Деловая игра «Наш ответ стандартам».

Деловая игра: «Наш ответ стандартам».

Август, 2014

Ход игры.

Здравствуйте, коллеги! Не секрет, что у учителей есть серьезная позиция, которая заключается в том, что мы приходим на курсы, лекции: ну вот я пришел, ну вот учите меня, читайте лекции… И эту позицию мы часто переносим в класс: ты пришел, и я научу тебя хочешь ты этого или не хочешь. Поэтому я постараюсь не только помочь вам вспомнить теорию о новых стандартах, но и попробую поставить вас в ситуацию, когда вы сами задумаетесь: зачем это надо, как это надо и что надо.

Нам очень интересно узнать: почему новые стандарты образования вызвали широкую дискуссию не только в образовательной среде, но и в целом в общественности . Конечно, все мы понимаем , что от этого зависит наше будущее: будущей наших учеников, будущее наших детей, будущее нашей страны. С другой стороны, все мы понимаем, что это уже и наше настоящее. А, как правило, настоящее волнует нас ещё более.

Скажите, какие понятия и ассоциации возникают у вас, когда вы слышите новые федеральные государственные образовательные стандарты. Чтобы чувствовать себя более уверенными, давайте ответим на несколько вопросов викторины:

1. ВИКТОРИНА.

Вопросы для блиц-опроса:

1. Расшифруйте аббревиатуру ФГОС НОО и ФГОС OОО.

2. В каком году принят новый ФГОС НОО? (6 октября 2009 г.)

3. Какой подход лежит в основе Стандарта (системно-деятельностный подход).

4. Кто является разработчиком основных образовательных программ? (ОУ, педагоги)

5. Как называются «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия», которые формируются в условиях реализации основной образовательной программы (Универсальные учебные действия)

6. Перечислите виды УУД. (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные).

7. Какие две системы оценок достижения планируемых результатов подразумевает ФГОС? (внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами); внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

8. Как называется комплект документов ученика, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений (Портфолио ученика).

9. Из каких направлений может состоять внеурочная деятельность учащихся? (Внеурочная деятельностьсостоит из шести основных направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность).

10. Сколько часов в неделю может отводиться на внеурочную деятельность? (5-10 часов)

11. Сколько должная длиться динамическая пауза между урочной и внеурочной деятельностью учащихся? (40 минут)

12. Назовите документ, обеспечивающий права ребенка на качественное и доступное образование в стране.(Закон об образовании)

ИТАК, ФГОС – выделяет группы понятий, которые более нас волнует в нынешней ситуации:

1.Первая группа понятий - это то что мы относим к учителю: какой должна стать личность учителя в новых условиях работы.

2.Вторая группа понятий – это то, что мы относим к ученику: каким должен стать наш ученик.

3.Третья группа. Нас волнует проблема новой функции родителей в образовательном процессе.

4.Четвертая группа. Нас волнует, как должна измениться наша урочная деятельность.

5.Пятая группа. Нас волнует проблема внеурочной деятельности в новых условиях.

2. Тест «Стандартный – нестандартный учитель».

Несомненно, работая в новых условиях, меняется роль каждого участника образовательного процесса. И от того какими качествами обладаю участники, зависит очень многое. В первую очередь - УСПЕХ

Вам предлагаются личностные и деловые качества, которые мы, руководители, встречаем у своих коллег. Отметьте знаком «плюс» те качества, которые вам нравятся, а знаком «минус» то, что вам в них не нравится:

Дисциплинированный.

Организованный.

Неровно успевающий.

Выбивающийся из общего темпа.

Эрудированный.

Странный в поведении, непонятный.

Умеющий поддерживать общее дело.

Стабильно успевающий.

Занятый своими делами.

Быстро, «на лету» схватывающий.

Не умеющий общаться, конфликтный.

Выскакивающий на уроке с непонятными замечаниями.

Приятный в общении.

Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

Ясно, понятно для вас выражающий свои мысли.

Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководству.

Каких знаков «плюс» у вас больше – на четных номерах или на нечетных? Если «четных плюсов» больше, я вас поздравляю: вы предпочитаете нестандартно мыслящих учителей.

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Правильно гласит китайская народная мудрость: "Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”, т.е. скажи мне, я забуду; покажи мне и я запомню; дай мне действовать самому, и я научусь.

3.«Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС».

Вы получили карточки «Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС», где обозначен только предмет изменений (1-й столбик), а 2-й и 3-й получили в разрезанном виде и должны сопоставить с первым столбиком.

После происходит озвучивание деятельности учителя:

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Именно так и должна выглядеть деятельность ученика и учителя, работающих по ФГОС. Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, вечной и главной формой обучения остается урок. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова – методы, подходы, технологии и т.д.

4. «Колесо деятельности». Давайте оценим деятельность стандартного ученика 5 класса, где мы только планируем введение ФГОС. Перед вами ромашка и восемь лепестков (Приложение 1). На каждом лепестке вид деятельности ученика в школе (приобретение знаний, сотрудничество, коммуникация, работа с информацией, решение проблем, самооорганизация, самореализация, рефлексия). Теперь отметьте на каждом лучике, на сколько баллов (по десятибалльной школе) ученик занимается тем или иным видом деятельности, по вашему мнению. Соедините эти точки, и у вас получится круг. Это колесо деятельности ученика. Удобно ли ученику ехать на этом колесе.

Так вот, ФГОС помогает нам выровнять это колесо, т.к. научить не знаниям, а работе это основная цель нового стандарта, а также системно - деятельностного подхода в обучении. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Для нас принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение - это совместная деятельность (учителя и учащихся), основанная на сотрудничестве и взаимопонимании. Что же нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? Мы озвучим эти изменения с помощью следующего творческого задания.

5. Я вам предлагаю смоделировать при помощи иллюстраций модель одной из предложенных вам технологий и провести защиту своей работы.

А закончить мне бы хотелось прочитав вам притчу «О переменах».

Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться на свою тяжелую жизнь. Он попросил у Учителя совета, что делать, когда и то навалилось, и другое, и третье не пошло, и вообще — просто руки опускаются! Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой. В один он бросил деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул всё это из воды.

– «Что изменилось?» — спросил Учитель.

– «Ничего...» — ответил Ученик.

Тогда Учитель поставил эти четыре котелка с водой на огонь. Когда вода закипела, он снова бросил в один — деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул деревяшку, морковь, яйцо и налил в чашку ароматный кофе. Ученик, естественно, снова ничего не понял.

– «Что изменилось?» — опять спросил Учитель.

– «То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились, деревяшка не изменилась, а зерна кофе растворились в кипятке», — ответил Ученик.

– «Это лишь поверхностный взгляд на вещи», — сказал Учитель.

— Посмотри внимательнее. Морковка разварилась в воде и из твердой стала мягкой, легко разрушающейся. Даже внешне она стала выглядеть по-другому. Деревяшка ничуть не изменилась. Яйцо, не изменившись внешне, внутри стало твердым, и ему уже стали не страшны удары, от которых раньше оно вытекало из своей скорлупы. Кофе окрасило воду, придало ей новый вкус и аромат».

«Вода — это наша жизнь. Огонь — это перемены и неблагоприятные обстоятельства. Морковка, дерево, яйцо и кофе — это типы людей. Они все в тяжелые моменты жизни меняются по-разному.

ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в обычной жизни кажутся твердыми. В моменты жизненных передряг они становится мягкими и скользкими. Опускают руки, винят во всем либо других, либо «непреодолимые внешние обстоятельства». Чуть «придавило»… и они уже в панике, психологически раздавлены. Такие «морковки», как правило, легко становятся «жертвам моды», хотят, чтобы «всё было у них, как у людей», именно на них делают свои состояния удачливые торговцы, политики… и предсказатели.

ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой в любых жизненных ситуациях. Они, как правило, хладнокровны, внутренне спокойны и цельны. Именно «деревья» показывают всем, что тяжелые жизненные обстоятельства — всего лишь жизнь, и за черной полосой всегда наступает белая.

ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче! Их очень-очень мало. Именно такие люди в обычной жизни незаметны, а в тяжелые времена они вдруг «твердеют» и упорно преодолевают «внешние обстоятельства».

«А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик.

«О, это самое интересное! Зерна кофе под воздействием неблагоприятных жизненных обстоятельств растворяются в окружающей среде, превращая безвкусную воду во вкусный, ароматный и бодрящий напиток!» — ответил Учитель, с удовольствием прихлебывая ароматный кофе из чашки.

Есть особые люди. Их — единицы. Они не столько меняются под влиянием неблагоприятных обстоятельств, сколько трансформируют сами жизненные обстоятельства, превращая их в нечто прекрасное, извлекая пользу из каждой неблагоприятной ситуации и изменяя в лучшую сторону жизнь окружающих».

– Все мы разные, и у всех разное отношение к переменам. Мы хотим сказать только одно: перемены - это всегда к лучшему.

Я надеюсь, что реализация требований новых стандартов образования позволит учащимся быть готовыми к учебе и жизни в современном информационном обществе, педагогам – усовершенствовать свою деятельность, изменить свою роль в образовательном пространстве.

Главное! По каким бы стандартам ни учился ребенок, наша любовь и внимание необходимы ему, для того чтобы он был счастлив, успешен в учебе. Любите ребенка сегодня таким, какой он есть, помогайте ему, берегите его! Не отталкивайте нестандартно мыслящего учителя, будьте толерантны к окружающим и с новым годом вам уважаемые коллеги.

.

Деловая игра «Новый ФГОС – новые возможности».

Иванова Е. В., заместитель директора по УР МАОУ СОШ №2 п. Энергетик

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

1.Расшифруйте аббревиатуру - ФГОС НОО. - ФГОС ООО

2.Какой подход лежит в основе Стандарта?

Ответ:

системно-деятельностный подход

3.Как называются «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия», которые формируются в условиях реализации основной образовательной программы?

Ответ: универсальные учебные действия.

4.Перечислите виды УУД .

Ответ: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные

5.Как называется комплект документов ученика, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений?

Ответ: Портфолио .

6.Из каких направлений может состоять внеурочная деятельность учащихся?

Ответ: - спортивно-оздоровительное, -художественно-эстетическое, -научно-познавательное, -военно-патриотическое, -социальное, -проектная деятельность.

1. Дисциплинированный.

2. Организованный.

3. Не всегда стабильные результаты в деятельности.

4. Выбивающийся из общего темпа.

5. Эрудированный.

6. Странный в поведении, непонятный.

7. Умеющий поддерживать общее дело.

8. Стабильные результаты в деятельности.

9. Занятый своими делами.

10. Быстро, «на лету» схватывающий.

11. Не умеющий общаться, конфликтный.

12. Выскакивающий на совещаниях, педагогических советах с непонятными замечаниями.

13. Приятный в общении.

14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15. Ясно, понятно для вас выражающий свои мысли.

16. Не всегда желающий подчиняться .

Технологии:

• развивающее обучение;

• проблемное обучение;

• разноуровневое обучение;

• коллективная система обучения;

• проектные методы обучения;

• технология «дебаты»;

• технология модульного и блочно- модульного обучения;

• технология развития «критического мышления»;

• технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов игр;

• информационно – коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• система инновационной оценки «портфолио»;

• технология дистанционного обучения;

• групповое обучение.