Рабочая программа по второму иностранному языку ( французский)

Рабочая программа по второму иностранному языку (французскому)

для 6,9 класса (первый год обучения)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по французскому языку составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, (ФГОС ООО); Примерной программы основного общего образования по

иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому

языку 5-9 классы Э.М.Береговская

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и

способов деятельности, развитие у учащихся способности к межкультурному общению,

что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков,

полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.

Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 6,9 классе (первый год

обучения) проводится по учебнику французский язык- Береговская Э.М., Белосельская Т.В. Французский язык, Второй иностранный язык. В 2-х частях(«Синяя птица»: Просвещение). УМК предназначен для изучения французского языка как второго иностранного( первый год обучения), и

рассчитан на 1 часа в неделю (34 часа в год).

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Второй иностранный язык»

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностными результатами

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к

прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и

долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная

значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение

личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской

многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору

и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки

в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное

отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных

норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,

поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах

светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории

России и человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека,

семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и

способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию

образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов

диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования

интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной

жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в

процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые

формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,

готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;

идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение

компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей

созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального

творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации

собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность

понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к

эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в

художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры

своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в

общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к

традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных

ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным

трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том

числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимисямежпредметные

понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,

коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,

закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами

читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в

проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по

формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют

чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения

образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и

перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной

деятельности. При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют

приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной

деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию

самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и

эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на

практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:

регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

 анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты;

 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;

 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Обучающийся сможет:

 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;

 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;

 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных

результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;

 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся

сможет:

 выделять явление из общего ряда других явлений;

 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;

 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать

и применять способ проверки достоверности информации;

 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /

наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в

соответствии с ситуацией;

 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

 резюмировать главную идею текста;

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем. Обучающийся сможет:

 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Коммуникативные УУД

10.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать вего

речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания

диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью. Обучающийся сможет:

 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;

 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с

использованием необходимых речевых средств;

12. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе,

своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о

своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; давать краткую

характеристику персонажей;

В аудировании:

воспринимать на слух речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух основное

содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

В чтении:

читать тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного

содержания; справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,

выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием

значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры; личные письма с опорой на образец с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах; распознавание и употребление в речи

основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише

речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации,

словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов

иностранного языка, знание основных различий систем иностранных и русского/родного

языков.

Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и

неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний

в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),

принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий

страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора

(скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной,

публицистической и научно- популярной литературы; представление об особенностях

образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных

замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного

языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении

упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной

школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную

работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего

самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения

чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе

устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления

межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о

целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и

иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и

социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники

информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через

непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных

форумах.

Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества

на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в

процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд; умение

работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,

питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

 вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках

освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого

языка.

Выпускник получит возможность научиться:

 вести диалог-обмен мнениями;

 брать и давать интервью;

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной

тематики;

Выпускник получит возможность научиться:

 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

 комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Выпускник получит возможность научиться:

 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

Выпускник получит возможность научиться:

 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;

Письменная речь

Выпускник научится:

 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания (объемом 15-20 слов, включая адрес);

Выпускник получит возможность научиться:

 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

 правильно писать изученные слова;

 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

 сравнивать и анализировать буквосочетания иностранного языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

 соблюдать правильное ударение в изученных словах;

Выпускник получит возможность научиться:

 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в

пределах тематики основной школы;

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

 оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы

предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе

и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

 распознавать и употреблять в речи существительные с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;

 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами

 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными,

в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

 представлять родную страну и культуру на английском языке;

 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;

 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос

при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать перефраз, синонимические и антонимические средства при

говорении;

 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Для немецкого языка

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в

пределах тематики основной школы;

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

 оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы

предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (без вопросительного слова и с вопросительным словом), побудительные

и восклицательные;

 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе

и во множественном числе;

 распознавать и употреблять в речи существительные с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные,

возвратные, указательные, относительные;

 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные, распознавать и

употреблять в речи количественные числительные;

 распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем времени

действительного залога;

 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer);

 распознавать и употреблять в речи побудительные предложения типа Lesen

wir! Wollenwirlesen!

