kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Применение игровых технологий на уроках английского языка по теме "Еда"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная разработка показывает необходимость применения на уроках иностранного языка игровых технологий, также отражает примеры и возможности проведения игр.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Применение игровых технологий на уроках английского языка по теме "Еда"»

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. К технологиям такой организации урока относится педагогическая игра. Необходимость применения игр на уроке иностранного языка заключается в том, что во- первых, игра повышает интерес ребят к уроку, во-вторых, создает психологическую готовность детей к речевому общению, в-третьих игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу, в-четвертых, повышает мотивации в обучении и в-пятых игры обеспечивают естественную необходимость многократного повторения ими языкового материала.

В след за Г.К. Селевко мы понимаем под игрой вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Специфику применения игры в образовании рассматривали среди отечественных ученых К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, Б.П. Никитин, среди зарубежных - К. Гросс, Ф. Шиллep, Г. Спенсер, К. Бюлер, 3. Фрейд, Ж. Пиаже. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком, четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. По характеру педагогического процесса А.П Усольцев выделяет следующие группы игр :

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить нам виды игр, которые могут быть использованы на уроках иностранного языка:

- ролевые игры – игры, в которых отрабатываются тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица с исполнением роли;

- деловые игры – это игры, которые используются для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций;

- имитационные игры – организация на уроке деятельности какой-либо организации, события, конкретной деятельности людей и обстановки, условий, в которых происходит событие или осуществляется деятельность;

- операционные игры – помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций, например, методики написания сочинения, решения задач, ведения пропаганды и агитации. В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс.

Изучение исследований:

- развлекательную как изучение учебного материала по иностранному языку в творческой ненапряженной обстановке;

- коммуникативную как создание условий для общения учащихся на иностранном языке;

- самореализации как проявление в личностных качеств учащихся, влияющих на овладение иностранным языком;

- игротерапевтическую как преодоление трудностей, связанных с изучением иностранно языка;

- диагностическую как выявление отклонений от нормативного поведения,самопознание в процессе игры.

В рамках нашего исследования мы применяли такой вид игр, как ролевая игра в процессе преподавания английского языка в 6 «б» классе. Наблюдение за поведение учащихся показало, что слово «игра» значительно повышало заинтересованность и личностную сопричастность учащихся к занятиям. Следует отметить также, что, ориентируясь, прежде всего на удовольствие, получаемое от самого процесса игры, учащиеся могли в различной степени осознавать заложенные в ролевой игре неигровые цели, направляемые на развитие навыков диалогической и монологической речи, закрепление лексики по новым темам, обучение межличностному общению. Так, на первом же занятии по новой теме «Food» (еда) учащиеся выполняли упражнения, которые подразумевали проведение контролируемой ролевой игры. Например, для отработки данных навыков могла использоваться такая игра как «Близнецы». Задача данной игры заключается в отработке новой лексики, задание первого партнера – он является любителем вкусно поесть, хорошо готовит(в нашем случаи, так как новая тема данного урока является темы «Food» (еда) ),он мечтает стать известным шеф-поваром. Интересуется всем что связанно с ресторанами, вкусной пищей и кулинарией. Задание второго партнера- вы одноклассник и ближайший друг первого участника, вы во всем стремитесь ему подражать и вас прозвали близнецами. I like cooking (я очень люблю готовить)/ I like cooking too (я очень люблю готовить тоже). При помощи подобных выражений пары отрабатывают все слова связанные с темой «Food»(еда),такие как: cook (готовить), wash (мыть), fry (жарить),salad (салат), first course (первое блюдо) и другие.

После ознакомления с новой лексикой учащимися был проведен опрос. В качестве опорных предлагался следующий перечень вопросов и примерных ответов:

1. Do you eat sweet? (Вы едите сладкое?) а)Yes, I do (да) б) Sometimes (иногда) в) No, I don't (нет)

2. Do you often walk? (Вы часто ходите пешком?) а)Yes, i do (да) б) Sometimes (иногда) в) No, I don't (нет)

3. Do you often eat fruits and vegetables? (Вы часто употребляете в пищу овощи и фрукты?) а) Yes ,I do (да) б) Sometimes (иногда) в) No, I don’t (нет)

Данный опрос предназначался для выявления вредных привычек в еде у учащихся и их отношения к таковым. Группа проявила инициативу и творческие способности в разработке сюжета игры и распределении ролей. Были выбраны два репортера. Стоит отметить что первая учащаяся явный меланхолик, предпочитает оставаться в тени, для нее очень важно мнение второго репортера. Второй же репортер холерик, экстраверт, в то же время уважает мнение других. Девочки гармонично взаимодополняют друг друга, и в их отношениях наблюдается взаимоподдержка и сотрудничество. В то время, когда остальные выполняли упражнения из рабочей тетради, репортеры проводили опрос, причем они самостоятельно дополнили перечень вопросов. Затем с нашей помощью был подведен итог по процентно-рейтинговой системе. В результате оказалось, что 82% учащихся не заботятся о правильном питании: едят много сладкого, редко употребляют в пищу свежие овощи и фрукты. Результаты опроса девочки изложили в виде доклада, прослушав который учащиеся организовали «круглый стол» и давали друг другу советы, активно используя лексику предыдущих тем. Примеры данных вопросов: How can I improve my health? (как я могу улучшить свое здоровье?) How often should I eat fruit and vegetables? ( как часто я должен есть фрукты и овощи в течении недели?) What products are good for our health? (какие продукты поезны для нашего здоровья?).

Одним из видов ролевой игры, распространенной на уроках иностранного языка, является составление диалогов. Незнакомые слов заранее выписываются на доску, для того, чтобы учащиеся переписали их в тетради. Прослушав диалог, учащиеся выполняют разнообразные упражнения, в число которых входит: «Ответьте на вопросы», «Преобразуйте предложения, заменив выделенные слова словами из диалога» и так далее. Классу следует разделиться на пары, причем желательно чтобы «более сильные» ученики составили пары с «менее сильными». Например один ученик ,который занимается дополнительно с репетитором и обладает более высокими знаниями испанского, может оказаться в паре с учеником, у которого ярко выраженные склонности к изучению точных наук. Во время проигрывания диалога второй ученик преобразился. С помощью первого ученика, который обладает более глубокими познаниями он подобрал необходимые для составления диалога слова и выражения, и у учеников получился очень живой и интересный диалог.

В результате проделанной работы нами было выявлено, что игровые технологии значительно повышают мотивацию к изучению иностранных языков; активизируют познавательную деятельности учащихся, способствуют коммуникативно-деятельностному характеру обучения, обеспечивая развитие речемыслительной деятельности учащихся.




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Английский язык

Категория: Мероприятия

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Применение игровых технологий на уроках английского языка по теме "Еда"

Автор: Петрова Яна Владимировна

Дата: 30.08.2018

Номер свидетельства: 476710

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(165) "Технологическая карта урока по английскому языку в соответствии ФГОС  второго поколения. "
    ["seo_title"] => string(98) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-po-anghliiskomu-iazyku-v-sootvietstvii-fgos-vtorogho-pokolieniia"
    ["file_id"] => string(6) "131960"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1416250797"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(171) "Билингвальный урок технология и английский язык "Мы учимся готовить вкусную и здоровую пищу" "
    ["seo_title"] => string(104) "bilinghval-nyi-urok-tiekhnologhiia-i-anghliiskii-iazyk-my-uchimsia-ghotovit-vkusnuiu-i-zdorovuiu-pishchu"
    ["file_id"] => string(6) "222601"
    ["category_seo"] => string(12) "tehnologiyad"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1436522019"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(224) "*Организация внеурочной деятельности по английскому языку как способ развития творческого мышления  младших школьников. "
    ["seo_title"] => string(136) "orghanizatsiia-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-po-anghliiskomu-iazyku-kak-sposob-razvitiia-tvorchieskogho-myshlieniia-mladshikh-shkol-nikov"
    ["file_id"] => string(6) "137001"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1417252193"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства