Творческая мастерская учителя

Статья учителя математики МОУ»Школа № 80 г.Донецка

Архипцевой В.А.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ УЧИТЕЛЯ

Логика развития современной цивилизации ставит перед просвещением задания, для решения которых необходимо формулировать новые концептуальные идеи обучения, органично объединяющие элементы традиций и инноваций.

Современные философские знания о мире, о человеке заставляют ученых, практиков искать и разрабатывать принципиально новые подходы, методы познания мира, познания неизвестного, основанные на принципах диалогичности ,толерантности, разные приёмы, средства изучения действительности. Подготовка нового поколения к жизни в обществе, в котором возрастает сложность его устройства и мобильность,- гарантия существования самого общества, культуры, связанной с самобытностью, традициями, опытом, ценностями.

Особенностью современности является то, что человек, чтобы реализоваться в обществе, должен учиться практически всю жизнь. Качество современного образования ,то есть соответствие требованиям общества, определяется не столько тем, что знает ученик и чему он научился в школе, сколько способностями и умениями добывать новые знания и использовать их в новых условиях.

Что же стимулирует современных подростков? Прежде всего — это желание лучше подготовиться к будущей профессиональной деятельности, к жизни в обществе. Этот стимул определила почти половина опрашиваемой ученической молодежи. Именно здесь содержится большой резерв развития учебной активности современных подростков. И именно потому большую роль играет педагогическое мастерство учителя.

Необходимо применять во время учения такие формы и методы, которые будили бы творчество учащихся, создавали атмосферу раскованности, эмоционального подъёма, вызывали интерес к учебному процессу.

В практике обучения начали появляться ролевые игры, разнообразные турниры, соревнования, дискуссии.

Очень продуктивными являются нестандартные уроки: семинары, исследовательские уроки, конференции, игры.

Ведь недаром известный педагог А.Макаренко утверждал: «Каков ребёнок в игре, таков он чаще всего будет и в работе».

Дидактическая игра имеет свои правила, что определяет порядок действий и поведение ученика, создают на уроке рабочую атмосферу.

Используя дидактическую игру, учитель должен сохранять интерес к ней.

Тогда создаются условия для раскрытия индивидуальных возможностей учащихся, развития их познавательной активности.

Приведем примеры дидактических игр: математическая ярмарка, путешествие, лабиринт, аукцион, уроки бизнесмена, калейдоскоп, конкурс, игра-зачёт, «Счастливый случай», «Мозговой штурм»

Одним из приёмов активизации учебного процесса является интерактивное обучение.

Термин «интерактивное обучение» предполагает определённый порядок информационного взаимодействия между субъектами учебного процесса и учебной средой.

Наибольших успехов в обучении можно достичь, если знать основные принципы активного обучения:

Обучение зависит от мотивации, от того, каким образом поддерживается мотивационная ситуация, мотивационные факторы у участников.

Обучение зависит от способностей тех, то учится, от того, как вы будете развивать эти способности.

Обучение зависит от предыдущего и имеющегося опыта, как использовать этот опыт в качестве источника обучения.

Обучение зависит от активного привлечения участников обучения.

Обучение зависит от созданной атмосферы комфорта и взаимопонимания.

Обучение более эффективно, если участники являются самоуправляемыми в нём.

Обучение как можно больше должно отвечать индивидуальным особенностям его участников.

Наиболее эффективными формами организации учебной деятельности является работа в группах. Группы — это добровольные объединения, имеющие одинаковые позиции относительно обсуждаемых тем.

После вступительной беседы учителя учащиеся работают над выполнением одного и того же задания. Потом каждая группа отчитывается о выполненной работе. Подводятся итоги и оценивается вклад каждого участника.

Учитель при конструировании урока с применением интерактивных технологий должен ориентироваться на решение основной проблемы-обеспечение условий для самостоятельной работы учащихся.

В результате такой работы учащиеся мотивированно относятся к учёбе, активно включаются в процесс самостоятельной деятельности, повышается их познавательная активность, формируется уважение, терпеливое отношение к другим.

Девизом каждого учителя на уроке может стать высказывание: «ХОЧЕШЬСДЕЛАТЬ МИР ЛУЧШЕ, НАЧНИ СО СВОИХ УРОКОВ!»