kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа курса "Английский язык" для 4 класса

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная рабочая программа по английскому языку для учащихся 4 классов разработана на основе Программы начального общего образования Стандарты второго поколения, рекомендованной Министерством образования РФ, к УМК Верещагиной И. Н, Афанасьевой О. В.  

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа курса "Английский язык" для 4 класса »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Городская гимназия города Димитровграда Ульяновской области»















Рабочая программа

курса «Английский язык»

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год


Базовый уровень

68 часов


Учитель: Манахова Наталья Владимировна






















г. Димитровград

2014

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по английскому языку на 2014-2015 для учащихся 4 классов разработана на основе:

1.«Программы начального общего образования Стандарты второго поколения» М.: «Просвещение», 2010, рекомендованной Министерством образования РФ,

2.учебного плана Городской гимназии на 2014-2015учебный год;

3.Положения о рабочей программе Городской гимназии;

4. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Максименко Н. И., «Английский язык 2-4 классы. Рабочие программы.», М.Просвещение, 2012.


Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

  • Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2012.

  • Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. — М., 2012.

  • Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-состави­тели И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2012.

  • Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 4 класс. — М., 2012.

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

В соответствие с учебным планом Городской гимназии на 2014-2015 учебный год всего на изучение иностранного языка во втором классе начальной школы выделяется 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школь­ника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникатив­ную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмо­ций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых раз­личных областях знания);

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, напри­мер окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

  • многоуровневостью (необходимо овладение, с одной сто­роны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащи­мися умениями по всем видам речевой деятельности позво­ляют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Куль­тура учения преполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умею­щего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

Цели и задачи курса

Специфика иностранного языка как учебного предме­та — в его интегративном характере, т. е. обучение ему преду­сматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в на­чальных классах является формирование элементарной ком­муникативной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная ком­муникативная компетенция понимается как способность и го­товность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранно­го языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в на­чальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потреб­ностей младших школьников в устной (аудирование и говоре­ние) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использова­нием иностранного языка: знакомство младших школьников с ми­ром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способ­ностей младших школьников, а также их общеучебных умений; раз­витие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание — разностороннее развитие младшего школьни­ка средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимаю­щего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды де­ятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредмет­ные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, уз­навать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школь­ников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элемен­тарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адапта­ции младших школьников к новому языковому миру для пре­одоления в дальнейшем психологического барьера и использо­вания иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе уча­стия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетра­дью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.



Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

В результате освоения основной образовательной програм­мы начального общего образования учащиеся достигают лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осу­ществляется за счёт освоения отдельных предметов, в част­ности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения аглийского языка по курсу данной пред­метной линии далее представлены более подробно.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного пред­мета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования отражают 1:

  • формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонациональ­ного российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;1

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамич­но изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

  • числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  • Личностными результатами изучения иностранного (анг­лийского) языка в начальной школе являются:

  • формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

  • формирование доброжелательности, уважения и толе­рантности к другим странам и народам;

  • формирование готовности и способности к саморазвитию;

  • формирование общего представления о мире как о мно­гоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с исполь­зованием средств изучаемого иностранного языка (через дет­ский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).



Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении про­блем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающи­мися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учеб­ных действий (познавательных, регулятивных, коммуника­тивных), обеспечивающих овладение ключевыми компетен­циями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального об­щего образования 2:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи­зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со­провождением, соблюдать нормы информационной избира­тельности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов раз­личных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответ­ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты по­средством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, вы­полняя разные роли в пределах речевых потребностей и воз­можностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разны­ми компонентами учебно-методического комплекта (учебни­ком, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материа­лами и т. д.).

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предме­та «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 1:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на ос­нове своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, не­обходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингви­стического кругозора;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерант­ности к носителям другого языка на основе знакомства с жиз­нью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникатив­ной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстети­ческой и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения.)

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

  • умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • умение пользоваться языковой догадкой, например при опо­знавании интернационализмов;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозиро­вать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • умение пользоваться справочным материалом, представлен­ным в виде таблиц, схем,

правил;

  • умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в до­ступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное уча­стие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с об­разцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

  • умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной програм­мы начального общего образования учащиеся достигают лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.



Содержание образования

Основные содержательные линии

В курсе изучения английского языка планируемые резуль­таты соотносятся со следующими содержательными линиями:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомлённость;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных линий являются коммуникативные умения. Форми­рование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким об­разом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также не­разрывно связано с социокультурной осведомлённостью млад­ших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двусторон­нем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».

Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь об­ращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать со­гласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и согла­шаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветство­вать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравле­ние, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор,соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания про­читанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диа­логов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правиль­ного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в пред­ложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуж­дение, восклицание); выразительное и фонетически правиль­ное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изу­ченном языковом материале, а также несложных текстов, со­держащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого расска­за, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходи­мой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок,

основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чте­ние и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объ­явлении.

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списы­вание слов, предложений, небольших текстов с образца; вы­полнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана про­читанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, вклю­чая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рас­сказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием про­стых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следо­вания в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основ­ных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосо­четаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения со­гласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложе­ний на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопроси­тельного (общий и специальный вопросы) предложений; инто­нация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

IV класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для про­дуктивного усвоения.

Основные словообразовательные средства:

  • суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): де­ривационная модель N + -or, N + -er для образования суще­ствительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);

  • деривационная модель un- + Adj для образования прила­гательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);

  • деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);

  • деривационная модель N + -ful для образования прилага­тельных (peaceful, colourful, useful);

  • модель N + N для образования существительных с помо­щью словосложения (businessman, policeman, postman, time­table, blackboard);

  • модель V—— N для образования глаголов от существитель­ных путём конверсии (to finda find, to makea make);

  • модель AdjV для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warmto warm, coldto cold).

  • Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква 2) письмо).

  • Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin — start, too — also, to be a great success — to have great success).

  • Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

  • Омонимы (flour — flower, there — their).

  • Сходные по форме, но различные по употреблению слова (nearnearly).

  • Речевые клише, большая часть которых — фразы повсед­невного обихода различной семантики:

I can’t believe my eyes! Come and see me some day.

My God! Thank you!

Good luck! It’s been a long time.

It depends ... It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежа­щего усвоению в начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют про­дуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащи­еся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.

Грамматическая сторона речи

  • Морфология

Имя существительное

  • абстрактные имена существительные; использование ар­тиклей с абстрактными именами существительными;

  • имена существительные advice, work, weather, informa­tion, news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-м лице (This news is important.Where is the money?It is on the table.);

  • имена существительные (policeполиция, carrotsмор­ковь, grapesвиноград, potatoesкартофель, etc.), сочетаю­щиеся с глаголами во множественном числе (The police are here.Полиция находится здесь. The potatoes are on the table.Картофель находится на столе.);

  • использование артикля с именами существительными, обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);

моря (the Black Sea, the Baltic Sea);

реки (the Volga, the Thames);

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);

горные цепи (the Alps, the Urals);

театры (the Bolshoi Theatre);

кинотеатры (the Odeon);

музеи (the British Museum);

картинные галереи (the National Gallery);

отели (The Metropol Hotel);

  • отсутствие артиклей перед названиями: континентов (Europe,Asia); стран (Russia, Spain);

городов (Paris, Moscow); площадей (Red Square, Trafalgar Square); улиц (Broadway, Tverskaya Street); парков (Hyde Park); месяцев (February); дней недели (Friday);

  • употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);

  • отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

Имя прилагательное

  • обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:

good — better — best;

bad — worse — worst;

little — less — least;

many/much — more — most;

  • образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (oldolder/elderoldest/eldest);

  • спецификация возможностей функционирования единиц:

а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существитель­ными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many (сочетания с исчисляемыми именами существи­тельными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами пред­почтительно в утвердительных предложениях);

  • особенности функционирования единиц little/few, a little/ a few.

Местоимение

  • особенности использования неопределённых местоиме­ний some и any в утвердительных, отрицательных и вопроси­тельных предложениях.

Имя числительное

  • количественные числительные от 200 до 1 000 000;

  • порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

Глагол

  • временные формы Present Perfect (resultative) в утверди­тельных и отрицательных предложениях, вопросах разных ти­пов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;

  • использование глаголов to be, to know, to have для обо­значения действия, которое началось в прошлом и продолжа­ется в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как пока­затели этого времени в подобных предложениях;

  • сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;

  • сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;

  • оборот to be going to для выражения действия в будущем;

  • модальный глагол must и его эквивалент to have to;

  • модальный глагол can и его эквивалент to be able to.

Синтаксис

  • Сложноподчинённые предложения с придаточными опре­делительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.

  • Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

Социокультурная осведомлённость

  • В процессе обучения английскому языку в II—IV классах учащиеся знакомятся:

  • с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их символы, сто­лицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

  • с особенностями быта британцев/американцев, касаю­щимися их жилища, еды, праздников, досуга;

  • с элементами детского фольклора, героями сказок и ли­тературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;

  • с известными людьми, членами королевской семьи, исто­рическими личностями.

