой догадки.

- Неопределенный артикль a/an.


- Специальный вопрос с what и ответ на него (утвердительный и отрицательный).


- Общий вопрос с Have you got a ...? и утвердительный, отрицательный ответ на него.




А/ Г – вести диалог-расспрос: определение предмета.


Г – описать предмет, используя изученные ЛЕ, РО.


Ч/П – формирование навыков чтения слов с изученными буквами по транскрипции и их графического.


Комбинированный


- Описание, определение предмета с опорой на наглядность.


- Чтение по транскрипции.


- Выполнение команд учителя.


- Графическое воспроизведение слов


с. 24-25 выучить буквы (уч.)

у. C, B, C, D с. 14-15

(п/т)



14

Формирование и отработка произносительных навыков:

- техника чтения по транскрипции.

- интонация специальных вопросов и ответов на него.

Рифмовка «A, B, C».

Таблица букв и звуков.

РО: Where are you from? I am (He is / She is) from...

rose, ball, boy, where

- Выполнение упражнения на закрепление орфографических навыков, языковой догадки.

Буквы английского алфавита (revision).

- Aa - Zz (practice).

- Личные местоимения I/he /she.

- Специальный вопрос с where и ответ на него.

- Общий вопрос с to have и утвердительный, отрицательный ответ на него.

А/ Г – вести диалог-расспрос о месте жительства;

А – воспринимать на слух текст стихотворения, понимать содержание;

- воспринимать на слух, различать интонацию и воспроизводить ее в образцах.

Ч/П – формирование навыков чтения слов с изученными буквами по транскрипции и их графического воспроизведения.

Англоязычные страны, их столицы.

Комбинированный


- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Графическое воспроизведение слов.

- Контроль навыков устной речи.

у.7, 12 с.30-31 (уч.)

у. G, H с.16

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

15

Unit 8 «Я знаю много английских слов»

Формирование и отработка произносительных навыков:

- техника чтения по транскрипции звуков, слогов, слов;

- интонация специальных вопросов и ответов на него.

Рифмовка «Where are you from?».

Таблица букв и звуков.

- Активизация изученных ЛЕ в речи.


- Выполнение упражнения на закрепление орфографических навыков.

Present Simple:

- краткие формы и полные формы глагола to be в 1 – 3ем лице.

- Специальный вопрос с where и ответ на него.


Ответы на спец. вопросы.



Г – вести диалог-расспрос: определение места жительства.


А – прослушать текст с опорой на наглядность, сказать, из каких стран герой получил открытки.


Ч – читать текст с полным пониманием (представление самого себя и своих друзей).


П – названия англоязычных стран, их столиц; написание слов по транскрипции, подписи к картинкам; дописывание фраз со знакомыми ЛЕ и РО.


Англоязычные страны, их столицы.

Рифмовка «Where are you from

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса: определение места жительства.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.8, с.34 (уч.)

у. A, B, D с.17

(п/т)



16

Формирование и отработка произносительных навыков:

- повторение

Рифмовка «Where are you from?».

Таблица букв и звуков.

- Выполнение упражнения на выбор запрашиваемой информации.

Материал уроков 2 – 15 (Revision)


- Выполнение упражнения на закрепление орфографических навыков.

Present Simple:

- краткие формы и полные формы глагола to be в 1 – 3ем лице.

- Специальный вопрос с where и ответ на него.

- Множественное число существительных.

- Числительные

1 – 10.

Г – вести диалог-расспрос: определение местожительства учеников, друзей, персонажей учебника.

А/Г – лексическая игра с мячом.


Ч – читать текст с полным пониманием (ответить на поставленные вопросы и придумать свои по содержанию).



Англоязычные страны, их столицы.

Рифмовка «Where are you from

Урок повторения



- Представление диалога-расспроса: определение места жительства.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

повторить все слова (материал уроков 2 – 15)



Проект «Мой словарь в картинках»

Внеурочная работа




17

Контрольная работа №1 (Тест 1 с самооценкой)

Урок контроля


повторение


18

ПОРТФОЛИО: 1) карточки с фонетическими знаками, 2) словарь в картинках, 3) рассказ о себе.



урока

Тема для изучения

Языковая компетенция

Речевая компетенция. Требования к уровню подготовки в чтении (Ч), аудировании (А), говорении (Г), письме (П)

Лингво-

страноведение

Тип урока


Вид контроля

Д/з

Дата проведения



Произносительные навыки

Лексические навыки

Грамматические навыки







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

II ЧЕТВЕРТЬ ( 14 часов)

1

Unit 9 «Здравствуй»

HELLO!

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([ŋ], [әu], [ɔ:]);


Good morning!

Hello, Mister Hill / Miss Fisher!

Goodbye.

Hello / Good morning, I`m Ben.

Who are you? Listen and look. Listen and point.

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие).


- Буквы английского алфавита Ii, Dd, Hh, Mm, Rr (revision).


- Специальный вопрос с who и ответ на него.


А/Г – вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам);

А – воспринимать на слух интонацию приветствия, прощания, воспроизводить в образцах.

П – написание слов по транскрипции, подписи к картинкам; дописывание фраз со знакомыми ЛЕ и РО;

- буквы английского алфавита.

Ч – читать текст с полным пониманием (выполнение заданий на сопоставление запрашиваемой информации);

- правила чтения буквосочетаний ng, th, or.

- Английские имена и фамилии.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине).

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



- Представление диалога этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам).

- Техника чтения по транскрипции, ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.1, с.38-39 (уч.)

у. C, G с.20, 22

(п/т)


2

Проект «Моя пальчиковая кукла»

Внеурочная работа




Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([ŋ], [θ]);

- интонация приветствия, прощания, ритм английского предложения.

Рифмовка «Hello, Good morning».

Материал урока № 1 (revision)


Listen and point.

Listen to the chant and repeat. Listen and circle the right answer.

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие).

- Буквы английского алфавита (revision).

- Специальный вопрос с who и ответ на него.

- Союз между однородными членами предложения and.

А/Г – вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам);

А – воспринимать на слух интонацию приветствия, прощания, воспроизводить в образцах.

П – написание слов, форма глагола to be в 1-м лице.

А/Г – игра Hello, Goodbye, thank you на закрепление изученных конструкций.

Ч – выразительное чтение вслух.

- Английские имена и фамилии.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине).

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



- Представление диалога этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам).

- Техника выразительного чтения вслух.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.7, с.41 (наизусть) (уч.)

у. D с.21

(п/т)



3

Unit 10 «Как дела

HOW ARE YOU?

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([∫]);

- ударение, интонация РО;

- техника чтения по транскрипции звуков, слогов, слов.


Good afternoon, Mr Patel.

How are you? – Fine, thanks. Read and match. Draw and write. Write the words in the story. Match the sentences.

fine, afternoon, Little Red Riding Hood, wolf

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие).


- Специальный вопрос с how и ответ на него.

- Числительные

1 – 10 (revision)


А/Г – вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам); диалог-расспрос о человеке.

А – воспринимать на слух интонацию инструкции, выполнять их.

П – написание слов уроков 1 – 3, числительных;

- написание фраз с опорой на образец.

Ч – читать текст с полным пониманием (выполнение заданий на соответствие);

- выразительное чтение вслух по ролям;

- техника чтения по транскрипции.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине), зарубежным сверстникам.

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



- Представление диалога этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам).

- Техника чтения по транскрипции, ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.5, с.44, у.9, с.46 (уч.)

у. C, E с.23, 24

(п/т)


4

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([ŋ], [θ]);

- интонация приветствия, прощания, ритм английского предложения.

Рифмовка «Hello, Good morning».

Материал урока № 1 (revision)


Listen and point.

Listen to the chant and repeat. Listen and circle the right answer.

Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие).

- Буквы английского алфавита (revision).

- Специальный вопрос с who и ответ на него.

- Союз между однородными членами предложения and.

