«Особенности ФГОС нового поколения на уроках русского языка и литературы».

МБОУ «СОШ №43»

ДОКЛАД

на тему:

«Особенности ФГОС нового поколения на уроках русского языка и литературы».

Материал доклада подготовлен

учителем

русского языка и литературы

Юрченко А.И.

Симферополь

2015

А у Вас завтра снова урок…

Нужно все начинать будет с азбуки…

Ведь становится все мудренее мир…

Ведь становится все трудней ученик…

Эти слова поэта Николая Лукова как нельзя более отражают ситуацию,в которой оказались педагоги Крыма и всей Российской Федерации в связи с введением ФГОС нового поколения.

Что изменится на уроках русского языка и литературы при переходе на ФГОС в 2015-2016 учебном году?

       Если говорить о детях ,то они не почувствуют никаких революционных перемен. Все, что заложено в новом стандарте, адресовано не столько ребенку, сколько руководителям системы образования, директорам школ и учителям.

Раньше в стандарте детально описывалось содержание образования – темы, дидактические единицы, служившие основой для разработки учебников и образовательных программ по предметам. В стандарте нового поколения содержание образования детально не прописано, зато четко обозначены требования к его результатам, не только предметным, но и метапредметным, и личностным.

Программы по русскому языку и литературе для 5-9 классов основной общеобразовательной школы являются первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Их характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка и литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебных предметов «Русский язык» и «Литература».

В соответствии со ФГОС второго поколения должна быть реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программах компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным подходом.

Таким образом, главной направленностью школьных курсов русского языка и литературы является направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию к учению, в частности к изучению русского языка и литературы ;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

 Педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе согласно ФГОС:

 проблемное обучение;

развивающее обучение;

  коммуникативное обучение;

  проектная технология;

  игровые технологии;

  диалог культур;

  информационно-коммуникативная технология,которой отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д.

  дидактическая многомерная технология;

  групповые технологии;

  КСО(коллективный способ обучения).

Что касается особенностей использования педагогических технологий конкретно на уроках русской литературы,то хочется обратить Ваше внимание на то,что проектную технологию рекомендуется внедрять постепенно,включая ее элементы в 5,6,7 классах,чтобы учащиеся к 8 классу осознанно подходили к созданию собственных проектов.

Подходы в учебно-воспитательной деятельности согласно ФГОС:

  системно -деятельностный подход,лежащий в основе ФГОС,предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

компетентностный подход;

 личностно-ориентированный подход

 Организационные формы: учебная исследовательская деятельность; изготовление учебных продуктов;работа в системе погружения.

 Т.о.,использование современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы позволит обеспечить формирование базовых компетентностей современного человека,требуемых ФГОС:  -информационную (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

 - коммуникативную (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

 - самоорганизацию (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

 - самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).