  • В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

  • речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, ос­новными правилами и речевыми формулами вежливости;

  • правилами заполнения различных форм и анкет, поряд­ком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

  • правилами употребления местоимений при обозначе­нии животных и особенностями употребления местоимения you;

  • некоторыми типичными сокращениями;

  • способностью понимать семантику и употребление не­которых английских и русских эквивалентов (дом — house/ home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);

  • правилом смягчения отрицательных характеристик в анг­лийском языке.

Общеучебные и специальные учебные умения

  • Особое внимание уделяется работе по овладению обще­учебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

  • Учащиеся овладевают следующими общеучебными дей­ствиями:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнози­ровать содержание текста по заголовку, данным к тексту ри­сункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и пред­ложения из текста и т. п.);

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, са­мооценку;

  • овладевают разнообразными приёмами раскрытия значе­ния слова, используя словообразовательные элементы; сино­нимы; антонимы;

  • учатся пользоваться мультимедийными средствами (ком­пьютером);

  • учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

  • учатся работать в парах;

  • учатся работать в малой группе;

  • учатся находить нужные разделы учебника и рабочей те­тради по принятым в них значкам;

  • учатся планировать и осуществлять проектную деятель­ность;

  • учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

  • учатся инсценировать диалог с использованием элемен­тарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

  • учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

  • учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

  • учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть ря­дом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

  • умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

  • умением выражать свою мысль, используя знакомые сло­ва и жесты;

  • умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

  • умением запроса информации о значении незнакомых/ забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;

  • умением пользоваться двуязычным словарём учебника/ книги для чтения (в том числе транскрипцией);

  • умением пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц, схем, правил;

  • умением вести словарь (словарную тетрадь), системати­зировать слова, например, по тематическому принципу;

  • умением делать обобщения на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения;

  • умением опознавать грамматические явления, отсутству­ющие в родном языке, например артикли;

  • умением пользоваться языковой и контекстуальной до­гадкой для понимания значений лексических единиц (интерна­циональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;

  • умением работать со звукозаписью в классе и дома.




Принципы отбора содержания программы

Рабочая программа строится на следующих принципах:

  • Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

  • Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

  • Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.



Способы контроля и оценки образовательных достижений учащихся



  • Формы, методы, средства текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся


Формы контроля:

    • Индивидуальный контроль;

    • Фронтальный контроль;

    • Групповой контроль;

    • Парный контроль.


Методы контроля:

  • Метод устного контроля;

  • Метод письменного контроля.


Виды контроля:

  • Предварительный;

  • Текущий;

  • Промежуточный;

  • Итоговый.


Одним из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку считается тест.

Можно выделить несколько групп тестов:

  • лексические тесты;

  • грамматические тесты;

  • тесты на проверку письменной речи;

  • тесты по чтению;

  • тесты по аудированию;

  • тесты по устной речи;

  • тематические тесты на знание социокультурных, исторических, географических сведений о стране изучаемого языка и о своей собственной.

В начальной школе широко используются устный опрос и словарный диктант.



  • Система оценивания образовательных результатов


Цели оценивания:

 -устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта;

-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.


Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей

учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;

-родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;

-учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.


Объект контроля и оценивания

  • оценка исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы;

  • индивидуальные или групповые потребности в учебном процессе;

  • особенности способов проявления понимания изученного на данном этапе учебного процесса и данным ребенком;

  • умения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.


В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.


Критерии оценивания.

По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:

1. Устная речь

2. Письменная речь

3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации


1. Устная речь оценивается по двум критериям:

  • Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы

  • Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)


2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:

  • Содержание и формат письма (правильное оформление текста)

  • Качество языка (лексика, грамматика)


3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается

критерием

  • Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы


Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в

большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или

лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических

ошибок.

Критерии оценки письменных развернутых ответов





Баллы

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.



Критерии оценки понимания прочитанного или услышанного текста


Баллы

Критерии оценки

«5»

Учащийся понимает простые и сложные детали текста со знакомой

лексикой и незнакомой лексикой.

Ученик может делать выводы.

«4»

Ученик понимает простые и некоторые сложные детали текста со

знакомой лексикой и незнакомой лексикой либо ученик понимает не всю основную информацию и второстепенные детали.

«3»

Ученик частично понимает информацию без второстепенных деталей либо ученик понимает некоторую информацию и некоторые второстепенные

детали.

«2»

Учащийся не приступил к работе либо ученик не понимает как основное содержание текста, так и его детали.