А/Г – вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам);

А – воспринимать на слух интонацию приветствия, прощания, воспроизводить в образцах.

П – написание подписей к картинкам (этикетные диалоги)

А/Г – разыгрывание диалогов приветствия и прощания (кукольный театр).

Ч – выразительное чтение вслух диалогического текста.

- Английские имена и фамилии.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине), зарубежным сверстникам.

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



- Представление диалога этикетного характера (приветствие и прощание, обращение к взрослым, сверстникам).

- Техника выразительного чтения вслух.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.15, с.47 (уч.)

у. D, K, F с.25-26

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

5

Unit 11 «Как тебя зовут

WHAT`S YOUR NAME?

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([ɔ:], [a::]), [æ], [t∫];

- интонация изученных РО, ритм английского предложения.

Рифмовка «How do you do?»

РО: This is Mrs Brown. How do you do. How do you do, Mr Brown. My name`s Ben. Hello, my name`s Ben. What`s your name?

sit, stand, down, up, open, close.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Present Simple: личные формы глагола to be (полные и краткие).

- Буквы английского алфавита (revision).

- Личные местоимения.

- Союз между однородными членами предложения and.

- Побудительные предложения (утвердительные) с формами повелительного наклонения.

А/Г – вести диалог этикетного характера: приветствие (официальное);

А – воспринимать на слух интонацию изученных РО, воспроизводить ее;

П – дописывание предложений со знакомой лексикой (этикетные диалоги)

А/Г – разыгрывание диалогов приветствия и прощания (кукольный театр).

Ч – выразительное чтение вслух диалогического текста.

- Английские имена и фамилии.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине), зарубежным сверстникам.

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных слов с изученными буквами.


у. 7, 9 с. 51-52 выучить наизусть (уч.)

у. C, A, с.27

(п/т)



6

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([ɔ:], [a::], [æ], [t∫], [ai], [еi]);

- интонация побудительных предложений, ритм английского предложения.

Рифмовка «How do you do?»

РО: Hello, I`m ... . This is ... . His/her name is... . How are you? this is my (family). I have/haven`t got a .. . My name`s Ben. Hello, my name`s Ben. What`s your name?

Sit down. Stand up. Open / close your books. Listen and number the picture.

children, please, quiet

- Present Simple: личные формы глагола to be (полные и краткие); простые предложения со сказуемым.

- Порядок букв английского алфавита (revision).

- Специальный вопрос с who/what и ответ на него.

- Побудительные предложения (утвердительные) с формами повелительного наклонения.

Г – вести диалог этикетного характера: приветствие; мини-рассказ о себе (герое учебника), используя МФ и РО.

А – воспринимать на слух интонацию изученных РО, воспроизводить ее; прослушать текст с опорой на наглядность, подобрать картинку к запрашиваемой информации.

П – дописывание предложений со знакомой лексикой (этикетные диалоги)

А/Г – разыгрывание диалогов приветствия и прощания (кукольный театр).

Ч – выразительное чтение вслух диалогического текста.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине), зарубежным сверстникам.

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение МФ, РО.

- Техника чтения отдельных слов по транскрипции с изученными правилами.

- Выразительное чтение вслух.

- Контроль навыков аудирования и говорения.

у. 13 с. 53 (уч.)

у. E, G, H с.29

(п/т)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

7

Unit 12 «Семья Бена»

BEN`S FAMILY

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [ð], [θ];

- техника чтения по транскрипции;

- интонация изученных РО, ритм английского предложения.



РО: Come in. This is my friend, Jill. This is my family. He`s my brother. She`s my sister. Write his or her. Draw and write about your family. His name`s Robert.

- Выполнение упражнения на развитие орфографических навыков, языковой догадки.

- Present Simple: личные формы глагола to be (полные и краткие).

- Личные местоимения.

- Союз между однородными членами предложения and.

- Притяжательные местоимения.

- Указательные местоимения.

А/Г – вести диалог этикетного характера: приглашение, приветствие, представление (семьи, своего друга);

А – воспринимать на слух изученные РО, понимать их; прослушать текст, ответить на вопросы с опорой на наглядность.

Ч/П – формирование навыков чтения слов тематической группы «Семья» и их графического воспроизведения.

А/Г – прослушать текст с опорой на наглядность, рассказать, о ком, говорит герой, назвать номера на картинке.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста.

П – дописывание знакомых конструкций, используя притяжательные местоимения.

- Английские имена и фамилии.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине), зарубежным сверстникам.

- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных слов с изученными буквами.


у. 8, с. 57, слова с.52 выучить наизусть (уч.)

у.B, A, с.30

(п/т)



8

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([i:], [æ], [еә], [еi]);

- интонация общего вопроса и ответа на него, ритм английского предложения.


РО: Is this... ? – No, he`s/she`s ... This is Yoko`s brother.

Listen. Answer the questions yes or no.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Present Simple: личные формы глагола to be (полные и краткие).

- Личные местоимения.

- Общий вопрос и ответы на него.

- Притяжательные местоимения.

- Притяжательный падеж сущ-х.

- Указательные местоимения.

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию;

А – воспринимать на слух вопросительные предложения, содержащие общий вопрос и ответы на него, понимать их; прослушать текст, ответить на вопросы с опорой на наглядность.

Ч/Г – чтение с полным понимание (прочитать текст, составить рассказ по картинке и ответить на поставленные вопросы).

П – дописывание знакомых конструкций, используя притяжательный падеж сущ-х.

Имена собственные.


Песня «My family».

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции гласных, дифтонгов.

- Графическое воспроизведение букв, слов

- Чтение отдельных слов с изученными буквами.

у. 9, с. 57, у. 14 с.59 (уч.)

у.C, D, с.31-32

(п/т)
















9

Формирование и отработка произносительных навыков:

- интонация общего вопроса и ответа на него, ритм английского предложения с однородными членами.


РО: Is this... ? – No, he`s/she`s ... / No, it is (it`s)... This is Yoko`s brother. That`s my family.

Материал урока № 7 (I четверть) – revision.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Present Simple: личные формы глагола to be (полные и краткие).

- Личные местоимения.

- Общий вопрос и ответы на него.

- Союз между однородными членами предложения and.

- Притяжательный падеж сущ-х.

- Притяжательные местоимения.

- Указательные местоимения.

Г – вести диалог-расспрос о семье; составить рассказ о семье.

А – воспринимать на слух вопросительные предложения, содержащие общий вопрос и ответы на него, понимать их; прослушать текст, ответить на вопросы с опорой на знакомые МФ, РО.

Ч/Г – чтение с полным понимание (прочитать текст, составить рассказ по картинке и ответить на поставленные вопросы).

П – дописывание знакомых конструкций, используя притяжательный падеж сущ-х.

А/Г – игра «Is this ... ?» (диалог-расспрос с общим вопросом).

Имена собственные.


Песня «My family».

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение МФ, РО.

- Техника чтения отдельных слов по транскрипции с изученными правилами.

- Рассказ о семье (мини-диалог о семье партнера по обучению).

- Контроль навыков аудирования.

слова с.52 выучить наизусть (уч.)

у. G, H, с.33

(п/т)

















10

Unit 13 «Это что

WHAT`S THIS?

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения ([t∫], [k);

- интонация общего, специального вопросов и краткого ответа, ритм английского предложения (выражение эмоциональной окраски).


РО:

Show me your picture. Look, mum. This is ... I see. What`s this? It`s a school. Is this... ? – No, it`s ...

Sh! Quiet! Help! Write the sentences. It`s very good. Well done!


Listen. Answer the questions yes or no.

ЛЕ: show, see, picture, plane, school, too, bird, car, bus, house, rat, horse

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, орфографических навыков.

- Present Simple: специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be (3-е лицо); общий вопрос с to be (3-е лицо)

- Личное местоимение it.

- Притяжательные местоимения.

- Указательное местоимение this.

- Неопределенный артикль.

- Побудительные предложения.

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию (игра в жесты: угадай Is this... ?);

А – воспринимать на слух вопросительные предложения, содержащие общий (специальный) вопрос и ответы на него, понимать их; прослушать текст, ответить на вопросы с опорой на наглядность, соотнести картинку.

Ч/Г – чтение с полным понимание (прочитать текст, ответить на поставленные вопросы).

П – дописывание знакомых конструкций, используя полную и краткую формы глагола to be (3-е лицо) с местоимением it, неопределенный артикль.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста.



Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение МФ, РО.

- Техника чтения отдельных слов по транскрипции с изученными правилами.

- Представление диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию.

- Контроль навыков аудирования.

- Выразительное чтение вслух по ролям.


у. 5, с. 62, слова по теме «Семья» выучить наизусть (уч.)

у.B, C, с.34-35

(п/т)

















11

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [ә:], [aι], [i], [e];

- интонация простого повествовательного предложения, ритм английского предложения (выражение эмоциональной окраски);

- гласные и дифтонги в открытых и закрытых слогах.


РО:

This is ... . What`s this? It`s a school. Is it... ? – Yes/ No.

Listen. Answer the questions yes or no.

ЛЕ: материал урока №7, притяжательные местоимения.


- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, орфографических навыков.

- Present Simple: специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be (3-е лицо); общий вопрос с to be (3-е лицо)

- Притяжательные местоимения.

- Указательное местоимение this.

- Неопределенный артикль.

- Оборот to have got.

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию, используя полную и краткую формы глагола to be (3-е лицо) с местоимением it, неопределенный артикль, общий (специальный) вопрос и ответы на него;

А – воспринимать на слух вопросительные предложения, содержащие общий (специальный) вопрос и ответы на него, понимать их; прослушать текст, ответить на вопросы с опорой на наглядность, соотнести картинку.

Ч/Г – чтение с полным понимание (прочитать текст, ответить на поставленные вопросы).

П – дописывание знакомых конструкций по образцу.


Песня «Listen».

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение МФ, РО.

- Техника чтения отдельных слов по транскрипции с изученными правилами.

- Представление диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию.

- Контроль навыков аудирования.

- ЛЕ по теме «Семья».


у. 5, с. 62, слова по теме «Семья» выучить наизусть (уч.)

у.B, C, с.34-35

(п/т)

















12

Unit 14 «Это твоя шляпа

IS THIS YOUR HAT?

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [z], [s], [w], [h], [u:], [u], [o], [әu];

- техника чтения по транскрипции;

- интонация изученных РО, ритм английского предложения.



РО:

Is this your ... ? Whose ... is it? That`s right. It isn`t my...

I don`t know. Whose ... are these?

What is it? It`s a ... . Well done!

Finish the questions. Write the answers.

ЛЕ: whose, know, right, pick up

- ЛЕ по теме «Одежда».

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, орфографических навыков.

- Present Simple: личные формы глагола to be (полные и краткие); вспомогательный глагол to do в отрицательных формах глаголов.

- Притяжательные местоимения.

- Притяжательный падеж сущ-х.

- Указательные местоимения this/these.

- Вопросительное местоимение whose.

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию (выражение согласия); игра угадай Is it ... ?)

А – воспринимать на слух вопросительные предложения, содержащие общий (специальный) вопрос и ответы на него, понимать их; прослушать текст, соотнести информацию с картинкой.

П – дописывание знакомых конструкций, используя притяжательный падеж сущ-х, задать вопросы по картинке .

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста.


- Английские имена и фамилии.

- Формы обращения к взрослым (женщине, мужчине), зарубежным сверстникам.

- Нормы речевого поведения.

Комбинированный



Выполнение команд учителя.

- Знаки транскрипции

- Графическое воспроизведение МФ, РО.

- Представление диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию.

- Контроль навыков аудирования.

- Выразительное чтение вслух по ролям.


у. 4, с. 68, слова с.68 выучить наизусть (уч.)

у.B, C с.37

(п/т)





Проект «Моя коллекция модной (детской, народной) одежды»


Внеурочная работа




16

Контрольная работа №2 (Тест 2 с самооценкой)

Урок контроля


повторение


17

ПОРТФОЛИО: 1) кукольный театр, 2) коллекция модной (детской, народной) одежды, 3) поздравительная открытка.


урока

Тема для изучения

Языковая компетенция

Речевая компетенция. Требования к уровню подготовки в чтении (Ч), аудировании (А), говорении (Г), письме (П)

Лингво-

страноведение

Тип урока


Вид контроля

Д/з

Дата проведения



Произносительные навыки

Лексические навыки

Грамматические навыки







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

III ЧЕТВЕРТЬ (22 часа)

1

Unit 16 «Цвета»

COLOURS

Формирование и отработка произносительных навыков:

- техника чтения гласных, дифтонгов по транскрипции;

- интонация повествовательных, вопросительных предложения.



РО:

Tell me the name of something blue. Bananas are yellow. ... is ... (название цвета). Oh dear! Oops!

Show me something ... (название цвета). What colour is it? It is ... (название цвета). ЛЕ:

tell, lemon

- ЛЕ по теме «Цвета».

- Прилагательные.

- Специальный вопрос с вопросительным словом what.

- Формы составного именного сказуемого с глаголом to be в Present Simple;

- Множественное число сущ-х.


Г – вести (начинать, поддерживать, завершать) диалог этикетного характера (приветствие);

- вести диалог-побуждение к действию;

- вести диалог-расспрос о местонахождения предмета, о возрасте

П – дописывание фраз к иллюстрации по образцу;

- буквы английского алфавита.

Ч – читать текст с полным пониманием (выполнение заданий на сопоставление запрашиваемой информации);

– выразительное чтение вслух по ролям.

А – воспринимать на слух интонацию приветствия, воспроизводить в образцах.



- Нормы речевого поведения в ситуации приветствия.

Комбинированный



- Контроль навыков диалогической речи по заданной теме.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

- Выразительное чтение вслух по ролям.


слова с.10 выучить наизусть у.15, 16 с.15 (уч.)

у. A с.44

(п/т)


2

Формирование и отработка произносительных навыков:

- техника чтения глухих/звонких согласных по транскрипции;

- интонация вопросительных (общий и специальный вопросы), побудительных предложения.



РО:

Can you colour a rainbow? Colour it red.

Bananas are yellow. ... is ... (название цвета). Show me something ... (название цвета). What colour is it? It is ... (название цвета). My favourite colour is ... (название цвета).

ЛЕ:

colour, rainbow, sun, sea, eyes, summer, true, sky, favourite, cucumber, song, make

- ЛЕ по теме «Цвета», «Одежда» (revision).

- Прилагательные.

- Специальный вопрос с вопросительным словом what.

- Формы составного именного сказуемого с глаголом to be в Present Simple;

- Множественное число сущ-х.


Г – диалог-расспрос по иллюстрации к песне.

А – прослушать текст (описание человека и его одежды) с полным пониманием с опорой на наглядность (раскрасить одежду героев).

П – дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге.

Ч – чтение знакомых конструкций с отдельными новыми словами.

Песня «Сan you colour a rainbow?».

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса по иллюстрации - Техника выразительного чтения вслух.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

- ЛЕ по теме «Цвета», «Одежда»

у.12, 15 с. 14-15 (уч.)

у. B с45

(п/т)




Проект «Мой разноцветный волчок»

Групповой проект «Я умею играть в игру Show me something ... » (Карточки к игре)

Внеурочная работа




3

Unit 17«Наша улица»

OUR STREET

Формирование и отработка произносительных навыков:

- техника чтения глухих/звонких согласных, вариантов окончаний сущ-х и глаголов по транскрипции.

- интонация побудительного предложения.


РО:

Is this your street? This is number .... There`s ... (name). Who lives here/at number ...? - ... (name) lives here. Look!

Write the questions. Write the addresses on the envelopes. What about number 4?

ЛЕ:

live, street, number, here, address, avenue

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, орфографических навыков.