 распознавать и употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой

артикль, склонение существительных нарицательных; склонение прилагательных и

наречий;

 распознавать все типы вопросительных предложений

 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum;

 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (wollen,

mögen, können, müssen, dürfen, sollen);

Лексическая сторона речи (французский язык)

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, предметы речи и

ситуации общения в пределах выделенной тематики, в объеме 500- 1200 единиц.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков

овладения новыми словообразовательными средствами:

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых предложений;

безличных предложений. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и

инверсия. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речивременных

формизъявительногонаклонения (l’indicatif): présent, futur simple, le futurimmédiat, passé

composé, plus-que-parfait, futurdans le passé, imparfait. Возвратные (местоименные) глаголы.

Спряжение глаголов 1 и 2 группы, распространенных глаголов 3 группы. Согласование

причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласования

времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Прямая и

косвенная речь. Повелительное наклонение глаголов в утвердительной и отрицательной

форме (impératif). Причастия настоящего и прошедшего времени Participeprésent и participe

passé, деепричастие legérondif, инфинитивные.

Особые формы существительных и прилагательных женского рода и множественного

числа. Употребление существительных с разными формами артикля, замена артикля

предлогом de. Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиями.

Наречияна –ment, -emment, -amment. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Личные местоимения, наречия en и y, неопределенные местоимения on, tout, même,

personne, количественных числительных (свыше 1000), порядковых числительных (свыше

10). Социокультурные особенности употребления числительных. Управление

распространенных глаголов. Предлоги для выражения пространственных и временных

отношений.

3.Содержание обучения второму иностранному языку

составляют:

языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его

употребления в различных сферах общения;

тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным

языком;

знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для

достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся

подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить

отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного

языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке,

изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной

практики в говорении.

отработка и развитие навыков произношения и интонации;

передача информации, новой для слушателя;

описание повседневных событий;

сравнение различных объектов и явлений;

выражение личного мнения, чувств;

развитие и защита собственных идей и представлений;

поиск и сообщение определенной информации;

запрос о значении незнакомых слов и выражений;

ролевая игра;

стратегия диалога (начало, поддержание);

обсуждение собственного опыта, интересов;

участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

выражение согласия или несогласия;

использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

написание фраз, предложений, коротких текстов;

передача информации, неизвестной адресату;

описание повседневных событий;

выражение собственных мыслей и чувств, обоснование своего мнения;

описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;

запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

составление вопросов и ответов (в письменной форме);

передача и получение указаний и инструкций;

переписывание собственных работ в целях их коррекции;

создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем,

различных документов), в частности для других учащихся;

переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

резюмирование текстов различного характера;

использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы

и т.д.

В аудировании:

внимательное прослушивание материалов;

выполнение четких указаний и инструкций;

определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных

опор;

использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;

реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения,

инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

следовать четким указаниям и инструкциям;

интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных

опор;

просматривать тексты для нахождения определенной информации;

читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки,

письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические

проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных

писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь

возможность:

учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки,

скороговорки и т.д.);

изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

осознавать язык как систему;

использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития

собственных иноязычных умений;

приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена

возможность:

работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого

языка;

изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран

изучаемого языка;

исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны

изучаемого языка.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3

реплик (6 классы) до 4–5 реплик (9 классы) со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога – 1, 2 мин (6,9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,

рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения).

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и

видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного

содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в

зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Аудирование с

полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах (включая

песенный материал), построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.

Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного

содержания (ознакомительное чтение); жанры текстов: научно-популярные,

публицистические, художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,

стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,

ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации

общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают

устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,

отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. Все типы

вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы в разных временных формах). Побудительные предложения в утвердительной и

отрицательной форме. Модальные глаголы и их эквиваленты. Степени сравнения

прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу. Личные местоимения

в именительном и косвеннном падежах, а также в абсолютной форме. Наречия,

совпадающие по форме с прилагательными. Устойчивые словоформы в функции наречия.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания

межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их

символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными

образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые

слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,

создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,

извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной

информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их

интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с

аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным

проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Шестидневная учебная неделя.

Для учащихся изучающих второй иностранный язык( первый год обучение) 6,9 класс:

Тема	6 класс	9 класс	Всего часов
Вводный курс	7	7	7
Жак Тардю и его семья	3	3	3
Звенит звонок	3	3	3
День рождение Сюзанны	3	3	3
Мы идем в магазин	3	3	3
Мой щенок	3	3	3
В городе	3	3	3
Я люблю…….я не люблю	3	3	3
Летние каникулы- это прекрасно	6	6	6
Итог			34