Содержание учебного курса

Предметное содержание курса по линии УМК «Английский язык» для II—IV классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка, представ­ленное данной рабочей программой, находится в соответствии с разделами «Примерной программы по учебным предметам» начальной школы и помогает достижению учащимися плани­руемых результатов.

Тематическое планирование предусматривает обучение анг­лийскому языку более интенсивно и углублённо в области предметного содержания речи, в освоении коммуникативными умениями и языковыми средствами и обеспечивает достаточ­ный уровень иноязычной подготовки учащихся для продолже­ния образования на следующей ступени.

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика учебной деятельности учащихся


ROUND-UP LESSONS Seasons (1ч) Clothing (2ч) Family (1ч) Food (1ч) Animals (2ч) Holidays (2ч) Nature (2ч) Daily Life (2ч)

  • Различать и передавать коммуникативные на­мерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предосте­режение, приветствие, прощание, извинение, благодарность.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассни­ков и небольшие доступные тексты в аудиозапи­си, построенные на изученном языковом матери­але, краткие диалоги, рифмовки.


Урок домашнего чте­ния (2ч)

  • Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на ус­лышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан­глийского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точ­ки зрения их ритмико-интонационных особен­ностей.

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать их содержание.

  • Повторять грамматический материал: глагол to be в Present Simple, Possessive Case, there is/there are.

  • Употреблять в речи Present, Future Indefi­nite (Simple), Present Continuous (Progressive) в пределах изучаемого материала.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

  • Выполнять письменные лексико-граммати-ческие упражнения.

Моя школа

Классная комната, учеб­ные предметы, школь­ные при- надлежности. Учебные занятия на уроках.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу

BASIC COURSE

Новые учебные ситуации:

School Life

(Школьная жизнь)

(14ч)

(Распорядок дня; дни недели; учебные пред­меты; расписа-ние за­нятий; классная комна­та; начальная школа в Велико-британии и РФ; учебный год в Англии; типичный день ан­глийского школьника; время-препровождение пос-ле занятий)

Урок аудирования(1ч)

Урок домашнего чтения (4ч)

Урок повторения (1ч) Резервный урок (1ч)


Project work 1 “School Life”

  • Различать и передавать коммуникативные на­мерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предосте­режение, приветствие, прощание, извинение, благодарность.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассни­ков и небольшие доступные тексты в аудиозапи­си, построенные на изученном языковом матери­але, краткие диалоги, рифмовки.

  • Вести диалог-расспрос о школьной жизни.

  • Рассказывать о школьных предметах.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на ус­лышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан­глийского языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

  • Выражать своё отношение к действию при по­мощи модального глагола shall.

  • Употреблять разделительные вопросы.

  • Выполнять письменные лексико-граммати-ческие упражнения.

Мир вокруг меня

Мой дом/квартира/ комната: наз-

вания комнат, их размер, предметы мебели и ин­терьера

The Place We Live in

(Мой дом) (12 ч)

(Дом; квартира; обста­новка; дома в городе и за городом; типичный английский дом; обыч­ное (традиционное) расположение ком­нат; занятия людей по дому; местоположение предметов в доме)


Урок аудирования(1ч)

Урок домашнего чте­ния (2ч)

Урок повторения (1ч) Резервный урок (1 ч) Project work 2

“The Place We Live in”


  • Понимать на слух речь учителя, одно­классников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языко­вом материале, краткие диалоги, рифмовки.

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Составлять диалог, задавать вопросы о чём- либо; отвечать на вопросы собеседника, расспра­шивать о чём-либо.

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Распознавать на слух и понимать связное вы­сказывание учителя, одноклассника, построен­ное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Воспринимать на слух и понимать основ­ную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т.д.

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

  • Оперировать вопросительными словами в про­дуктивной речи.

  • Употреблять в речи выражения: to be at the back, to go by car, in the middle, in the centre, next to.

  • Употреблять глагольные конструкции типа: to be going to, to happen to.

  • Выполнять письменные лексико-граммати-ческие упражнения.

Мир вокруг меня

Лондон (общие сведе­ния: название, блюда нацио-нальной кухни, история).

Небольшие произведе­ния детского фольклора на изучаемом ино­странном языке (риф­мовки, стихи, песни, сказки)

Town Life. London

(Жизнь в городе. Лондон) (12 ч) (Городские объекты; типичные названия английских улиц; Лон­дон — столица Великобритании; население Лондона; Лондон — деловой и культурный центр страны; театры, музеи, улицы, парки Лондона; история соз­дания города;

Великий лондонский пожар 1666 г.; досто­примечательности Лон­дона — Тауэр, собор Св. Павла, Трафаль­гарская площадь, На­циональ-ная галерея, Букингемский дворец, Гайд-парк, Вестмин­стер, Парламент, Биг- Бен, Вестминстерское аббатство, резиденция премьер-министра)

Урок аудирования(1ч) Урок домашнего чте­ния (1ч)

Урок повторения (1ч) Резервный урок (1ч)

Project work 3

“Town Life. London”

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассни­ков и небольшие доступные тексты в аудиозапи­си, построенные на изученном языковом матери­але, краткие диалоги, стихи.

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на во­просы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Описывать картинку, сообщать информацию.

  • Характеризовать, называя качества предмета.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Оперировать вопросительными словами в про­дуктивной речи.

  • Вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Использовать контекстуальную или языковую догадку.

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать зна­комые слова, грамматические явления и полно­стью понимать его содержание.

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Различать и передавать коммуникативные на­мерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предосте­режение, приветствие, прощание, извинение, благодарность, удивление.

  • Употреблять глаголы в Present Perfect. Пра­вильные, неправильные глаголы. Употреблять три формы неправильных глаголов.

  • Употреблять артикль с именами собственными.

  • Выполнять письменные лексико-грамматиче- ские упражнения.

  • Употреблять модальные глаголы must, have to.

  • Употреблять в речи выражения: in the square, to be on at the cinema, a monument to, It takes sb ... to do sth....

  • Употреблять глагольные конструкции типа: to be afraid of..., to happen to.

Мир вокруг меня

Travelling and Trans­port

(Путешествия и транспорт) (10ч) (Путешествия поез­дом, самолётом; выезд за город; путешествие на взморье — типич­ное времяпрепровож­дение в выходные дни (во время уик-энда) в английских семьях; пассажиры в аэропор­ту; сдача багажа; пас­сажиры на железнодо­рожном вокзале; виды поездов; покупка би­летов; знаки дорожно­го движения; путеше­ствие по морю)



Резервный урок (1 ч) Project work 4

“Travelling and Trans­port”

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Составлять диалог, задавать вопросы о чём- либо; отвечать на вопросы собеседника, расспра­шивать о чём-либо.

  • Сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Распознавать на слух и понимать связное вы­сказывание учителя, одноклассника, построен­ное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассни­ков и небольшие доступные тексты в аудиозапи­си, построенные на изученном языковом матери­але, краткие диалоги, стихи.

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

  • Оперировать вопросительными словами в про­дуктивной речи.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

  • Писать сочинения.

  • Употреблять в речи выражения: at the bus, at the seaside, a ticket for a train, a ticket for a city, straight ahead, on board the ship.

  • Употреблять глагольные конструкции типа: to go by plain/by bus, to stay at/with, to go on foot, to arrive at/in, to get into (out of) a car, to get on (off) a train, to take/to miss/to catch a train, to go on a journey, to be tired of.

Мир моих увлечений

Мои любимые заня­тия. Хобби

Hobbies

(Любимые занятия) (10ч)

(Коллекционирование монет, марок, значков и т. д.; занятия спор­том; посещение теа­тров, кино, музеев; ри­сование, танцы, пение, чтение, игры, телеви­зионные программы; мультфильмы Уолта Диснея)

Урок аудирования(1ч)

Урок домашнего чте­ния (1ч)

Урок повторения (1ч) Резервный урок (1 ч) Project work 5

“Hobbies


  • Различать и передавать коммуникативные на­мерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предосте­режение, приветствие, прощание, извинение, благодарность.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассни­ков и небольшие доступные тексты в аудиозапи­си, построенные на изученном языковом матери­але, краткие диалоги, рифмовки.

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на во­просы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Описывать картину. Сообщать информацию.

  • Характеризовать предмет, называя его качества.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

  • Оперировать вопросительными словами в про­дуктивной речи.

  • Совершенствовать диалогическую речь.

  • Выполнять письменные упражнения.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

  • Употреблять в речи выражения: at a quarter to/ past, to take part in, at the theatre, to be a success, to listen to, up to the end, lessfewer.

  • Употреблять неопределённые местоимения little, few.

  • Получать представление о способах словоо­бразования с помощью суффиксов -er/-or, -tion, -ic и префикса ип-.

Мир вокруг меня

Америка (общие сведе­ния: название, блюда национальной кухни, история).