- Простое глагольное сказуемое в форме Present Simple

- Составное именное сказуемое в форме Present Simple

- Притяжательный падеж с именами собственными.

- Специальный вопрос с w ho и ответ на него.

- Числительные

1 – 10 (revision)


Г – вести диалог-расспрос по иллюстрации об улице, адресе;

- описать дом, используя ЛЕ по теме «Цвета».

А – воспринимать на слух интонацию побудительных предложений, воспроизводить в образцах.

П – описать рисунок, составить вопросы по иллюстрации;

- написать адрес по образцу.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста.

Интернациональные слова.

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса по иллюстрации об улице, адресе.

- Техника чтения по транскрипции, ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.5, с.18 , у.9, с.46 (уч.)

у. A, D с.47- 48 (п/т)



1


3

4

5

6

7

8

9

10

11

4

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [e], [au], [з:]

- техника чтения гласных, дифтонгов по транскрипции;

- интонация общих вопросов и ответов на них, ритм английского предложения.


РО:

I (You, We, They) live in ... (city`s name) He / she lives in ... (city`s name). This is his/her .... Who lives here/at number ...?

ЛЕ:

bus stop, telephone box, letterbox

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Простое глагольное сказуемое в форме Present Simple

- Личные местоимения.

- Общий вопрос и ответы на него.

- Притяжательные местоимения.

- Специальный вопрос с w ho и ответ на него.

- Числительные

1 – 10 (revision)


Г игра Is it a ...?

А – воспринимать на слух интонацию побудительных предложений, воспроизводить в образцах.

П – написать свой адрес и адреса своих друзей;

- дописать фразы в связанном тексте (рассказ о себе).

- написать адрес по образцу.

Ч – читать текст с полным пониманием (понять содержание, ответить на поставленные вопросы);

- Имена собственные.

- Написание адреса на конверте в англоязычных странах.

Комбинированный



- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков чтения и письма.

у.7,8, с.19 , правило наизусть с.20 (уч.)

у. G, I с.50 (п/т)



5

Unit 18«В ванной паук»

A SPIDER IN THE BATHROOM

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [eә], [k], [w], [kw];

- интонация повествовательных предложений.

РО:

Help! Take (it) away!

Give (it) to me! Show me! Ugh!

I like ... / I don`t like ....

There is a ... in the ...

Draw your house. Write about the pictures.

This is his/her (our) house. It`s (isn`t) a big/small ...

ЛЕ:

flat, house, give, come, take away, quickly:

bigsmall

- ЛЕ по теме «Животные», «Помещения в доме»

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие – обобщение).

- Оборот There is (There are ...) – краткая и полная формы.

- Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple.

- Неопределенный, нулевой и определенный артикли.

А/Гигра There is a ... in the ... (активизация ЛЕ);

А – прослушать текст диалогического характера (выражение своего отношения) с полным пониманием с опорой на наглядность (ответить на поставленные вопросы).

П – написание фраз по образцу.

Г – описать комнаты в доме. Rooms in the house с опорой на иллюстрацию, указывая объекты.

Ч – выразительное чтение вслух диалогического текста;

– чтение текста с отдельными новыми словами.

- Формы личного письма.

Комбинированный



- Техника выразительного чтения вслух по ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.4, с.24, слова наизусть, с. 24 (уч.)

у. C, D, с.52

(п/т)



6

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [e], [θ], [eι], [ð], [ɔ:];

- интонация повествовательных предложений.

РО:

This is his/her (our) house. There`s a .../There are .... He is your ....

I can see a centipede climbing up the wall. I`m not afraid at all.

I like ... / I don`t like ....

Mr Wolf likes ... / doesn`t like ....

It`s a big/small ...

ЛЕ:

spider, snail, centipede, ant; slice of bread, wall;

garden, bigsmall

- ЛЕ по теме «Животные», «Помещения в доме»

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие) в Present Simple.

- Оборот There is (There are ...) – краткая и полная формы.

- Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple.

- Неопределенный, нулевой и определенный артикли.

А/Гигра There is a ... in the ... (активизация ЛЕ);

А – прослушать текст диалогического характера (выражение просьбы) с полным пониманием с опорой на наглядность (ответить на поставленные вопросы).

П – дописывание фраз в связанном тексте по образцу;

- употреблять в коммуникативном контексте ЛЕ по теме «Животные», «Помещения в доме».

А/Г – описать дом Rooms in the house с опорой на иллюстрацию, указывая объекты.

Ч – выразительное чтение вслух диалогического текста;

– чтение текста с отдельными новыми словами.

Песня «A spider in the bathroom»

- Формы личного письма.

Комбинированный



- Техника выразительного чтения вслух по ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.13, с.27, слова с. 24 (уч.)

у. G, I, с.54

(п/т)







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

7

Unit 19 «Я люблю улиток»

I LIKE SNAILS

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [z], [s], [ιz];

- техника чтения глухих/звонких согласных, вариантов окончаний сущ-х во множественном числе по транскрипции.


РО:

I like ... / I don`t like ....

Who likes ...?

There is a ... in the ...

Whose picture is it?

There`s (isn`t) a .../There are (aren`t) ....

There are ... and ....

It`s (isn`t) a big/small ...

ЛЕ:

like, and, picture, butterfly, tree.

- ЛЕ по теме «Животные», «Помещения в доме»

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Оборот There is (There are ...) – краткая и полная формы.

- Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple.

- Выражение отрицания с помощью отриц. частицы not.

- Употребление предлога in.

- Формы глаголов в Present Simple (1 - 3-е лицо ед.ч. и мн. ч.)

- Притяжательный падеж сущ-х.


А/Г – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (ответить на поставленные вопросы, рассказать о своих привязанностях, интересах).

П – описать рисунок, используя утвердительные и отрицательные формы оборота There is (There are ...).

Г – вести диалог-расспрос по иллюстрации;

- описать рисунок, задавая вопросы к иллюстрации.

А/Г – описать дом Rooms in the house с опорой на иллюстрацию, указывая объекты.

Ч – отрабатывание техники чтения глухих/звонких согласных, вариантов окончаний сущ-х во множественном числе по транскрипции.


- Формы личного письма.

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о привязанностях, интересах, хобби по иллюстрации.

- Техника чтения глухих/звонких согласных, вариантов окончаний сущ-х во множественном числе по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.3, с.29, слова с. 24 (уч.)

у. A, с.55

(п/т)



8

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [z], [s], [ιz];

- техника чтения глухих/звонких согласных, вариантов окончаний сущ-х во множественном числе по транскрипции;

- интонация вопросительных предложений.


РО:

What do they (you) like? What does Tom like? I think Tom likes dogs.

I like ... / I don`t like ....

She likes ... / She doesn`t like ....

Write sentences with likes and doesn`t like.

It (she, there, this) is (isn`t) ...

ЛЕ:

повторение ЛЕ, РО

television, computer

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Оборот There is (There are ...)

- Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple (1-е и 2-е лицо ед.ч.)

- Специальный вопрос с глаголом to do и вопросительным словом what.

- Формы глаголов в Present Simple (3-е лицо ед.ч. и мн. ч.)

- Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х.

А/Г – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (ответить на поставленные вопросы, рассказать о своих привязанностях, интересах).

П – описать рисунок, используя утвердительные и отрицательные формы глаголов в Present Simple (3-е лицо ед.ч. и мн. ч.), нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х

.Г – вести диалог-расспрос о своих привязанностях, интересах, хобби;

- описать рисунок, задавая вопросы к иллюстрации.

Ч/Г – игра-путаница: утвердительные и отрицательные формы изученных конструкций с опорой на иллюстрации.

Ч – отрабатывание техники чтения глухих/звонких согласных, вариантов окончаний сущ-х во множественном числе по транскрипции.


- Интернациональные слова.

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о своих привязанностях, интересах, хобби.

- Техника выразительного чтения вслух по ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.8, с.30, слова с. 24 (уч.)

