Вторая ступень обучения 5-9 классы.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 3» МО «Ахтубинский район»

«Согласовано» Руководитель МО _______(Мещерякова А.Н..) «____»________2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _________ (Дроздова В.А.) «____»____________2015г.

«Утверждаю» Директор ________ (Макс Н.А.) «___»______________2015г.

Рабочая программа учебного курса

Английский язык

для 5-9 классов

Составитель: учитель английского языка

Мещерякова А.Н.

1 квалификационная категория.

Рабочая программа для 5-9 классов по английскому языку к УМК «Forward»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса английского языка для 5-9 классов МБОУ «СОШ № 3 МО «Ахтубинский район» составлена на основе Фундаментального ядра содер­жания общего образования и Требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2011 г.), на основании примерной программы начального общего образования по английскому языку и реализуется посредством учебника «Forward» М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2012.

Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Forward» для 5 -9 классов общеобразовательных учрежд.- Москва: Вентана-Граф, 2012 год.

Изучение английского языка в 5-9 классах направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

развитие личности обучающегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

подготовка к ГИА с учетом требований государственного стандарта к базовому курсу.

Общая характеристика учебного процесса.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словаря‐ ми; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В образовательном процессе используются следующие технологии и методы:

Технологии: здоровье - сберегающие, личностно - ориентированные, развивающего обучения, проблемного обучения, развития творческого мышления, дифференцированного обучения, ИКТ, игровые технологии и другие.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, продуктивные, поисковые, индуктивные, дедуктивные, самостоятельной работы, метод проектов и другие.

Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные, коллективные, парные.

Выбор технологий, форм и методов обучения зависит от целей и задач каждого урока.

1. Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

1. Описание места учебного предмета в учебном плане МБОУ «СОШ № 3 МО «Ахтубинский район».

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение иностранного (английского) языка на этапе основного общего образования в объеме 525 ч, в том числе:

в 5 классе — 105 ч.

в 6 классе — 105 ч.

в 7 классе — 105 ч.

в 8 классе — 105 ч.

в 9 классе — 105 ч.

Программа  предназ­начена для изучения иностранного языка на базовом уровне. Согласно федеральному базисному плану и программам для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного (английского) языка в 5-9 классах отводится 105 часов в год, что составляет 3 часа в неделю (исходя из 35 учебных недель в году). На изучение иностранного (английского) языка в 5-9 классах МБОУ «СОШ № 3 МО «Ахтубинский район» отведено по 102 часа в год, что соответствует 3 часам в неделю (исходя из 34 учебных недель в году) в соответствии с учебным планом, согласно годовому календарному графику. Поэтому данная рабочая программа, опираясь на авторскую, дополняет курс в количественном плане и обретает статус «скорректированной». Изменения в «скорректированной» программе рассмотрены на заседании МО учителей-языковедов.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

4 .Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «Английский язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3. здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, природа. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменитые даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

ГОВОРЕНИЕ

· Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог- расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5-3 минуты (9 класс).

· Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально – оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст

либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 минуты (9 класс).

АУДИРОВАНИЕ

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

1. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

2. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстов прагматического

характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минут.

3. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомым учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся.

ЧТЕНИЕ

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения — 600- 700 слов.

2. Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием основной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая

необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500

слов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от видов чтения возможно использование двуязычного словаря.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие позравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем поздравления — 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо (объем личного письма — 100-110 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.

Знание основных способов словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting),-er/-or (writer/translator);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий:-ly (usually); ,

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование прилагательных от существительных (brave — the brave, poor — the poor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past/Future Continuous

Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense); глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/ have to, shall, should, would, need).

Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).

Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody,

everything и т. Д.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.

Наречия, оканчивающиеся на –ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. Д. Степени сравнения наречий, в

том числе образованные не по правилу (little — less — least).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. Д.).

2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);

предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic.) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals.; Conditional

III — If she had asked me, I would have helped her.).

Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me... to do something; to look/ feel/ be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках

иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами

фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого эти- кета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. Д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками

проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Ведущие целевые установки в предмете «Английский язык»

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Социально‐экономические и социально‐политические изменения, проходящие в России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо и чтение. Поэтому следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для учащихся 6‐х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно‐нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Универсальные учебные действия. /УУД/

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Содержание тем учебного курса в 5 классе.

Речевая компетенция

Раздел 1. «Давай сделаем журнал». Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.

Раздел 2. «Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография.

Раздел 3. «В студии фильма». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков.

Раздел 4. «»На буровой вышке». Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.

Раздел 5. «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк. Парк –Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт.

Раздел 6. «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.

Раздел 8. «Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.

Раздел 9. «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни РикаМорелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.

Раздел 10. «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.

Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица.

Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день.

Раздел 13. «Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.

Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России.

Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.

Раздел 16. «Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.

6. Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов	Общее количество часов
1.	Знакомство с учебником	1
2.	Раздел 1. «Знакомство и приветствие»	6
3.	Раздел 2. «Режим дня»	7
4.	Раздел 3. «Члены семьи»	5
5.	Раздел 4. «Любимые вещи»	5
	Урок-обобщение	2
	Контрольная работа	1
	Диалог культур	1
6.	Раздел 5. «Поговорим о возможностях»	5
7.	Раздел 6. «Жизнь животных»	4
8.	Раздел 7. «Открытка из другой страны»	4
9.	Раздел 8. «Каникулы и путешествия»	5
	Урок-обобщение	2
	Контрольная работа	1
	Диалог культур	1
10.	Раздел 9. «Обычаи и традиции в еде»	6
11.	Раздел 10. «Школьные предметы»	7
12.	Раздел 11. «Дом, милый дом»	6
13.	Раздел 12. «Покупки»	7
	Урок-обобщение	2
	Контрольная работа	1
	Диалог культур	1
14.	Раздел 13. «Знаменитые люди»	4
15.	Раздел 14. «Компьютерный мир»	5
16.	Раздел 15. «Телевидение»	5
17.	Раздел 16. «Мир музыки»	4
	Урок-обобщение	2
	Контрольная работа	1
	Диалог культур	1
	Итого	102

7. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение	компьютер
	магнитофон
	проектор
Информационно-техническое обеспечение	ЦОР: презентации по темам программы компьютерные тесты на активизацию лексико-грамматического материала интернет-информационные образовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru

Для учителя.

1. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

Для учителя

Основная литература

1. ‘Forward” Учебник англ. яз. для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014.

2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014.

Дополнительная литература

1. Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2014г.

3. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.

4. Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).

5. А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку» (Москва 2001).

6. Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)

7. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).

Для обучающихся

1. ‘Forward” Учебник англ. яз.для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014.

2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014.

3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014.

8. Планируемые результаты изучения предмета в 5 классе

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планахна будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальныеопоры (ключевые слова, план, вопросы);

• даватькраткую характеристику реальных людей и литературныхперсонажей;

• передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложныхаутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемуюинформацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковыеявления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты отвторостепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии наслух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные дляпонимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми встране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формулречевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования всобственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектнойдеятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразыс точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английскогоязыка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

• правильно писать изученные слова.

• сравнивать и анализироватьбуквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

• глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных–sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

• прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

• наречий –ly;

• числительные - teen, -ty, -th;

1. словосложение:

• существительное + существительное;

• прилагательное + прилагательное;

• прилагательное+ существительное;

1. конверсия:

• образование существительных от неопределенной формы глагола;

• образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числемногозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значенииизученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клишеречевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексическойсочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованиемосновных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределахтематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученныев пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определеннымпризнакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и пословообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основнымисинтаксическими конструкциями и морфологическими формами английскогоязыка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространенные простые предложения, в том числе с несколькимиобстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’swinter);

— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях внастоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе,образованные по правилу, и исключения;

— имена существительные c определенным/неопределенным/нулевымартиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходнойстепени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / afew, little / alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous,PresentPerfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени:SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: временис союзами for, since, during; цели с союзом so ..that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as;either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера(ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительногозалога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.

Планируемые результаты изучения предмета в 6 -9 классах

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

• правильно писать изученные слова.

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

• глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

• прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

• наречий –ly;

• числительные - teen, -ty, -th;

1. словосложение:

• существительное + существительное;

• прилагательное + прилагательное;

• прилагательное+ существительное;

1. конверсия:

• образование существительных от неопределенной формы глагола;

• образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

— имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

9. Приложение к рабочим программам

Положение о системе оценивания в предмете

Система оценивания учебных достижений обучающихся:

• пятибалльная;

• качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Оценка устного ответа учащихся

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Календарно-тематическое планирование 5 класса

№ урока			Тема			Виды деятельности	примечание
				Лексика	Грамматика	Чтение (Ч) Аудирование (А) Говорение (Г) Письмо (П)
1			Летний отдых. Практика говорения, чтения. ТБ на уроках англ. языка	ЛЕ по теме «Летний отдых»	Глагол «быть», настоящее простое время	А/Ч/Г: текст о детском лагере отдыха, беседа о каникулах, составление мини-диалогов. П: дополнить предложения по картинкам.
2			Снова в школу! Активизация ЛЕ по теме.	ЛЕ по теме «Школа»	Прошедшее простое время	П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить предложения.
3			Школьный журнал. Введение и активизация ЛЕ по теме.	ЛЕ по теме «Школьный журнал»		А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство). Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос на основе identity card. П: дополнить предложения.
4			Школьный журнал. Практика грамматики.	ЛЕ по теме «Школьный журнал»	модальный глагол can, глагол like в конструкциях like to do smth/ like doing smth.; конструкция Let’s…	А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете (работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время. Проект: Составление визитки или информационной карточки (badge).
5			Личная информация. Развитие навыков чтения.	сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse).	Формы Past Simple Tensе правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic.	Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на основе прочитанного текста. Проект: постер/ фотоколлаж My summer holiday.
6			Личная информация. Практика аудирования.		составление словосочетаний из предложенных имен прил. и сущ.	А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение Mary had a little lamb, текст To all good children in the United States, ответы на вопросы, написать предложения на основе прослушанного и прочитанного текста.
7			Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок», практика говорения.	страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.		А/П: аудиотекст стихотворение Mary had a little lamb и написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения информацией из текстов. Г: чтение наизусть одного из стихотворений.
8			Личная информация. Закрепление лексических единиц.		Формы Past Simple Tensе правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic.	Г/Ч: текст о школьнике из Великобритании. А/Г: прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, прошедшее простое время. Проект: фотоэссе A day in the life of …
9			Фото-соревнование (конкурс). Введение грамматического материала.	competition, essay, to enter smth, notice board.	Употребление Present Continuous.	А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition, Ч/Г: ответы на вопросы диалог- расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки.
10			День из жизни…Практика грамматики.	сравнительная степень прилагательных и наречий milkman, tin, garden shed, wildlife.	повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Наречия времени sometimes, usually. Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous.	Г/Ч: текст-история Domino’s day. Заполнение таблицы. А/Г: прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, настоящее продолженное время (изучение) Проект: фотоэссе A day in the life of …
11			День из жизни… Развитие навыков поискового чтения.	Значение однокоренных слов; клише из официального письма.	Past Simple и Present Continuous	Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate, диалог-расспрос о соревновании.
12			Камера и фотография. Введение ЛЕ Практика аудирования.	Названия частей фотоаппарата; интернациональные слова	Сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple	А/Ч: аудиотекст How do cameras work? Грамматика: Past Simple, Present Simple (употребление), формы глаголов в Past Simple, Present Simple.
13			Камера и фотография. Практика грамматики.	Названия частей фотоаппарата; интернациональные слова	Present Simple и Past Simple	Ч/Г: текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий. А/Г: аудиотекст Say Cheese,ответы на вопросы, диалог-расспрос о каникулах.
14			Фотографии. Практика чтения.	Названия частей фотоаппарата; интернациональные слова		Ч/Г: текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий.
15			Фотографии. Закрепление грамматики.		Present Simple и Past Simple (обобщение)	А/ Г/ П: диалог- расспрос Что ты любишь фотографировать? составление подписей к фотографиям, обсуждение фотографий.
16			В киностудии. Введение и активизация лексических единиц.	правильные и неправильные глаголы в Past Simple director, actor, actress, a film star, a stunt.	выражение предупреждения (Be careful!), процессов съемки кинофильма (Action! Cut!) Граммат конструкция It’s made of …	А/Г/Ч: аудиотекст- история A film studio, ответы на вопросы, аудиотекст- беседа. Г: диалог- расспрос о Джози.
17			Жизнь художника постановщика трюков. Формирование навыков аудирования.	camera operator, sound recordist, producer We must be careful!	Конструкции с формой на –ing; запрос уточнения (How did you do that?);	А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П: дополнить предложения.
18			Жизнь художника постановщика трюков. Практика говорения.	выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …)	Конструкция to be going to; модальные глаголы can, need, must	Г/Ч: Конструкция would like to, диалог-беседа между детьми, диалог-расспрос что тебе хотелось бы сделать? А/Г: аудиотекст Warning signs, диалог об опасных знаках. Г/Ч: ответы на вопросы, текст о любимых фильмах. Ч: текст How do you make a film?А/Г: аудиотексты who are they? A young actress диалог- расспрос об актерах.
19			Жизнь художника постановщика трюков. Закрепление ЛЕ в речи.	повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk!	Конструкция to be going to; модальные глаголы can, need, must	Ч/ Грамматика: диалог о студии фильма, конструкция to be going to. Ч/Г: текст о собаке в фильме, диалог – расспрос о собаках, ролевая игра: интервью между владельцем собаки и директором фильма. А/Г: аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов.
20			Мой любимый фильм. Контроль навыков говорения. Защита проекта.	fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crushsome paper	числительные для выражения больших чисел	Ч/Г: диалог – расспрос о собаках, ролевая игра: интервью между владельцем собаки и директором фильма. А/Г: аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов. Проект: My favourite film.
21			Поездка на буровую вышку. Введение лексических единиц.	oil, oil rig, to lock smth, to wait for smth/smb, submarine, helicopter, capsule	глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed to have got	А/Г: аудиотекст- история On the oil rig, ответы на вопросы (работа в парах). Ч/Г: работа с картинками и рассказ Что делают Элисон и Питер, диалог-расспрос об Элисон и Питер.
22			Поездка на буровую вышку. Практика грамматики.	Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях.	Употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.	П: выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст A newspaper story. Capsule lost. А/Г: аудиотекст история Capsule lost, диалог-расспрос о сокровищах, аудиотекст Многоязычные слова, ответы на вопросы.
23			Природные сокровища. Активизация ЛЕ. Практика письменной речи.	worried, information, treasure, international, historian.	Понятие о многозначных словах	А/Г: ответы на вопросы из прослушанного текста, аудиотекст об использовании вещей, диалог-расспрос о природных сокровищах. П: составление плана работы буровой вышки.
24			Природные сокровища. Практика чтения. Контроль навыков письменной речи.	gold, rubber, oil, cotton, cocoa, silk, pearls, amber, wool, gas, wood; Europe, Asia, North America, South America, Central America, South Africa, West Africa, Saudi Arabia, Senegal, Malaysia.	Конструкция Present passive (ознакомление)	А/Г/Ч: аудиотекст о нефти, диалог-расспрос об использовании нефти, закончить предложения из текста, ответы на вопросы. П: написание предложений в правильной форме, вставить в правильную форму to be going to.
25			Природные сокровища. Закрепление ЛЕ. Практика говорения.		Конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые существительные.	А/Г: аудиотекст-стихотворение A poetry competition, ролевая игра : интервью с Полом, победителем в поэтическом соревновании. Г: составление диалога, используя грамматические правила времен Present Simple, Present Continuous,диалог-расспрос о фильмах, повторение грамматических правил о исчисляемых и неисчисляемых существительных, словосочетания с some, ролевая игра: делаем покупки. Диалог между покупателем и продавцом.
26			Природные сокровища. Повторение пройденного материала.	Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения.	Конструкция Present passive	Ч/Г/П: текст-информация Roald Dahl, ответы на вопросы, диалог-обсуждение о Роальде Дал, дополнение предложений слов из рамки. Проект: The treasure: постер/рисунки/фото о находках археологов родного края
27			Природные сокровища. Повторение пройденного материала.			Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.
28			Диалог культур. Практика говорения, закрепление грамматического материала.	Упр. 1-5	Конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые существительные.
29			Великие и известные. Практ аудирования. Контроль навыков чтен	Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения.		А/Г: аудиотекст A poetry competition, ролевая игра Interview with a prize winner. Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях – британском писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen.
30			Мое портфолио. Практика письменной речи. Контроль усвоения лексико-грам. материала			Работа над портфолио 1. Конкурс визиток “Identity cards”. 2. Постер/фотоколлаж о событиях прошедшего лета My summer holiday. 3. Сочинение о дне проведенном с семьей. 4. Фотоэссе A day in the life of … 5. Постер/презентация My favourite film.
31			Что нам делать? Практика диалогической речи.	institute; (прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.	Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s … .	А/Ч/Г: аудиотекст-история Mr. Big makes plans, аудиотекст Whose breakfast are these?, диалог-расспрос о твоем виде завтрака, ролевая игра: диалог между персонажами истории.
32			Описание человека: одежда и переодевание. Ведение и активизация ЛЕ.	wig, moustache, beard, false nose; tight blue jeans, jumper, baseball hat, trainers, skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket, buttons	Речевые образцы: Would you like to … ? What shall we do? I’d like to… . (наречия места) on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite. Do you like doing sth? Would you like to … ?	Ч/Г: текст The gang’s disguises, диалог-расспрос о членах банды. Грамматика/П: Модальный глагол must , написание ответов на вопросы, используя модальный глагол must, Г: ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига. П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.
33			Солнечная система. Практика ознакомительного чтения.	monorail, nature trail, deer, to follow the nature trail, roller coaster, to go on the roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun	Модальный глагол must в инструкциях и приказах, глагол can в запросах степени сравнения прилагательных	А/Ч: аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A young astronomer.А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов. П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet?
34			Россия исследует космос. Практика письменной речи.	surface, icecap, condition, space probe, suitable, solar.	Past Simple Tense конструкция how long does it take .../it takes ... .	Ч/Г: текст-информация Russia explores space, диалог-расспрос о космосе, используя Past Simple Tense. П: Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет.
35			Россия исследует космос. Развитие навыков говорнеия.	hotel, company, to build, building materials, guest, to stay at the hotel, the earth, the moon, the sun	Future Simple, to be going to и will do	А/Г: аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы, аудиотекст-песня о Земле. Г: конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на вопросы, используя конструкцию.
36			Повторение «Делаем журнал»			П. Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения.
37			Следуя маршруту. Практика грамматики.	strongly, loudly, quietly, carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel, doorstep, movement.	Прилагательные и наречия на -ly, образованные от прилагательных; to be going to, Past Simple Tense, Future Simple Tense	А/Ч/Г: аудиотекст-пьеса, ответы на вопросы. А/Ч: аудиотекст Употребление прилагательных и наречий. /П: выбор правильного слова и написать предложения. Ч/Г: текст Kate’s drawings, ролевая игра: диалог с Кейт.
38			Под водой. Развитие навыков чтения, говорения.	Названия океанов, название животных обитателей моря jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus.	Употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных	А/Ч/Г: аудиотекст-информация Under the seа (части А, В), ответы на вопросы по тексту.
39			Под водой. Практика письменной речи. Подготовка проекта.	sailing ship, ship’s owner, ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue and white dish, gold bar; антонимы	Степени сравнения наречий	А/Г/Ч: аудиотекст Under the seа (часть С), ответы на вопросы по тексту. П: степени сравнения прилагательных (введение, изучение, закрепление), дополнить предложения, используя степени сравнения прилагательных.
40			Корабли с сокровищами. Закрепление ЛЕ.	Ле по теме	Степени сравнения наречий ( изучение, закрепление),	Ч/Г: текст Treasure from the sea, ролевая игра: диалог между репортером и ныряльщиком.
41			Каникулы в Америке! Развитие навыков аудирования.	Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t. It’s the best film of all time! a trip abroad, cookies	знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.	Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку. А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни с иллюстрациями. Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики.
42			Каникулы в Америке! Практика диалогической речи.		образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение)	Ч/П: заполнение таблицы, используя необходимую информацию. Г: ролевая игра: обсуждение Сэма, Веры, Максима и Кейт о том, куда им пойти.
43			Что посмотреть в США? Развитие навыков поискового чтения.	rocks, colourful, to be … metres high/long/thick/wide, to explore on horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard	Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ?	А/Ч/Г/П: аудиотекст, ответы на вопросы, диалог-расспрос о детях, которые хотели посетить США и Россию, ролевая игра: интервью Фила, Дэвида, Сэнди, Мэри о их интересах и планах на путешествие, написание своего мнения, куда дети хотели бы пойти в Америке. /Г: диалог-приглашение о совместном походе.
44			Американский флаг. Что я знаю об Америке? Практика говорения. Викторина.	stripe, declaration, independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode Island; cross country skiing		Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге. А/Ч/П: аудиотекст Two Americans. А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?. П: сочинение How big is your world? П: кроссворд на знание социокультурных реалий современной Америки.
45			Рождественская вечеринка. Практика чтения и говорения.		Активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ?	Ч/Г: текст о праздновании нового года и Рождества в других странах, ответы на вопросы, диалог о праздновании Нового года в вашей семье.
46			Диалог культур. Практика говорения. Упр. 1-5	Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения.		Проект: New Year Party – обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана.
47			Мое портфолио. Практика письменной речи. Защита проекта Вечеринка в Новый год.			Портфолио Проект: описание одежды любимого героя/спортсмена для особого случая. · Творческий проект – постер Russia explores space. · Творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy? Проект Space hotel: рекламный проспект космической гостиницы.·Информационная брошюра о своей стране. Небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Кулинарные рецепты приготовления традиционных американских блюд. · Проект New Year Party.
48			Где капсула? Введение ЛЕ.	Stage, to be mad about sth/smb, maybesolutions.	Модальный глагол «could» для обозначе-ния возможности	А/Ч: сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста; Г: диалог-решение проблемы с использованием конструкции «You could…»
49			Настоящее совершенное время. Введение грамматического материала.	Already, always, just, yet, ever, never. 3 форма правильных и неправильных глаголов	Настоящее совершенное время в утвердительных отрицательных и вопроситель-ных предлож.	Грамматика: Введение грамматического материала. Повторение 3 формы правильных и неправильных глаголов. П: употребление на письме правильной формы глагола. Г: употребление в речи The Past Perfect Tense.
50			«Что ты за человек?» Введение ЛЕ. Закрепление грам. материала.	Friendly, loving, modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking.	Настоящее совершенное время в утвердительных отрицательных и вопроситель-ных предлож.	Ч/Г: диалог-расспрос по анкете; работа по тексту «What kind of person are you?» употребление изученных ЛЕ и грамматических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. П: составление предложения соединением частей предложения.
51			«Приключения Тома Сойера» практика чтения. Контроль навыков монологической речи.			Ч/П: развитие навыков чтения аутентичного материала. ( просмотровое и изучающее чтение). Г: контроль монологической речи по теме «Вы – один из героев прочитанного произведения».
52			«Знаменитости и их питомцы». Подготовка проекта.	Слова и выражения, используемые в настоящем совершенном и прошедшем простом времени.	Настоящее совершенное и Настоящее простое время Употребление и сопоставление Present Perfect и Past Simple.	Грамматика: употребление в устной и письменной речи Present Perfect и Past Simple. Произношение: схожесть и отличие в произношении 2 и 3 формы неправильных глаголов. Подготовка к защите проекта «Знаменитости и их питомцы».
53			«Знаменитости и их питомцы». Защита проекта.			А/Г: работа в малых группах по заданной теме проекта; контроль усвоения изученных ЛЕ, речевых клише, грамматических тем: Present Perfect , Past Simple.
54			Интересы и хобби. Активизация ЛЕ. Изучающее чтение.	Hobby horse, coin collecting, the jigsaw puzzle, saw.	Употребление глаголов в Passive Voice.	Ч: текст-история «Did you know?» изучающее чтение, сопоставление иллюстраций с содержанием текста, ответы на вопросы с опорой на картинки. Г: диалог по теме «Хобби». Грамматика: употребление глаголов в страдательном залоге.
55			«Музыка». Введение ЛЕ по теме «Музыкальные инструменты». Развитие навыков аудирования, говорения.	Electric guitar, saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet, flute, recorder, cello.		А/Г: диалог-обмен предположениями по аудиотексту; П: пишем «Список музыкальных инструментов»; А/Г: диалог–расспрос о планах на будущее по аудиотексту «Интервью».
56			«Планы на будущее». Практика грамматики.	Tour, album, mime, band, record, to record live recording studio.	Придаточные предложения времени с союзом «when».	Грамматика: употребление в устной и письменной речи придаточных предложений времени Ч/Г: развитие языковой догадки при работе над текстом ; просмотровое чтение.
57			«Разговор о будущей профессии». Словообр Развитие коммун нав	Explorer, producer, director, photographer, postman, film-maker, scientist, historian; to be interested in.	Конструкции: What would like? I'd like to be…	Грамматика: отглагольное образование существительных (-er, -or, -ist, -ian; -man). А/Г: игра «Угадай профессию» Развитие навыков диалоговой речи. Развитие фонематических навыков.
58			«Александр Бородин». Контроль навыков чтения. Подготовка к проекту «Любимая музыка».	Well, fast, hard,early, simply, gently, angrily, merrily, carefully, beautifully.	Прилагательные и наречия в английском языке.	Грамматика: прилагательные и наречия в английском языке. Ч/Г: урок контроля навыков чтения по тексту «Александр Бородин». Подготовка к проекту: прослушивание песни с опорой на иллюстрации в виде плана; выбор темы, составление плана.
59			«Любимая музыка». Практика чтения. Защита проекта.		Прилагательные и наречия в английском языке.	А/Г: просмотр видеоролика по теме «Любимая музыка» монологические высказывания. Работа в группах.
60			Мы можем поговорить с Риком Морелом? Развитие навыков аудирования и говорения.	Parachute, airstrip, helicopter pad, vulture's nest; прилагательные «описание дома»		А/Ч: слушая текст следуем по картинкам. Г: развернутые ответы; соотношение частей предложения; диалог-расспрос.
61			«Милый дом». Введение и активизация ЛЕ. Письмо личного характера.	ЛЕ по темам «описание дома», «типы домов».		Г: обзор по дому «This is …» П: письмо личного характера по теме «Дом Рика Морелла». Ч/Г: соотнесение ЛЕ с картинками текста; ролевая игра.
62			«Дом моей мечты». Практика говорения. Контроль навыков письм речи.	ЛЕ по теме «Дом». Предлоги места.	Вежливые просьбы. Конструкция «Сan you ..?»	Ролевая игра: «Follow the parrot». Развитие коммуникативных навыков. Г: диалог-расспрос «В парке».
63			«Праздники и фестивали». Введение ЛЕ. Развитие навыков чтения и говорения.	Religious, Lent, to fast, troifa rides, sledging, bear show, pole climbing.		Ч/Г: работа по тексту «Масленица», соотнести ЛЕ с картинками, ответы на вопросы; употребление речевых клише согласно заданной теме.
64			«Диалог культур». Праздники в Британии. Развитие навыков говорения.	Public holiday, Good Friday, patron saint, scarf, stocking,relative.		Ч/Г: просмотровое чтение, соотнесение праздников с иллюстрациями, понимание разницы между «holiday» и «festival», соотнесение дат и описаний праздников.
65			«Мой любимый праздник». Контроль аудирования.	ЛЕ по теме «Праздники и фестивали».		Г/П: постер на тему «Мой любимый праздник». Монологическая речь по заданной теме, использование в речи изученных ЛЕ и речевых клише.
66			Странички истории. Практика просмотрового чтения.	Glimpse of history, day off, ally, Independence Day	Неправильные глаголы (3 формы)	А/Ч: прослушивание текста; просмотровое чтение, соотнесение прочитанного с иллюстрациями, языковая догадка ЛЕ по контексту Г: ответы
67			«Страничка истории». Развитие навыков письма.	Виды транспорта.	Неправильные глаголы (3 формы)	П: развитие навыков письма (инфинитив, прошедшее время, 3-я форма глагола). Ч/Г: просмотровое чтение Г: диалог-расспрос о путешествиях различными видами транспорта.
68			«Клуб путешествий» Развитие нав аудир и говорения.	Ship, plane, train, bus, canoe, camel, car, dog sled, sailing boat.	Конструкции «Let's go to…, Do you want to go to? OK. And then we'll go to…»	А/Г: прослушивание аудиотекста о путешествии двух ребят и выполнение заданий на понимание прослушенного текста. Г: монологическая речь с опорой на план своего путешествия, описание машины будущего по рисунку.
69			«Страдательный залог». Употребление в устной и письменной речи.	is invited, is celebrated , is called, was built, was invented, are painted	Страдательный залогю	Грамматика: объяснение нового грамматического материала; Ч/Г: работа по картинкам, ответы на вопросы; П: записать ответы на вопросы викторины страноведческого характера. Проект: информационная брошюра «О российских регионах».
70			«Праздники и фестивали». Развитие навыков чтения и говорения.	To last, to hold, to toss, apron, unlike.	Страдательный залог.	Г/Ч: диалог-расспрос о «Масленице»; обсуждение проблемы и пути ее решения ;Ч: чтение текста и ответы на вопросы ; Грамматика: употребление страдательного залога на письме.
71			Праздники и фестивали Обобщение ЛЕ. Лексико-грамматический тест.	Farthing, penny	Настоящее совершенное время, прошедшее простое, страдательный залог.	А/Г/П: контроль навыков аудирования , чтения письма; полное понимание предложенного текста и выполнение заданий.

72			«Остров мистера Бига». Введение и активизация ЛЕ и речевых оборотов.	Secretly, submarine, after dark, to get away, to start a submarine/a car; tell the truth, to smash a computer		А/Ч: чтение текста-истории «Mr Big's Island»; работа по аудиотексту «Instructions» П: составление мини-текста об инструкциях; составление предложений по образцу What do you have to be a good friend?
73			«Работа по дому» Практика чтения и говорения.	Weed, make a bed, help with sth, help much/a lot, collect, empty, wastepaper bin	Модальная конструкция have to do в утвердительных отрицательных, вопр предложениях	Ч: поисковое чтение; догадка новых слов по контексту Г: умение вести диалог-расспрос по теме, запрос информации.
74			Модальная конструкция have to do Практика грамматики.	Weed, make a bed, help with sth, help much/a lot, collect, empty, wastepaper bin	Модальная конструкция have to do в Present, Past,Future	Урок контроля. Лексико-грамматический тест по теме «have to do»
75			«Робинзон Крузо». Пересказ текста с опорой на текст, иллюстрации.	Original title,real life story, main character, to tell the story in short, to dream of the sea shipwreck	The Present Perfect Tense	Ч/Г: просмотровое чтение, выбор заглавия; поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту, определение соответствия предложенных утверждений содержанию; пересказ текста с опорой на текст.
76			Работа. Практика письма. Подготовка проекта по теме.	Названия профессий, действий, навыков.	Повторение видо-временных форм глагола	Г/П: разработка плана проекта, постера; составление предложений по образцу и использование в речи в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
77			Работа. Контроль навыков говорения. Защита проекта.	ЛЕ изученных тем		Г: умение использовать в речи выученных ЛЕ, речевых клише, грамматических конструкций (работа в малых группах)
78			Южные острова Тихого океана. Введение и акт ЛЕ. Развитие навыков чтения и диалоговой речи.	The South Pacific, coconut, to dry, taro, root, roof, mat, strip, to wrap sth in sth. Реч.обр.: Will it be cold in winter? – No, it won't There is/are What сould you use to make a …?		А/Ч/Г: ответы на вопросы по аудиотексту «Islands of the South Pacific», чтение текста с соблюдением норм произношения, интонации.Ч/Г : диалог-обмен мнением по тексту «A message in the bottle». П: составление предложений о том. что можно найти на необитаемом острове. Г/П: групповая работа над проектом «Остров мечты».
79			«Разнообразный мир». Развитие навыков аудирования.	ЛЕ по темам «Необитаемый остров», «Место, где я живу»	Тhere is/are …a lot of/some/not many/no	А/Г: соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу; диалог-обсуждение по теме «Разница между местом на картинке и месте, где ты живешь»
80			Обозначение количества. Введение грамматических конструкций.	Comfortable, airport, office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre, library, garden, park, field, farm, shop, factory.	Обозначение количеста (many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little) c исчисл. и неисчисл. сущ.	Г/П: Введение нового грамматического материала, использование в речи новых грамматических конструкций, выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамм. темы.
81			Взгляд на Россию. Практика грамматики. Числительные (читаем и пишем).	Количественные числительные, названия рек, озер, стран, меры длины.	Превосходная степень прилагательных	Ч/Г: викторина «Россия», Ч/П: числительные; меры длины в России и в Англии.
82			«А вы знали…?» практика диалогической речи. Контроль навыков чтения.	Record, reggae, jazz, pop, classical music, a fairy tale, an adventure story, a book on history, a detective story	Превосходная степень прилагательных	Г: диалог-расспрос «Интервью с другом о России», обсуждение ответов на вопросы викторины
83			«Остров в голубой лагуне». Описание картинки по теме «Дом».	ЛЕ по теме «Дом»; lagoon, terrific	Обороты There is/There are; a lot of/some; not many/much; What's it made of?	А/Ч: Слушаем и разучиваем песню; игра на развитие памяти; Г: диалог-расспрос по теме «Дом».П: Запись интервью с другом.
84			«Пещера мистера Бига» Введение и активизация ЛЕ и речевых образцов	Tunnel, slippery, to load sth,to go on board Реч.обр: Which way now? Come this way. Be careful. It's slippery. There they are! They are going to escape.		А/Ч/Г: соотнесение слов текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы. Диалог-расспрос по аудиотексту «Sam's and Kate's questions»
85			Способы выражения необходимости. Введение грамматического материала.		Must/have to; Present Continuous и Present Perfect	Ч/Г/П: введение новой грамматической темы, использование в речи и на письме модального глагола must и конструкции have to в разных временах.
86			«Робинзон Крузо» практика говорения. Ролевая игра	To help a lot at home, to help with the cooking/shopping, to make the bed, to tidy the room, to wash the dishes	Must/have to	Г: ролевая игра «Робинзон Крузо», диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous и Present Perfect
8877 87			Изменчивые острова. Развитие навыков аудирования и говорения.	Tourist industry, tourism, way of life, change for the better/worse, a fishing port	Повторение времен группы Present; to be going to	А: ответы на вопросы к аудиотексту ''The changing islands'' Г: диалог-обмен мнениями, монолог-презентация плана по организации нового курорта.
88			«А вы знали…?» Практика чтения и говорения.	Foot, elevator, cranberry, degrees Fahrenheit	Повторение Past Simple	Ч:ознакомительное чтение-понимание основного содержания, выделение главных фактов, опуская второстепенные, догадка значения незнакомых слов по сходству с русским яз., по словообразовательным элементам, по контексту. Г: делать сообщение на заданную тему.
89			«Помечтаем об отпуске». Контроль навыков аудирования.	Vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool, magic castle, key, horseshoe, torch		Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения «Vacation»; Г: диалог-расспрос «Семейное планирование отдыха»; групповая игра «Волшебный замок». Работа над проектом «Туризм».
90			«Прощальная вечеринка». Введение и активизация ЛЕ.	To pay sb wages, to lock up, barbecue, pile, garland	Сопоставление Past Simple и Past Continuous	А/Ч/Г Введение и активизация ЛЕ; выборочное понимание аудиотекста; диалог-обмен мнениями, что любят делать на вечеринках; соотнесение текста с иллюстрациями.
91			«На вечеринке». Закрепление ЛЕ. Практика чтения и говорения.	Речевые образцы: What a party! Wow! You haven't paid our wages!		Ч/Г Закрепление ЛЕ; выражение согласия, несогласия, сомнения; ознакомительное чтение.
92			«В нашей памяти».Степени сравнения прил. Развитие грамматических навыков	Enjoy, nasty, exciting, pile	Степени сравнения прилагательн; Present Perfect	Ч/Г Употребление синонимов адекватно ситуации общения.
94 93			Приглашение. Развитие навыков письменной речи.	Cheese, honey, egg, banana, fish,gold, jam,catfood,rubber,cucumber,yoghurt,string,sausages,shampoo	The Present Perfect Tense	Г/ Ч/П: диалог-расспрос о планирование вечеринки; поисковое чтение «Zoe's diary» ; написать приглашение
94			«Поиграем». Практика говорения.		Превосходн. ст. прил.; оборот to be going to	Ч/Г : рассказ о том, что произошло в этом году (использование Present Perfect); игры Tray game - соотнесение иллюстраций с текстом
95			Мой школьный год. Практика чтения. Контроль навыков письма.	Cheese, honey, egg, banana, fish,gold, jam,catfood,rubber,cucumber,yoghurt,string,sausages,shampoo		Контроль навыков письма по теме «My school year».
96			Памятные дни года. Практика диалог. речи.	Much/many/a lot of/lots of/a few/a little/few/little;		Г/Ч/П: заполнение анкеты, диалог-расспрос по анкете. Монолог по теме.
97			Памятные дни года. Подготовка к защите проекта.	Much/many/a lot of/lots of/a few/a little/few/little;	Present Perfect / Past Simple	Г.: Работа в группах. Умение оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
98			Памятные дни года. Защита проекта.	Тематические тексты	Present Perfect / Past Simple	Г/Ч/Формирование социокультурной компетенции учащихся.
99			Обобщение и систематизация ЛЕ. Лексико-грамматический тест.	ЛЕ изученных тем.	Времена англ. глагола	Урок-повторение. А: выборочное понимание необходимой информации по аудиотексту. Г: диалог-расспрос «Твои планы на будущее»; монологические высказывания с опорой на словосочетания
100			Диалог о культурах разных стран. Практика диалоговой речи.	ЛЕ изученных тем.	Времена англ. глагола	Урок-повторение. Ч/Г: составление вопросов и ответов , диалог-расспрос с опорой на иллюстрации об изобретениях; соотнесение предлож. с разными грамматическими формами с правилами их употребления.
101			Обобщение и систематизация грамматического материала.	ЛЕ изученных тем.	Времена англ. глагола	Урок-повторение. Ч/Г: составление вопросов и ответов , диалог-расспрос с опорой на иллюстрации об изобретениях; соотнесение предлож. с разными грамматическими формами с правилами их употребления.
102			Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала.

Календарно – тематическое планирование 6 класса

№ Тема урока Цель урока Вид урока Основные понятия Оборудова ние УУД Домашнее задание Дата план факт 1 Знакомство с учебником. Тб на уроках англ яз Познакомить учащихся с УМК, структурой учебника Урок оз-накомления с но-вым мате-риалом Forward, Unit, Main topic, Vocabulary Учебник, рабочая тетрадь, словарь Р – организовывать свое рабочее место П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке Раздел 1. Знакомство и приветствие 2 Достоприме-чательности Лондона Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь Р – определять последо-вательность выполнения деятельности П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке Упр.5 с.6 3 Диалоги Развивать навыки чтения, диалогической речи, работы в группах Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.8 с.8 4 Приветствие в Англии Формировать навыки по лексике по теме «Знакомство». Отрабатывать навыки чтения Урок при-менения получен-ных знаний и умений Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, грамматические таблицы, ИКТ Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.12 с.9 5 Знакомство и личная информация Отрабатывать навыки чтения, работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.16 с.11 6 Короткие ответы Формировать навыки по грамматике по теме «Короткие ответы» Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.20 с.12 – выучить правило 7 Счастливых праздников Развивать навыки чтения, перевода и диалогической речи. Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.25 с.13 Раздел 2. Режим дня 8 Школьный опрос Формировать навыки по грамматике по теме «The Present Simple Tense». Отрабатывать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять последо-вательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.4 с.15 – выучить правило 9 Настоящее простое время Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять последовательность выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке Упр.9 с.17 – выуч. правило 10 Режим дня Формировать навыки по грамматике по теме The Present Simple Tense, образование предложений Урок при-менения получен-ных знаний и умений Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ, демонстрационный материал Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.7 с.16 11 Жизнь в Хогвардсе Познакомить с новой лексикой. Развивать навыки чтения, перевода и диалогической речи. Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.13 с.19 Повторить время 12 Жизнь в Хогвардсе Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать монологическую речь Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Упр.26 с.21 13 День Тревора Развивать навыки чтения, перевода и диалогической речи. Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других Упр.27 с.22 – выучить правило упр.26 с.22 14 Путешествие во времени Развивать навыки чтения, аудирования и монологической речи Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения задания П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жиз-ненных ситуациях на уроке Упр.30 с.23 Раздел 3. Члены семьи 15 Семья Формировать навыки по грамм-матике по теме «Притяжательный падеж существи-тельных» Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы упр.2 с.24 – выучить правило 16 Националь-ность Развивать навыки чтения, аудирования и диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.8 с.27 – выучить правило с.26 упр.6 17 Выражение «Иметь» в английском языке Формировать навыки по грамматике по теме «Конструк-ция have got». Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух упр. 20 с.30 18 О семье Развивать навыки чтения, аудирования и монологической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других Выучить слова с.32 19 Королевская семья Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять последо-вательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Упр.1 с.34, Упр. 4 с. 36 – выучить слова Раздел 4. Любимые вещи 20 В гостях у Роберта Познакомить с новой лексикой. Развивать навыки чтения, перевода и диалогической речи. Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Учить правило Упр.9 с.38 21 На необитаемом острове Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать монологическую речь. Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Упр.13 с.38 22 Вопрос-переспрос Формировать навыки по грамм-матике по теме «Question tags». Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Упр.16 с.40, упр. 18 с.41 23 Хобби Развивать навыки чтения, аудирования и монологической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Упр.11с.47 24 Притяжательные местоимения Формировать навыки по грамм-матике по теме « Притяжательные местоимения». Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту Урок при-менения получен-ных знаний и умений Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Упр.12 с.47 25 Обобщение и повторение «Любимые вещи» Повторить пройденный грамматический и лексический материал Урок об-общения и систе-матизации знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.6 с.45 26 Контрольная работа за 1четверть Повторить пройденный грамматический и лексический материал Урок об-общения и систе-матизации знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи 27 Обобщение и повторение за четверть Проверить уровень полученных знаний Урок проверки знаний и умений Речевая мо-дель, таблица, предложение, тестирование Учебник, тетрадь, словарь Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы 28 Диалог культур Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок при-менения получен-ных знаний и умений Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Упр.4 с.85 Раздел 5. Поговорим о возможностях 29 Сандра Коттл Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.6 с.50 – выучить слова 30 Знаменитые люди Развивать навыки чтения, работы с текстом и диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы Упр.13 с.52 31 Моя книга об Африке Формировать навыки по грамм-матике по теме « Модальный глагол Can». Отрабатывать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Упр.17 с.53 32 Р.Киплинг «Маугли» Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать монологическую речь. Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Упр.22, 23 с.54 33 Р.Киплинг «Маугли» Развивать навыки чтения, аудирования и диалогической речи Урок при-менения получен-ных знаний и умений Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе Упр.26 с.55 – выучить слова Раздел 6. Жизнь животных 34 Домашнее животное Развивать навыки чтения, аудирова-ния и диалогичес-кой речи Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать инфор-мацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.1 с.56 – выучить слова 35 Описание животных Формировать навыки по грамматике по теме «Конструк-ция Have got в спец.вопросах». Развивать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.8 с.59, выучить правило 36 Описание внешности Развивать навыки чтения, аудирования и диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать инфор-мацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.17 с.61 37 Британцы и их любимцы Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать монологическую речь. Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выпол-ненное задание с образцом П – передавать информа-цию о прослушанном К - участвовать в работе группы Упр.22 с.63 Раздел 7. Открытка из другой страны 38 Настоящие времена Формировать навыки по лексике по теме «The Present Tenses». Разви-вать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выпол-ненное задание с образцом П – передавать информа-цию о прослушанном К - участвовать в работе группы Упр.7 с.66 39 Англия или Великобритания? Формировать навыки по лексике по теме «Употребление артиклей с геогра-фическими назва-ниями». Разви-вать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.13 с.67 40 Поговорим о погоде? Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки аудирования и диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Упр.17 с.69 41 Остров Эмеральд Формировать навыки по грамматике по теме «Средства связи». Развивать навыки чтения Урок при-менения получен-ных знаний и умений Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.23 с.71, выучить правило с.70 Раздел 8. Каникулы и путешествия 42 Каникулы Пэт Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ, таблица времен Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.4,5 с.73, выуч. правило 43 Путешествие в Австралию Формировать навыки по грамм-матике по теме «The Passive Voice». Развивать навыки чтения, аудирования Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Упр.8 с.74 44 Лондон Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге Упр.14 с.76, выучить правило 45 Роберт Бёрнс Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки аудирования и диалогической речи Урок при-менения получен-ных знаний и умений Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.18 с.77 46 Календарь зимних каникул Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок при-менения получен-ных знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Упр.22 с.79 47 Контрольная работа за 2 четверть Актуализировать знания по пройденному грамматическому, лексическому материалу Обобще- ние и систематизация знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.6,7 с.81 48 Диалог культур Познакомить с новой лексикой. Обобще- ние и систематизация знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.12 с.82 2 полугодие 3 четверть Раздел 9. Обычаи и традиции в еде 49 В супермаркете Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятель-ности П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Упр.3 с.5 – выучить правило, упр.5 с.5 50 Количество Формировать навыки по грамматике по теме «Quantity». Развивать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ, грамматич. таблица Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы С.7 – учить правило, упр.8 с.7 51 Британская еда: традиции и обычаи Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи С.9 – выучить слова 52 О еде Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки аудирования и диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Упр.16 с.10 53 Предложе-ния . Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.19 с.11 54 Первый сэндвич Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи » Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.27 с.13 Раздел 10. Школьные предметы 55 Школьная жизнь Формировать навыки по грамм-матике по теме «Present Continu-ous Tense». Развивать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.5 с.15 – выучить правило, упр.7 с.15 56 Спортивные соревнова-ния Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.14 с.17, выучить правило 57 Настоящее продолжен-ное время Формировать навыки по грамм-матике по теме «Употребление Present Continuous Tense». Развивать навыки чтения Урок примене-ния знаний и умений Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр. 25 с.19, выучить правило 58 Школы в Британии Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со слова-рем. Развивать навыки моноло-гической речи Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Выучить слова с.20 59 Школы в России Развивать навыки письма, моноло-гической речи. Научить состав-лять рассказ Урок зак-репления получен-ных знаний Мини-сочинение, рассказ Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.36 с.22 60 Что вы любите больше всего в школе? Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух С.22 – учить правило 61 Выражения просьбы Формировать навыки по грамматике по теме «Модальный глагол Can/could». Развивать навыки чтения Урок примене-ния знаний и умений Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.40 с.23 Раздел 11. Дом, милый дом 62 Описание дома Формировать навыки по грамм-матике по теме «Конструкции There is/There are». Развивать навыки чтения Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Выучить слова упр.9 с.26 63 Виды жилья в Британии Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.11 с.27 64 Альтернативный вопрос Формировать навыки по грамм-матике по теме «Альтернативный вопрос». Развивать навыки диалогической речи Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.17 с.28, 65 В доме Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки поисково-го чтения и рабо-ты со словарем Урок зак-репления получен-ных знаний Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.21 с.31 66 Письма Развивать навыки чтения и диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.26 с.32 67 Нет места лучше дома! Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.25 с.31 Раздел 12. Покупки 68 В магазине Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.5 с.35 69 Кто изобрел джинсы? Развивать навыки поискового чтения и диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.14 с.38 70 Личные местоимения Формировать навыки по грамматике по теме «Личные местоимения». Развивать навыки диалогической речи Урок оз-накомле-ния с но-вым мате-риалом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других С.38 – выучить слова 71 Школьная форма: за и против Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы учить правило с.39 72 Худший подарок для звезды Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.23 с.40 73 Центральные улицы в Британии Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Выучить слова с.42 74 Мой город – Ист Шин Отрабатывать навыки чтения, письма и работы по тексту. Научить состав-лять рассказ Урок примене-ния знаний и умений Мини-сочинение, рассказ Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.1 с.44 75 Активизация лексико-грам материала Актуализировать знания по пройденному грамматическому, лексическому материалу Обобще- ние и систематизация знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр. 8 с.46 76 Обобщение и повторение по теме «Еда» Актуализировать знания по пройденному грамматическому, лексическому материалу Обобще- ние и систематизация знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.12 с.47 77 Контрольная работа за 3 четверть. Проверить уровень полученных знаний Урок проверки знаний Речевая мо-дель, таблица, предложение, тестирование Учебник, тетрадь, словарь Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы 78 Диалог культур Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок примене-ния знаний и умений Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст С.48 – выучить слова Раздел 13. Знаменитые люди 79 Факты из жизни знаме-нитостей Развивать навыки поискового чте-ния, работы с текстом и диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других С.51 – учить правило 80 Леонардо да Винчи Формировать навыки по грамматике по теме «Past Simple Tense». Развивать навыки чтения и работы со словарем Урок ознаком-ления с новым материа-лом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.6 с.49 81 Артур Конан Дойл Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.17 с.52 82 Билл Гейтс Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Упр.21 с.53 Раздел 14. Компьютерный мир 83 Мир CD-плееров Формировать навыки по грамм-матике по теме «Обозначение количества». Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту Урок ознаком-ления с новым материа-лом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы С.55 – выучить слова 84 Интернет Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы С.57 – выучить правило 85 Восхитительный мир компьютеров Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.14 с.59 86 Видео игры Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок ознаком-ления с новым материа-лом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.16 с.60 87 Правила безопасности Развивать навыки чтения, работы со словарем и диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.20 с.61 Раздел 15. Телевидение 88 «Мыльная опера» Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок ознаком-ления с новым материа-лом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других С.64-65 – учить правило 89 Дети и телевидение Отрабатывать навыки чтения и работы со слова-рем. Развивать навыки монологической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.8 с.65 90 Телевидение в Британии Формировать навыки по грамм-матике по теме «Прилагательные». Развивать навыки чтения и диалогической речи Урок ознаком-ления с новым материа-лом Новая лек-сика, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.14 с.67 (1 ч) 91 Телевидение в Британии Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Упр.17 с.68 92 Телевидение в России Отрабатывать навыки аудирования, чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.21 с.68 Раздел 16. Мир музыки 93 Музыкаль-ные жанры Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок ознаком-ления с новым материа-лом Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.7 с.72 94 Музыка в нашей жизни Отрабатывать навыки чтения и работы с текстом. Развивать навыки диалогической речи Урок зак-репления получен-ных знаний Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Выучить слова с.72 95 Великие группы прошлого: «Полиция» Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, CD Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Упр.12 с.73 96 Великие группы прошлого: «Кто» Отрабатывать навыки чтения и работы по тексту. Развивать навыки диалогической речи Урок примене-ния знаний и умений Текст, слово, предложение, логический порядок Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух Выучить слова упр. 14 с.75 97 Активизация лексико-грам материала по теме «Мир музыки» Актуализировать знания по пройденному грамматическому, лексическому материалу Обобще- ние и систематизация знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.5 с.76 98 Обобщение и повторение по теме «Музыка» Актуализировать знания по пройденному грамматическому, лексическому материалу Обобще- ние и систематизация знаний Речевая мо-дель, порядок слов в пред-ложении, изу-ченная лексика Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять цели выполнения деят-ти П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Упр.12 с.79 99 Контрольная работа за 4 четверть Проверить уровень полученных знаний Урок проверки знаний Речевая мо-дель, таблица, предложение, тестирование Учебник, тетрадь, словарь Р – определять план выполнения деят-ти П – соотносить выпол-ненное задание с образцом К - участвовать в работе группы 100 Диалог культур Познакомить с новой лексикой. Отрабатывать навыки чтения и работы со словарем. Урок примене-ния знаний и умений Новая лекси-ка, речевая модель, поря-док слов в предложении Учебник, тетрадь, словарь, ИКТ Р – определять план выполнения деят-ти П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Выучить слова с.83 101			Урок - игра
102	Времена английского глагола. Обобщающее повторение