Небольшие произведе­ния детского фольклора на изучаемом ино­странном языке (риф­мовки, стихи, песни, сказки) Вашинг­тон — столица США; Белый дом — резиден­ция президента США)



America(The USA)I,II

(Америка) (16ч) (Открытие Америки Христофором Колум­бом; путешествия Ко­лумба; День благодарения и первые амери­канские колонисты; коренное население Америки; Новая Ан­глия и Дикий Запад; ковбои; американские символы — флаг, ста­туя Свободы, орёл; каждодневная жизнь американцев; горо­да США; Вашинг­тон — столица США; Белый дом — резиден­ция президента США)

Урок аудирования(2ч) Урок домашнего чте­ния (5ч)

Урок повторения (2 ч) Резервный урок (1 ч) Project work 6

“America (The USA)”


  • Распознавать на слух и понимать связное вы­сказывание учителя, одноклассника, построен­ное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на во­просы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

  • Оперировать вопросительными словами в про­дуктивной речи.

  • Совершенствовать диалогическую речь.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

  • Употреблять в речи выражения: to depend on, it depends on, to look through, I’d rather not say.

  • Употреблять артикль the перед географически­ми названиями.

  • Получать представление о способах слово­сложения (sea + man) и словообразования с по­мощью суффиксов -an, -ish, -tion, -ful, путём конверсии (VN, NV).

  • Употреблять в речи глаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы.

  • Употреблять модальные глаголы can (could, be able to), may.

Мир вокруг меня

Родная страна (общие сведения: название Russia, блюда нацио­нальной кухни, исто­рия).

Небольшие произве­дения детского фольклора на изучаемом иностранном язы­ке (рифмовки, стихи, песни, сказки)


My Country

(Моя страна) (7ч) (Российские города, реки, озёра, горы, мо­ря; символы России — флаг, русская берёза; Москва — столица на­шей Родины; Юрий Долгорукий — основа­тель Москвы; Санкт- Петербург; Россия в войне 1812 года, ве­ликая победа Рос­сии; М. И. Кутузов, А. В. Суворов — вели­кие полководцы Рос­сии)

Урок аудирования(2ч) Урок домашнего чте­ния (2ч)

Урок повторения (1ч) Резервный урок (1 ч) Project work 7

“My Country”

  • Распознавать на слух и понимать связное вы­сказывание учителя, одноклассника, построен­ное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Выразительно читать вслух и про себя неболь­шие тексты, построенные на изученном языко­вом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём- либо.

  • Сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

  • Оперировать вопросительными словами в про­дуктивной речи.

  • Совершенствовать диалогическую речь.

  • Выполнять письменные лексико-грамматиче- ские упражнения.

  • Употреблять в речи выражения: to be founded, to be made of, to travel east/west.

  • Употреблять степени сравнения прилагатель­ных, в том числе good better (the) best.


Учебно-тематический план


Тема раздела

Предлагаемое автором программы количество часов

Количество часов по плану

1

Повторение

13 часов

9 часов

2

Школьная жизнь

14 часов

10 часов

3

Где мы живем

12 часов

9 часов

4

Жизнь в городе. Лондон

12 часов

9 часов

5

Путешествия и транспорт

10 часов

6 часов

6

Любимые занятия

10 часов

6 часов

7

Америка (США)

16 часов

12 часов

8

Моя страна

7 часов

7 часов


Итого

102 часа

68часов

Планируемые результаты изучения английского языка и способы их оценки


В результате изучения предмета «Английский язык» на сту­пени начального общего образования выпускники начальной школы достигнут определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке. Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на занятиях по иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объек­том итоговой оценки достижений учащихся начальных классов в овладении английским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:

  • иноязычные коммуникативные умения младших школьни­ков в следующих видах речевой деятельности: говорении в диа­логической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;

  • умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения и речевые навыки объединены в два блока: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения в средней школе, и овладение которыми является обязательным (базовым). Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяю­щих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения и навыки этого блока не являются обязательными для данного этапа обучения, но могут учитываться при определении итого­вой оценки.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге- расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собесед­ника и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непо­средственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на зна­комом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать со­держащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при вос­приятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его зву­ковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соот­ветствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.



Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Примерная основная образовательная программа образовательного учреж­дения. Начальная школа / Сост. Е. С. Савинов. — М., 2010. — С. 57.

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

  • выписывать из текста слова, словосочетания, простые пред­ложения;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рожде­ством, днём рождения (с опорой на образец);

  • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на об­разец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • правильно оформлять конверт.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последователь­ность букв в нём;

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки англий­ского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интона­ции;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их рит­мико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексиче­ские единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соот­ветствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудиро­вания (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникатив­ные типы предложений;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные ча­сти речи: существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и мно­жественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; ко­личественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (Its cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea ? Is there any milk in the fridge?No, there isn’t any.);

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по опреде­лённым признакам (существительные, прилагательные, модаль­ные/смысловые глаголы).