у. E, F, с.57

(п/т)



9

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [i:],

[ɔ:], [ з:], [u:];

- техника чтения долгих гласных по транскрипции.


РО:

Whose picture is it?

Do you like ...? I like ... / I don`t like ....

Who likes ...?

She likes ... / She doesn`t like ....

Listen and draw.

There is (isn`t)... in ....

It is (isn`t) ...

ЛЕ:

повторение ЛЕ, РО

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Простое и сложноподчиненное предложения.

- Оборот There is (There are ...) – краткая и полная формы.

- Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple.


А/Г – игра I like spiders (закрепление изученного грамматического материала);

Г – рассказать о своих привязанностях, интересах, хобби;

- вести диалог-побуждение к действию; диалог-расспрос о рисунках.

А – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (нарисовать недостающий объект).

П – дописывание фраз в связанном тексте.

Ч – чтение текста с отдельными пропущенными словами.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.10, с.31, слова, правило с. 31 (уч.)

у. H, с.57

(п/т)




Проект «Мой будущий дом» (изготовление макета)

Внеурочная работа











10

Unit 20 «Мне нравится пицца»

I LIKE PIZZA

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [∫], [t∫], [s];

- техника чтения глухих/звонких согласных по транскрипции;

- интонация вопросов и ответов.



РО:

What kind of food do you like? - I like ... / I don`t like ....

... likes ....

What kind of food do they like? What does he (she) like? - ... likes ....

... doesn`t like ...

ЛЕ:

- ЛЕ по теме «Еда».

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Утвердительная форма глаголов в Present Simple (1 - 3-е лицо ед.ч.).

- Специальный вопрос с глаголом to do и вопросительным словом what.

- Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х.

- Неисчисляемые сущ-е и формы исчисляемых сущ-х.

А/Г – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (ответить на поставленные вопросы, рассказать о своих предпочтениях в еде).

Ч/П – формирование навыков чтения слов тематической группы «Еда» и их графического воспроизведения.

Г – вести диалог-расспрос по иллюстрации;

- описать рисунок, задавая вопросы к иллюстрации.

Ч – отрабатывание техники чтения глухих/звонких согласных, по транскрипции.

- Интернациональные слова.

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о своих предпочтениях в еде по иллюстрации.

- Техника чтения глухих/звонких согласных по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.4, с.33, слова наизусть с. 32 (уч.)

у. A, B с.58

(п/т)



11

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [z], [ιz], [s];

- техника чтения глухих/звонких согласных, окончаний сущ-х и глаголов по транскрипции;

- ритм и интонация предложения с союзом and.



РО:

Find their food.

I don`t know. What kind of food do you like? - I like ... / I don`t like ....

... likes ....

What kind of food do they like? What does he (she) like? - ... likes ....

... doesn’t like ...

Listen and tick the food.

ЛЕ:

-Повторение ЛМ урока № 10, ЛЕ по теме «Семья».

too, but,

much, drinks.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Форма глаголов в Present Simple (1 - 3-е лицо ед.ч.).

- Вспомогательный глагол to do и отрицательная частица not.

- Простое предложение с однородными членами.

Ч/Г – читать текст с полным пониманием (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, рассказать о вкусах в еде семьи героя);

А/Г – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (ответить на поставленные вопросы, рассказать о своих предпочтениях в еде).

Г – рассказать о своей любимой еде (о любимой еде друзей);

- описать рисунок, задавая вопросы к иллюстрации.

Ч – отрабатывание техники чтения глухих/звонких согласных, окончаний сущ-х и глаголов по транскрипции.

П – дописывание фраз в связанном тексте со знакомой лексикой.


- Популярные блюда в англоязычных странах.


- Интернациональные слова.

Комбинированный



- Представление рассказа о своих предпочтениях в еде.

- Техника чтения глухих/звонких согласных окончаний сущ-х и глаголов по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.10, с.35, слова с. 32, правило

с. 35 (уч.)

у. D, E с.60

(п/т)




Групповой Проект «Полезная еда» (изготовление постера)

Внеурочная работа




12

Unit 21 «Где же это

WHERE IS IT?

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [еә],

[ɔ:], [әu]; [r]

- техника чтения дифтонгов, долгих гласных; связующего звука [r] по транскрипции.


РО:

Where`s (are) ...?

It`s in (on, under, behind) the....

Is it in (on, under, behind) the ...? – Yes/No.

ЛЕ:

furniture

chair, cupboard, door, drawer, wardrobe, bed, sofa, living room.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие) в Present Simple.

- Оборот There is (There are ...) – краткая и полная формы.

- Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple.

- Притяжательный падеж сущ-х.

- Определенный артикль.

- Общий вопрос с глаголом to do и краткий утвердительный и отрицательный ответы на него.

Г – вести диалог-расспрос месте вещей в комнате;

- описать иллюстрацию, разыграв диалог-расспрос по заданной ситуации.

А – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (найти нужную иллюстрацию к тексту).

П – формирование навыков графического воспроизведения слов тематической группы «Предметы мебели», «Одежда»; притяжательного падежа сущ-х.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста;

– отрабатывание техники чтения дифтонгов, долгих гласных; связующего звука [r] по транскрипции.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова наизусть с. 36 (уч.)

у. A, B, C (разыграть диалог) с.61-62

(п/т)



13

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [еә],

[aι], [еι]

- техника чтения дифтонгов, долгих гласных по транскрипции.


РО:

It isn`t anywhere because it`s on my head.

Where`s (are) ...? Where is it? Is it ... (название цвета)?

It`s (They are) in (on, under, behind) the....

Yes/No.

Write the story. Listen and draw the line.

Do you like/does he (she) like ...?

ЛЕ:

-Повторение ЛМ урока № 12,

bright, wear, dressing table, anywhere, chest of drawers

Little Riding Hood

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Предлоги места.

- Притяжательный падеж сущ-х.

- Определенный артикль.

- Общий вопрос с глаголом to do и краткий утвердительный и отрицательный ответы на него.

А/Гигра Answer the question! (закрепление изученного грамматического материала, активизация ЛЕ);

Г – вести диалог-расспрос месте вещей в комнате по иллюстрации;

- описать иллюстрацию, разыграв диалог-расспрос по заданной ситуации.

А – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (найти нужную иллюстрацию к тексту).

П – дописывание фраз в связанном тексте-диалоге со знакомой лексикой и предлогами места;

- написание письма с вопросами о любимой еде.

Ч – отрабатывание техники чтения дифтонгов, гласных по транскрипции;

- чтение текста с отдельными пропущенными словами.

- Песня «My bright red hat»

- Имена собственные.

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

у.12, с.40, слова с. 32, правило

с. 40 (уч.)

у. E с.63

(п/т)




Проект «Мебель для моего будущего дома» (поделки /рисунки для макета с надписями)

Внеурочная работа




14

Unit 22 «Сафари-парк»

A SAFARY PARK

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [z], [ιz], [s];

- техника чтения окончаний сущ-х по транскрипции.



РО:

Look! We are here. Here you are! – Thank you. Are there any ... (название животных)? – I don`t know. Yes, there are. How many ... (название животных) are there? – There are ... (количественное числительное) ....

And look over there! There are some ....

Write the names of the animals. Write questions and answers about the animal.

ЛЕ:

love, safary park.

- ЛЕ по теме «Животные».

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х.

- Оборот There are ... – общий и специальный вопросы, формы ответа на них.

- Обозначение неопределенного количества словом any в вопросе и словом some в ответе.

- Ознакомление с глаголами в форме Past Simple (устное опережение).

Г – вести диалог-расспрос о зоопарке с опорой на рисунок;

- вести диалог этикетного характера (при оказании услуги).

А – прослушать текст с полным пониманием с опорой на наглядность (назвать животных).

П – формирование навыков графического воспроизведения слов тематической группы «Животные»; дописывание фраз со знакомыми ЛЕ.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста;

– отрабатывание техники чтения окончаний сущ-х по транскрипции.

- Песня «Ten fat monkeys»


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Техника выразительного чтения вслух по ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова наизусть с. 44, у. 4, с. 44 (уч.)

у. A, B, с.64

(п/т)



15

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [i:],

[ι]; [r]

- техника чтения долгих и кратких гласных; связующего звука [r] по транскрипции;

- ритм и интонация английского предложения .



РО:

This is (питомец). Her/his name is .... She/he is (возраст). She/he likes....

What`s your favourite animal/food? – I think my favourite animals are ....

Well, I like ... but my favourite animals are.... It`s ... and .... I love .... How many ... (название животных) are there? – There are ... (количественное числительное) ....

ЛЕ:

think, love, interesting, funny, like, find, zoo, pet, near, very, well.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные местоимения he/she, притяжательные his/her для обозначения домашних питомцев.

- Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х.

- Простое предложение с однородными членами.

А/П – вести диалог-расспрос для анкеты What do they like? (закрепление изученного грамматического материала);

А/Г – вести диалог-расспрос о любимых животных.

Г – описать домашнее животное (4 фразы);

П – дописывание фраз в письме со знакомой лексикой.

Ч – отрабатывание техники чтения долгих и кратких гласных; связующего звука [r] по транскрипции;

- читать текст-описание с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы).

- Песня «My bright red hat»

- Написание личного письма.

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Рассказ о домашнем питомце.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова наизусть с. 44, у. 7, с. 45 (уч.)

у. C, F, с.65, 67

(п/т)




Коллективный проект «Наши любимые животные» (изготовление рисунков для постера)

Внеурочная работа




16

Unit 23 «Я делаю робота»

I`m MAKING A ROBOT

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [әn], [ə], [ðе], [ðι];

- техника чтения по транскрипции;

- интонация специального вопроса и ответа на него.



РО:

What are you doing? – I`m making a robot. It`s got a .... Give me the legs. This is the body. These are the arms.

What`s this? What are these?

What` he/she doing? – He/she`s ... (Ving).

ЛЕ:

make, give, draw, put on, sing, walk.

- ЛЕ по теме «Части тела».

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Нулевой, неопределенный и определенный артикли.

- Указательные местоимения this/these.

- Глаголы в форме Present Continious(1-3-е лицо ед.ч.).

Г – вести диалог-расспрос о рисунке, задавая специальные вопросы и отвечая на них по образцу;

- пересказать текст от 3-его лица.

П – составление фраз со знакомой лексикой и грамматическими конструкциями.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста ;

- читать текст с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, показать животных).

А – воспринимать на слух интонацию специальных вопросов и ответов на них, воспроизводить в образцах.



Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Техника выразительного чтения вслух по ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова наизусть с. 50,

у. 15, с. 53 (уч.)

у. B, с.68

(п/т)



17

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [әn], [ə];

- неопределенный артикль перед согласными и гласными.



РО:

Let`s all walk like a robot. That`s how a robot walks.

I play ... (вид спорта). ... likes ... (Ving). What are you doing? – I`m making a robot. It`s got a ....

What` he/she doing? – He/she`s ... (Ving). Is it number 4?

ЛЕ:

make, play, draw, sing, walk; volleyball, football, sport, club, model

- ЛЕ по теме «Части тела».

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Нулевой, неопределенный и определенный артикли.

- Формы побуждения к действию.

- Глаголы в форме Present continious(1-3-е лицо ед.ч.).

- Утвердительные и отрицательные формы Present Simple (3-е лицо ед.ч.).

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию;

- пересказать текст от 3-его лица.

П – дописывание фраз в связанном тексте (рассказ о себе), используя знакомые ЛЕ, РО, МФ.

Ч – читать текст (рассказ об увлечениях) с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, найти запрашиваемую информацию).

А/Гигра Guess the picture! (закрепление изученного грамматического материала);

Ч/П – формирование навыков чтения изученных слов и их графического воспроизведения.


- Песня «The robot`s song»

- Интернациональные слова.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

- ЛЕ по теме «Части тела».


слова наизусть с. 50,

у. 9, с. 51 (уч.)

у. F, с.70

(п/т)




Проект «Мой друг – робот» (изготовление макета/рисунка)

Внеурочная работа




18


Формирование и отработка произносительных навыков.



РО:

What are you doing? – I`m ... (Ving).

What` he/she doing? – He/she`s ... (Ving).

What`s this? What are these?

What`s your favourite animal/food/

colour?

ЛЕ:

monster

Повторение ЛЕ уроков №16, 17.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Формы Present Simple в утвердительном и вопросительном предложениях(3-е лицо ед.ч.).

- Нулевой, неопределенный и определенный артикли.

- Указательные местоимения this/these..

- Глаголы в форме Present continious(1-3-е лицо ед.ч.).

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

Ч – читать текст (рассказ об увлечениях) с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, найти запрашиваемую информацию).

А – прослушать диалогический текст, понять содержание, подобрать соответствующие рисунки;

Ч/Г/П – формирование навыков чтения изученных слов и их графического воспроизведения.



Комбинированный



- Представление диалога-расспроса.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

повторить все слова (материал уроков 2 – 17)


19

Тест 3 с самооценкой

Урок контроля


повторение


20

Контрольная работа №3

Урок контроля


повторение


ПОРТФОЛИО: 1) разноцветные волчки, 2) макет дома, 3) поделки /рисунки мебели для макета дома с надписями, 4) групповой постер «Полезная еда» с подписями, 5) групповой постер «Наши любимые животные» с подписями, 6) макет/рисунок робота с подписями частей тела, презентация его классу на английском языке.





























урока

Тема для изучения

Языковая компетенция

Речевая компетенция. Требования к уровню подготовки в чтении (Ч), аудировании (А), говорении (Г), письме (П)

Лингво-

страноведение

Тип урока


Вид контроля

Д/з

Дата проведения



Произносительные навыки

Лексические навыки

Грамматические навыки







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

IV ЧЕТВЕРТЬ (часов)

1

Unit 24 «Наша деревня»

OUR VILLAGE

Формирование и отработка произносительных навыков:

- краткие формы глаголов с местоимениями I`ve, you`ve, he`s, she`s, it`s, they`ve, we`ve;

- интонация выражения огорчения.


РО:

What are you doing? – We`re making a model village. We`ve got a ... There is a ... There are ... Is there a ... in the picture? – Yes. Here it is. Are there any ...? Look out! Don`t touch, Sally! Oh, no!

Listen and look (read). Look at the village and write the letters.

ЛЕ:

model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses, giant – little, monster

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Оборот to have got (1-3-е лицо).

- Прилагательные в функции определения.

- Глаголы в форме Present Continious(1-е лицо мн.ч.).

- Неопределенное местоимение any в вопросительных предложениях.

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

Ч – выразительное чтение вслух по ролям диалогического текста;

- читать текст с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, соотнести запрашиваемую информацию).

Ч /П – формирование навыков чтения/составления фраз с изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

А/Г – вести диалог этикетного характера (приветствие, обращение к сверстникам);

А – воспринимать на слух краткие формы глаголов с местоимениями I`ve, you`ve, he`s, she`s, it`s, they`ve, we`ve, воспроизводить в образцах.



- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

Комбинированный



- Представление диалога этикетного характера (приветствие обращение к сверстникам).

- Техника чтения по транскрипции, ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова наизусть с. 54, у.2, с.55 (уч.)

у. B с.71

(п/т)




2


Формирование и отработка произносительных навыков:

- слова с открытыми и закрытыми слогами с сочетаниями - sh, - ng,

- er;

- интонация специального вопроса, ритм английского предложения.


РО:

This is our village. We`ve got a ... There is a ... There are ... What`s this? – It`s ...

Who are they? – My name`s ...

Have you got a/an ...? – Yes/No.

ЛЕ:

bicycle, fan, fishing rod, roller skates

- Повторение ЛЕ по темам: «Семья», «Цвета».

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Оборот to have got в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.

- Прилагательные в функции определения.

- Глаголы в форме Present Continious(1-е лицо мн.ч.).

- Неопределенное местоимение any в вопросительных предложениях.

А/Гигра Guess the picture! (сравнение описаний);

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

Ч – отрабатывание техники чтения слов с открытыми и закрытыми слогами с сочетаниями - sh, - ng, - er по транскрипции;

П – описать рисунок, используя прилагательные в функции определения.

А/Г – представить макет деревни по образцу изученного текста, оперируя ЛЕ, РО, МФ;

А – воспринимать на слух слова с открытыми и закрытыми слогами с сочетаниями - sh, - ng,

- er, воспроизводить в образцах.

П/Г – дописать фразы в связанном тексте (диалоге-расспросе о деревне), разыграть диалоги по образцу.


- Нормы речевого поведения в ситуации представления.

- Стихотворение «I`ve got a bicycle»

Комбинированный



- Представление макета деревни по образцу изученного текста.

- Техника чтения по транскрипции.

- Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию по заданной ситуации.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова с. 54, у.7, с.57 наизусть (уч.)

у. G, H с.74

(п/т)


3

Формирование и отработка произносительных навыков.


РО:

He lives in ... I go there by ... I like to... (He likes to...)

Have you got a/an ...? – Yes/No.

There is a ... There are ...

ЛЕ:

farm, tractor, near, big – little, big – small, Cinderella

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Личные формы глагола to be (полные и краткие).


- Специальный вопрос с how и ответ на него.

- Числительные

1 – 10 (revision)


А/Г игра Who`s got my pencil case?

Ч /П – формирование навыков чтения/составления фраз с изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Ч/Г – читать текст-описание с полным пониманием (выполнение заданий на соответствие);

- разыграть диалог-расспрос по содержанию текста.

- Стихотворение «I`ve got a bicycle»

- Песня «Old MacDonald has a farm»

Комбинированный



- Представление диалога диалога-расспроса по содержанию текста.

- Техника чтения по транскрипции, ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова с. 54, рассказ о Хиславичах (5-7 предложений)



Групповой проект «Наш коллаж» (изготовление коллажа деревни/города с подписями)

Внеурочная работа




4

Unit 25 «Мы собираемся на Луну!»

WE`RE GOING TO THE MOON!

Формирование и отработка произносительных навыков:

- звук [ŋ].


РО:

What are you doing? – We`re going to (the Moon), walking on the Moon. What are they doing?

What`s this? – It`s ... the Earth/the Moon

Read the ... Find the ... Write the numbers on the robots.

Kate is taking off the hamlet.

ЛЕ:

take off, walk, put on, come back;

the Earth/the Moon

helmet, spaceship, rocket, spacesuit

space boots

astronauts, space, flight, fly

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки, орфографических навыков.

- Глаголы в форме Present Continious(1- 3-е лицо мн.ч.)

- Определенный артикль.


А/Г – разыграть диалог-расспрос «Полет в космос» с опорой на иллюстрацию;

- прослушать репортаж о событиях, изображенных на серии рисунков, описать наблюдаемые действия, используя определенный артикль.

П – сделать подписи к предметным картинкам (наблюдаемые действия).

Ч/Г – выразительно прочитать вслух диалогический текст, разыграть по ролям.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса «Полет в космос»

- Техника выразительного чтения вслух.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

слова наизусть с. 60, 62

правило наизусть, с.63

(уч.)

у.7, с.63 (уч.)

у. A, B с.75

(п/т)





5


Формирование и отработка произносительных навыков:

- звук [ŋ].


РО:

What am I doing? – You`re putting on the helmet. What are the astronauts doing? – They are putting on their helmet.

Listen and write the numbers on the robots.

This is ... He`s ...

He`s got/hasn`t got ...

ЛЕ:

повторение слов урока №4, ЛЕ по теме «Части тела»

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Оборот to have got (Утвердительная и отрицательная формы).

- Глаголы в форме Present Continious(1-е, 2-е лицо ед.ч.), (3-е лицо мн.ч.)


А/Г игра What am I doing? (закрепление изученного грамматического материала).

П/Г – дописать фразы в связанном тексте (репортаж о полете), используя знакомые слова и конструкции;

– разыграть сценку по заданной ситуации.

Ч/Г – читать текст-описание с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, рассказать о герое, используя утвердительную и отрицательную формы оборота to have got).

А/П – прослушать описание роботов, записать, чего не хватает каждому из них;



Комбинированный



- Представление рассказа о пришельце.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.


6

Формирование и отработка произносительных навыков:

- транскрипция слов twinkle, diamond, star, high.


РО:

The first cosmonaut flies in space. He is Russian. Russian cosmonaut walks in space. Is he Yury Gagarin? – Yes/No. You see many interesting things. This is my space monster.

ЛЕ:

thing, first, together

plastic bottles;

sputnik, cosmonaut, museum

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Глаголы в форме Present Simple (3-е лицо ед.ч.).


Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

Ч/Г – читать текст с полным пониманием (поисковое чтение), опираясь на наглядность (понять содержание, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации).

П – составить описание своего рисунка.

А – воспринимать текст на слух и зрительно сопоставлять информацию с иллюстрациями и выделенными датами.


- Стихотворение «Twinkle, twinkle, little star»

- Интернациональные слова.

- Факты из истории космонавтики.

Комбинированный



- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования, чтения и письма.



Проект «Мы летим в космос» (изготовление макета/рисунка ракеты, космической станции, костюма космонавта)

Внеурочная работа



7

Unit 26 «Я стою на голове»

I`M STANDING ON MY HEAD

Отработка произносительных навыков:

- звук [ιŋ].


РО:

Come on! Lift your arms! All together! We`re doing our exercises.

What are they doing? – They are doing their exercises. What`s ... doing? - ... is ... (Ving).

Sit on the ground! Touch your nose!

Join our circle. Put on your hands and make a circle. Step to the right! Make pairs! Swing!.

Are you ready? Touch your toes!

ЛЕ:

stand (on), sit (on), jump, lift, bend, ground, now.

- Выполнение упражнения на развитие языковой догадки.

- Глаголы в форме Present Continious(1-3-е лицо ед., мн.ч.) – полная и краткая формы в вопросительном (спец. вопрос) и повествовательном предложениях.

- Побудительные предложения.

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

Ч – читать текст с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, соотнести запрашиваемую информацию с рисунками).

П/Г – дописать фразы в связанном тексте (команды зарядки), используя знакомые слова и конструкции;

– разыграть сценку «Все на зарядку!».

А/Г – прослушать описание выполнения зарядки с опорой на иллюстрации, задать вопросы и ответить на них, используя иллюстрации.


- Песня «Circle»

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию.

- Техника чтения по транскрипции, ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

- ЛЕ по теме «Части тела», «Команды».


8


Отработка произносительных навыков.


РО:

What are they doing? – They are doing their exercises. Is he/she doing? - ... is ... (Ving).

These are our hats. This is ...

Is it a ...? Is he/she ... (Ving)?

He`s got/hasn`t got ...

how does he (it, she) ...? Where`s ...?

ЛЕ:

- Повторение слов уроков №7; 11 – 20

chalk-board, sing, do, draw


- Числительные

1 – 20.

- Притяжательные местоимения.

- Глаголы в форме Present Continious(3-е лицо ед.ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях.

- Глаголы в форме Present Continious(1-е лицо ед.ч.) в утвердительных предложениях.

- Побудительные предложения, изученные типы вопросов (revision).

Г – вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

Ч/Г – читать текст-описание с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, соотнести запрашиваемую информацию, описать действия).

Г /П – составить фразы и вопросы к тексту-описанию с изученной лексикой и грамматическими конструкциями;

- алфавит: порядок букв (revision).

А/Г – игра Guess the picture! (вести диалог-расспрос, используя изученный грамматический материал);



Комбинированный



- Чтение текста-описания с полным пониманием.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.


9

Unit 27 «Друзья по переписке»

PEN FRIENDS


Отработка произносительных навыков:

- звукобуквенные соотношения [∫], [t∫], [ð], [θ];

- техника чтения по транскрипции;

- интонация специального, общего вопросов и ответа на них.



РО:

Who`s this? Where does he/she live? How old is he/she? Do they live in ... (название страны)? Here is he with his brother. Write soon. Write to me. Dear Jenny, ...

I live with ... and ... and ... My village is ... but I like it. My name`s ... Do you like (music, sport, ...)? I have/haven`t got ... How many ...? This is my photo of ... Here is a picture of ...

They are having a bath.

Becky is ...`s sister.

ЛЕ:

pen friend, with, singer, many others

brilliant, dangerous, happy, on holiday

giraffe

India, China, California, Kenya, Africa, Madonna, Prince, Kim, Muridi

- Притяжательный падеж сущ-х (revision).

- Простое предложение с однородными членами.

- Общий и специальный вопросы (revision)

Г – вести диалог-расспрос о друге по фотографии.

Ч – читать текст с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, соотнести запрашиваемую информацию с рисунками).

Ч/Г – выразительно прочитать вслух диалогический текст, разыграть по ролям.

П/Г – составить фразы к иллюстрации, используя знакомые слова и конструкции;

– разыграть сценку «Все на зарядку!».

А/Г – прослушать описание рисунка (фотографии), составить диалог-расспрос по содержанию прослушанного текста и по иллюстрациям к нему.

- Название стран.

- Имена людей.

- Написание личного письма.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о друге по фотографии .

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.

- ЛЕ по теме «Семья».


10

Отработка произносительных навыков.



РО:

Where does he/she live? How old is he/she? Do they live in ... (название страны)?

What`s your address?

This is my photo of ... Here is a picture of ...

ЛЕ:

flat – house, classroom, sea

Повторение ЛЕ, РО урока №9.

- Оборот to have got.

- Общий и специальный вопросы (revision)

Г – вести диалог-расспрос о своем окружении;

- рассказать о себе и своем окружении.

Ч – читать тексты (письма друзей по переписке) с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, выстроить их в хронологическом порядке).

П/Г – дописать фразы письма, текста, используя знакомые слова и конструкции;

А/Г игра Guess the picture! (вести диалог-расспрос, используя изученный грамматический материал);

- игра Who am I? (составление рассказа о себе).

- Название стран.

- Имена людей.

- Написание личного письма.

- Рифмовка «Bees live in the garden»

Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о своем окружении.

- Рассказ о себе и своем окружении.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.




Проект «Я пишу письмо своему другу» (написание письма: выбор страны, города, адресата)

Внеурочная работа



11

Unit 28 «Улыбнитесь, пожалуйста!»

SMILE, PLEASE!


Отработка произносительных навыков:

- транскрипция и побуквенное произношение (spelling) местоимений.



РО:

These are my photos. Who`s this? This is my friend, Peter. They are good photos. Smile, please! What are you doing?

What are they making?

This is me. And whose legs are these?

Write about photos.

ЛЕ:

smile, take photos, camera, new

- Повторение изученного грамматического материала (Present Simple, Present Continious, местоимения, объектный падеж 1-го лица - me).

Г – вести диалог этикетного характера (вежливая оценка);

- описать фотографию

Ч – выразительно прочитать вслух диалогический текст по ролям.

П/Ч – составить фразы к рисункам, используя знакомые слова и конструкции;

А – прослушать диалог-расспрос с элементами описания, выбрать рисунок на основе общего понимания содержания прослушанного.

- Название стран.

- Имена людей.

- Написание личного письма.


Комбинированный



- Представление диалога этикетного характера.

- Описание фотографии.

- Техника чтения по ролям.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.



12

Отработка произносительных навыков:

- транскрипция и побуквенное произношение (spelling) имен.



РО:

- Повторение изученных РО, МФ.

Listen, draw the faces. Point to the spider, ...

How many witches can you see? What`s she wearing?

ЛЕ:

- Повторение ЛЕ уроков №11-12, темы «Части тела», hair

- Повторение изученного грамматического материала.

Г – вести диалог-расспрос о личных фотографиях.

Ч/П – составить свою визитную карточку.

П/Г – дописать фразы связанного текста-диалога, используя знакомые слова и конструкции;

– разыграть диалог.

А – прослушать описание рисунка (фотографии), нарисовать портрет.

- Имена людей.

- Написание личного письма.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о личных фотографиях.

- Техника чтения по транскрипции.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков аудирования и письма.



13

Отработка произносительных навыков:

- транскрипция и побуквенное произношение (spelling) названия населенного пункта учащегося;

- интонация перечисления в повествовательном предложении.



РО:

- Повторение изученных РО, МФ.

ЛЕ:

- Повторение ЛЕ, city, town, village

- Повторение изученного грамматического материала.

Г – вести диалог-расспрос (интервью) на основе визитной карточки.

Ч/Г – читать текст с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, разыграть диалог-расспрос по содержанию текста).

А/Г разыграть диалог, опираясь на прослушанную информацию.


- Имена людей.

- Написание личного письма.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса (интервью) на основе визитной карточки.

- Выполнение команд учителя.

- Контроль навыков чтения, аудирования и письма.


14


РО:

- Повторение изученных РО, МФ.

ЛЕ:

- Повторение ЛЕ, city, town, village

- Повторение изученного грамматического материала.

Г – вести диалог-расспрос о месте жительства (страна, город/деревня, улица, адрес); о друге по переписке.

Ч/Г – читать текст с полным пониманием, опираясь на наглядность (понять содержание, ответить на поставленные вопросы, разыграть диалог-расспрос по содержанию текста).

А/Г игра Guess the picture! (Answer the questions!)(вести диалог-расспрос, используя изученный грамматический материал).

П – дописать фразы в письме, используя знакомые слова и конструкции;

- Имена людей.

- Написание личного письма.


Комбинированный



- Представление диалога-расспроса о месте жительства (страна, город/деревня, улица, адрес).

- Выполнение команд учителя.



19

Тест 4 с самооценкой

Урок контроля



20

Контрольная работа №4

Урок контроля



ПОРТФОЛИО: 1) макет/рисунок плана деревни с подписями на английском языке, 2) групповой коллаж, 3) макет/рисунок ракеты космической станции, костюма космонавта, 4) физкультминутка на английском языке, 5) письмо другу по переписке









Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
УМК "FORWARD", Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2 класса

Автор: Мушкадинова Елена Юрьевна

Дата: 13.06.2014

Номер свидетельства: 104102

Похожие файлы

object(ArrayObject)#865 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(140) "Рабочая программа по английскому языку для 5 класса к УМК М.В.Вербицкой "FORWARD" "
    ["seo_title"] => string(87) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-5-klassa-k-umk-m-v-vierbitskoi-forward"
    ["file_id"] => string(6) "149174"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1419971751"
  }
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(126) "Рабочая программа к учебнику FORWARD 6 класс под редакцией М.В.Вербицкой "
    ["seo_title"] => string(82) "rabochaia-proghramma-k-uchiebniku-forward-6-klass-pod-riedaktsiiei-m-v-vierbitskoi"
    ["file_id"] => string(6) "228430"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1441298789"
  }
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(88) "Рабочая программа по английскому языку УМК Forward "
    ["seo_title"] => string(55) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-umk-forward"
    ["file_id"] => string(6) "166867"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1422998874"
  }
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(62) "Вторая ступень обучения 5-9 классы."
    ["seo_title"] => string(38) "vtoraia-stupien-obuchieniia-5-9-klassy"
    ["file_id"] => string(6) "254719"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1447790464"
  }
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(79) "Рабочая программа для 2 классов по УМК "Forward""
    ["seo_title"] => string(43) "rabochaiaproghrammadlia2klassovpoumkforward"
    ["file_id"] => string(6) "275157"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1452524813"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства