«Создание условий для непрерывного повышения профессиональной компетенции педагогических работников»

«Создание условий для непрерывного повышения профессиональной компетенции педагогических работников»

«Мастерство учителя - это специальность, которой надо учиться»,

а труд обеспечивает профессиональное развитие педагогов,

предоставляет возможность самосовершенствоваться и

помогает ему самореализоваться»

Происходящие в стране социально-экономические изменения и обусловленная ими модернизация, в том числе и специального образования, по-новому ставят вопрос о профессиональной компетентности педагогических работников системы специального образования. Одним из основных направлений образовательной политики государства является повышение социального статуса и профессионального уровня педагогических работников. Средством реализации данного направления является переаттестация педагогических кадров, а также создание условий для непрерывного повышения профессиональной компетенции педагогических работников.

Опыт использования компетентностного подхода в аттестации педагогических работников свидетельствует о том, что именно аттестация и прохождение курсов переаттестации позволяет учитывать многоаспектность выявлять наиболее перспективных педагогов, работающих в режиме инноваций, а также способствует целенаправленному, непрерывному повышению уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

В ходе переподготовки педагогических работников выявляется: • соответствие уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям (показателям) к их квалификации и профессионализму; • уровень продуктивности (результативности) практической деятельности.

Ведь в современном обществе на первый план выступает деление людей на компетентных и некомпетентных, а значит, на способных и неспособных выполнять профессиональные задачи в сфере образования на продуктивном, творческом уровне. В программах развития образования любого уровня в качестве ключевого обозначено направление совершенствования профессиональной компетентности педагога, так как профессионализм является решающим фактором обеспечения качества образования и уровня социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, что в свою очередь, повлияет на качественные изменения общества. Требования сегодняшнего дня заставляют по-новому взглянуть на деятельность педагога как ключевую фигуру образовательного процесса. Одним из основных направлений образовательной политики государства является повышение социального статуса, материального состояния и профессионального уровня педагогических работников.

А одним из средств реализации данного направления является переподготовка педагогических кадров, задача которой – стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда.

В условиях развития специального образования акцент при переподготовке педагогических работников смещается к созданию условий, самоанализу и самооценке, способности специалиста на основе критического мышления и установления причинно-следственных связей выявить проблемы и обосновать возможные пути их разрешения, что выступает основой дальнейшей экспертной оценки и, самое главное, дальнейшего профессионального становления и развития личности педагога.

Таким образом, сегодня прохождение курсов переаттестации рассматривается как процесс, обуславливающий создание в системе образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулируя творческий поиск специалиста, способствуя утверждению перспективных подходов, технологий, систем отношений в педагогическом процессе.

А для этого необходимо создать условия и организовать методическую помощь педагогическим работникам, для того чтобы реализовать следующие задачи:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников; установление соответствия между результатами профессиональной деятельности и оплатой труда; управление качеством образования для создания оптимальных условий развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

А также совершенствование системы специального образования педагогических работников в современных условиях предполагает пересмотр, в первую очередь, стратегических целей , в качестве которых выступают:

1. Обеспечение качества образовательной деятельности.

2. Актуализация инновационного потенциала.

3. Создание условий комплексной мотивации деятельности.

Задачами переаттестации педагогов являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;

- установление соответствия между качеством предоставляемых образовательных услуг, результатами профессиональной деятельности и оплатой труда;

- управление качеством образования для создания оптимальных условий развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Основным объектом переаттестации становится установление соответствия уровня профессиональной компетентности специалиста заявленной квалификационной категории.

Профессиональная компетентность рассматривается, с одной стороны, в качестве критерия качества профессионального обучения и профессиональной деятельности, а с другой – как свойство личности, для которой характерны высокое качество выполнения трудовых функций, культура труда и межличностных коммуникаций, умение инициативно и творчески решать профессиональные проблемы, а также готовность к принятию решений, адаптивную устойчивость к динамике внешней среды.

В обобщенном виде профессиональную компетентность представляет полный набор компетенций (личных способностей специалиста решать определенный класс профессиональных задач), объединенных в кластеры (наборы компетенций тесно связанных между собой).

Все компетенции педагога разделятся на профессиональные (деятельностная составляющая) и личностные (личностная составляющая).

Деятельностная составляющая профессиональной компетентности педагога (совокупность знаний, умений и навыков, которые непосредственно характеризуют специалиста в профессиональной области) состоит из следующих кластеров:

работа с информацией (компетенции: сбор и анализ информации; принятие решений; преобразование информации);

достижение результатов (компетенции: планирование; организация деятельности; анализ результатов).

Личностная составляющая профессиональной компетентности педагога (личностно-психологические характеристики, деловые и психологические качества, которые необходимы для занятия определенным видом деятельности; характеристики здоровья и физической подготовки; характеристики культурного развития) представлена кластерами:

работа с людьми (компетенции: управление отношениями; работа в команде; влияние на окружающих);

самосовершенствование (компетенции: самодиагностика, профессиональный рост, инновационная мобильность).

Необходимо отметить, что стимулирование совершенствования профессионального мастерства педагогов; выявление лучших образцов современной личностно-ориентированной педагогической деятельности в школе, осуществляется при помощи методической поддержки педагогов в период аттестации по следующим направлениям:

Информирование

Знакомство с положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений и др. нормативными документами по аттестации.

Информирование о возможности повышения квалификации.

Информирование о возможности представления собственного педагогического опыта.

Методическая поддержка.

Повышение квалификации (курсовая подготовка, обучающие семинары, трансляция педагогического опыта и пр.).

Методические семинары и мастер - классы, нацеленные на стимулирование исследовательской и проектной деятельности аттестуемых педагогов.

Методическая помощь при оформлении портфолио педагога, в разработке открытых занятий с обучающимися и открытых мероприятий (мастер - классы, семинары, конкурсы, конференции и пр.), в подготовке самоанализа педагогической деятельности за межаттестационный период, творческого отчёта по теме, над которой работает педагог.

Проведение методических консультаций по индивидуальному запросу аттестующегося педагога.

Психологическое сопровождение.

Для педагогических работников школы проводятся психологические тренинги и консультации, направленные на развитие навыков успешной самопрезентации, уверенности в себе, на профилактику «синдрома эмоционального сгорания», преодоление и выхода из стрессовой ситуации в период аттестации.

В связи с этим, основная задача межаттестационного периода – организация научно-методической поддержки педагога в повышении уровня его профессиональной компетентности, разработка и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития.

Научно-методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагога предполагает развитие мотивации к профессиональному росту, обучение в системе дополнительного профессионального образования, внутрифирменное повышение квалификации через активизирующие творческую деятельность педагога.

Таким образом, межаттестационный период играет большую роль при подготовке педагога к аттестации. Кроме того каждому педагогу необходима индивидуальная образовательная программа, куда входит: самоанализ, самооценка, самокоррекция, самодиагностика, участие в работе ОС, исследования, эксперименты, творческие отчёты, участие в конкурсах, семинарах, лекциях, осмысление передового опыта и осмысление собственной педагогической деятельности.

Создание условий для непрерывного повышения профессиональной компетенции педагогических работников приводит к результатам:

личностному и профессиональному росту педагога, успешностью учащихся в учебно – познавательной деятельности, создание здоровье сберегающей среды, кроме того позволяет диагностировать не только фактический уровень профессиональной компетентности учителя, но и возможности, способности осуществлять профессиональную деятельность в следующий период в соответствии с присвоенной категорией.

….Инновационное поведение является результатом

образовательного процесса соответствующей направленности.

При этом его могут формировать лишь те, кто сами им обладают

в полной степени…