В процессе овладения социокультурным аспектом выпуск­ник будет:

  • иметь представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • знать и находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • понимать особенности британских и американских на­циональных праздников и традиций;

  • знать наиболее известных персонажей англоязычной дет­ской литературы и популярные литературные произведения для детей;

  • знать достопримечательности стран изучаемого языка/ родной страны;

  • знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

  • представлять реалии своей страны средствами англий­ского языка.

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечи­вается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы по английскому языку складывается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой работы 3.

Накопленная оценка (или портфель достижений) уче­ника по английскому языку складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достижение ими планируемых результатов: текущих (тематических) и промежуточных прове­рочных работ (как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и диалогических) высказываний детей. Важной составляющей портфеля достижений являются также оценочные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс уча­щихся в решении поставленных перед ними коммуникативных задач, освоении умений речевого взаимодействия, овладении фонетической, лексической и грамматической сторонами речи, постепенном наращивании объёма высказываний.

Тем самым портфель достижений служит средством объек­тивной оценки достижения планируемых результатов по ан­глийскому языку как для самого ученика, так и для любого проверяющего.

Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объедине­нием или педагогическим советом школы. Дополнение накоплен­ной оценки оценкой за итоговую работу позволяет зафиксировать интегративный эффект изучения различных сторон иноязычной речи, проявляющийся в достижении

выпускником качественно нового уровня владения коммуникативными умениями.

Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: пись­менной и устной. Письменная часть нацелена на проверку ком­муникативных умений учащихся в аудировании (понимании речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лек­сических и грамматических). Устная часть позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в говорении (в монологической и диалогической форме). Обе части содер­жат задания как базового уровня (создание монологического высказывания на заданную тему; понимание основного содер­жания прослушанного/прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых средств на уровне предложения), так и по­вышенного уровня (участие в элементарном диалоге-расспросе; понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашивае­мой информации; использование изученных языковых средств на уровне связного текста).

В результате изучения предмета «Английский язык» у обу­чающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут на­чальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изу­чаемого языка не только заложит основы уважительного от­ношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей куль­туры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элемен­тарной форме представлять на английском языке родную куль­туру в письменной и устной форме общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телеком­муникации. Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для фор­мирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени началь­ного общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках английского языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного (английского) языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме общения; расширится лингвистический круго­зор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адек­ватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и добро­желательными речевыми партнёрами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учеб­но-познавательный интерес к предмету «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специ­альные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.



Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Английский язык» (для II—IV классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя.

Учебник (Students Book) является ядром УМК, и систематиче­ская работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной.

В учебники включён «Грамматический справочник» на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.

Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью раз­нообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися.

Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен, а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения (Reader) — учебное пособие для развития умений чтения на английском языке. Книги для чтения включают сказки, не­большие истории, адаптированные рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего чтения.

Книга для учителя (Teachers Book) является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по ра­боте с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополни­тельные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифферен­цированный подход, а также тексты звукового пособия.

Печатные пособия

  • Алфавит (настенная таблица).

  • Касса букв и буквосочетаний 

  • Транскрипционные знаки (таблица).

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в стандарте начального об­разования по иностранному языку.

  • Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по иностранному языку.

  • Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по изучаемым те­мам
    Карты на иностранном языке:

  • Географическая карта стран изучаемого языка.

  • Географическая карта Европы
    Технические средства обучения и оборудование кабинета

  • Классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  • Настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок

  • Телевизор

  • Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности)

  • Аудиоцентр/магнитофон

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер

  • Сканер

  • Принтер струйный цветной

  • Фотокамера цифровая

  • Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)

  • Стол учительский с тумбой

  • Ученические столы с комп­лектом стульев

Экранно-звуковые и мультимедийные пособия

  • Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка.

  • Обучающие компьютерные программы “ Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”.

  • Интерактивные плакаты к УМК

  • Видеофильмы, соответствующие тема­тике, данной в стандарте начального об­щего образования по иностранным язы­кам (по возможности).

  • Слайды, соответствую­щие тематике, данной в стандарте на­чального общего образования по иност­ранным языкам (по возможности).

  • Мультимедийные (цифровые) образо­вательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)
    Игры и игрушки

  • Куклы в национальной одежде, переда­ющие облик жителей стран изучаемого языка.

  • Игрушки животных.

  • Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.

  • Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоо­парк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)

  • Мячи.

Учебно-методическое обеспечение

    1. Буклет с раздаточным материалом и плакаты

    2. CD для работы в классе

    3. CD для самостоятельной работы дома

    4. DVD


Печатные пособия

  • Алфавит (настенная таблица).

  • Касса букв и буквосочетаний 

  • Транскрипционные знаки (таблица).

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в стандарте начального об­разования по иностранному языку.

  • Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по иностранному языку.

  • Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по изучаемым те­мам
    Карты на иностранном языке:

  • Географическая карта стран изучаемого языка.

  • Географическая карта Европы
    Технические средства обучения и оборудование кабинета

  • Классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  • Настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок

  • Телевизор

  • Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности)

  • Аудиоцентр/магнитофон

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер

  • Сканер

  • Принтер струйный цветной

  • Фотокамера цифровая

  • Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)

  • Стол учительский с тумбой

  • Ученические столы с комп­лектом стульев

Экранно-звуковые и мультимедийные пособия

  • Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка.

  • Обучающие компьютерные программы “ Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”.

  • Интерактивные плакаты к УМК

  • Видеофильмы, соответствующие тема­тике, данной в стандарте начального об­щего образования по иностранным язы­кам (по возможности).

  • Слайды, соответствую­щие тематике, данной в стандарте на­чального общего образования по иност­ранным языкам (по возможности).

  • Мультимедийные (цифровые) образо­вательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)
    Игры и игрушки

  • Куклы в национальной одежде, переда­ющие облик жителей стран изучаемого языка.

  • Игрушки животных.

  • Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.

  • Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоо­парк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)

  • Мячи.

Учебно-методическое обеспечение

    1. CD для работы в классе



Литература

Список литературы, использованной при составлении программы


1. Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2012.

2. Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. — М., 2012.

3. Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-состави­тели И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2012.

4. Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 4 класс. — М., 2012.

5. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Максименко Н. И., «Английский язык 2-4 классы. Рабочие программы.», М.Просвещение, 2012.


Литература для учителя:

  1. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192 с.

  2. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006.

  3. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009.

  4. Саакянц Р. Английский язык для малышей (DVD). © ООО «Берг Саунд», 2011.

  5. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002.

  6. Фурсенко С. В. Грамматика в стихах. СПб.: КАРО, 2010. 160 с.

  7. Е.Ю. Шабельникова Обучение детей 5-6 лет английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал. – В.: Учитель, 2009.

  8. Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.

  9. Encyclopedia Britannica. Ready Reference. 2010-2011. PC CD-ROM. М.: ООО «Новый диск».

  10. 1september.ru

  11. festival.1september.ru

  12. www.englishteachers.ru

Литература для учащихся

  1. Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2012.

  2. Верещагина И. Н, Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. — М., 2012.

  3. Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-состави­тели И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2012.

  4. http://www.bbc.co.uk.children

  5. http://www.bbc.co.uk/cbeebies

  6. http://www.macmillanenglish.com/younglearners

  7. http://www.learnenglishkids.britishcouncil.com


1

2

3

35



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа курса "Английский язык" для 4 класса

Автор: Манахова Наталья Владимировна

Дата: 15.11.2014

Номер свидетельства: 131149

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(100) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 5 класс по ФГОС "
    ["seo_title"] => string(58) "rabochaia-programma-po-anghliiskomu-iazyku-5-klass-po-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "235038"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443586901"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(212) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому  языку для 5-6 класса «Занимательный английский» (внеурочная деятельность) на 1 год "
    ["seo_title"] => string(124) "rabochaia-programma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-5-6-klassa-zanimatiel-nyi-anghliiskii-vnieurochnaia-dieiatiel-nost-na-1-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "235955"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443895378"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "Рабочая программа по английскому языку для 3 класса ФГОC "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-3-klassa-fgoc"
    ["file_id"] => string(6) "240497"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1445020035"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(152) "РАЗРАБОТКА  программы "Рабочая программа предмета «Английский язык» для 11 класса". "
    ["seo_title"] => string(86) "razrabotka-proghrammy-rabochaia-proghramma-priedmieta-anghliiskii-iazyk-dlia-11-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "101387"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402415870"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(167) "Рабочая программа по английскому языку для курса  3 класс по учебнику М.З. Биболетовой, ФГОС "
    ["seo_title"] => string(98) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-dlia-kursa-3-klass-po-uchiebniku-m-z-bibolietovoi-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "169180"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1423383385"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства