Реализация проекта « Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования»

Устинова Ю.В.,

зав. кафедрой учителей начальных классов МАОУ Гимназия №11 «Гармония», учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Реализация проекта « Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования» (из опыта работы МАОУ Гимназия №11 «Гармония»)

Начальная школа гимназии уже достаточно давно работает по новым образовательным стандартам. С 2008 г. работали в эксперименте, а с 2011 – гимназия официально реализует стандарт.

Результаты опроса учителей показывали, что, несмотря на значительную подготовительную работу к введению Федерального стандарта: участие в эксперименте, 100% курсовую переподготовку, именно вопросы формирования и оценки универсальных учебных действий, являются для них наиболее сложными.

Анкетирование учителей начальных классов гимназии в январе 2011 года выявило, что в выделении и анализе заданий, направленных на универсальные учебные действия затрудняются 43% респондентов, а в определении уровня сформированности универсальных учебных действий младших школьников испытывают затруднения все 19 учителей. Это связано с тем, что единая диагностика предметных, тем более личностных и метапредметных результатов, долгое время был практически не разработана.

Таким образом, первоначально нам нужно было разобраться с тем, как устроена система оценки образовательных достижений, насколько она поддерживает и стимулирует учащихся, насколько точную обратную связь обеспечивает и насколько она информативна и включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность.

Поэтому перед кафедрой учителей начальных классов была поставлена задача :

- освоить и внедрить систему оценивания достижений планируемых результатов основной образовательной программы на начальной ступени.

В результате работы появился проект программы, который систематизировал всю деятельность педагогов начальной школы .

Первым шагом в работе кафедры учителей начальной школы было создание творческой группы, в состав которой вошли все педагоги 1-4 классов. Далее изучили необходимые документы:

- стандарты второго поколения раздел «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе»;

- систему заданий по формированию системы оценки планируемых результатов;

- методические рекомендации Министерства образования РФ о системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения.

Весь коллектив учителей начальных классов был разбит на мини-группы (по параллелям) и определены задачи каждой.

Учителя 1-х классов работали над освоением и внедрением педагогической диагностики «Мой школьный старт», учителя 2-х и 3-х классов осваивали технологию мониторинга образовательных достижений учащихся, не остались без внимания и педагоги 4 классов, опыт которых был реализован в создании портфеля достижений.

В результате этой работы были сформулированы направления программы:

• сформулировать основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

• сориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение ими планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

• обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

• представить систему оценки достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования), позволяющую осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе работы с документами педагогами кафедры были предложены планируемые результаты этого проекта:

Система оценивания в гимназии позволяет:

    устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

    давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе обучения;

  отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

   обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

   отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Были определены задачи каждого субъекта образовательного процесса:

- для учащихся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях;

- для родителей – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка;

- для учителей – оценить успешность собственной педагогической деятельности.

При помощи внутренней системы оценивания учитель сумеет ответить на вопросы: происходит ли развитие образовательных запросов учащихся, стремятся ли они к углублению своих знаний? (Личностный результат.)

Совершенствуют ли учащиеся полученные умения и навыки, обнаруживают ли дети умение работать как индивидуально, так и способность к совместной учебной деятельности? (Метапредметный результат.)

Была определена система оценки

• Система оценки личностных результатов

• Система оценки метапредметных результатов

• Оценка предметных результатов

Новый стандарт позволяет использовать накопленную в ходе текущего образовательного процесса оценку, представленную в форме портфеля достижений, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

В конце 3 и 4 класса проходит презентация достигнутых результатов каждым учащимся (в 3 классе в рамках своего класса, в 4- уже на параллели). Кроме этого, начиная с 1 класса в конце учебного года проходит праздник «Школьный Оскар», где ученики награждаются по разным номинациям. Учащиеся достигнутые результаты могут представить и в других формах: выставки творческих работ, выпуск газеты, постановка спектаклей и т.п.

В течение работы по новым стандартам были выработаны различные виды оценки.

В системе оценивания используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам:

• внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур – мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах).

• Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки.

• Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации (работая достаточно давно в рамках безотметочного обучения свой опыт представляли на разных уровнях, участвовали в конкурсах по данному направлению).

• Интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации – и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.

• Самоанализ и самооценка обучающихся.

В процессе работы над проектом были прописаны условия, средства, методы и формы оценивания образовательных результатов, используемые в учебно-воспитательном процессе. Всё это представлено на слайде в таблице.

Система оценивания образовательных результатов

Кроме этого были определены обязательные формы и методы контроля.

Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, доклад, творческая работа.

Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая - контрольная работа, тесты, диктанты, изложение, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы.

А также иные формы учета достижений:

Урочная деятельность - анализ динамики текущей успеваемости;

Внеурочная деятельность - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах и программах внеурочной деятельности, творческий отчет на параллели.

Определены виды контроля и учета достижений обучающихся.

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса (используем стартовую диагностику Бегловой Т.В. «Школьный старт»).

В дальнейшем стартовая диагностика может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала.

Текущий контроль предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов).

В системе оценки должны присутствовать как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся.

Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности педагогами кафедры разработаны листы индивидуальных достижений. Некоторые учителя нашей кафедры разработали «Дневнички успехов», в которые учащиеся самостоятельно вносят свои достижения. Такие дневнички помогают ученику состояться как личности, способной критически мыслить, действовать и преображать себя.

При помощи мониторинга метапредметных универсальных учебных действий (Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» для 1, 2 и 3 классов) выявляем насколько продвинулся к метапредметным образовательным результатам каждый ученик в отдельности и класс в целом. Такой мониторинг проводим с 1 класса в апреле - мае.

Для использования перечисленных выше методов оценивания выработали инструменты: критериальные описания, эталоны, памятки, линейки достижения.

Каждый из педагогов знакомил конкретно со своими наработанными материалами на заседаниях кафедры.

Таким образом, итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе). При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями. Этот год покажет результативность нашей работы в разработке данного проекта (выпускаются первые 4 классы, обучающиеся по новому стандарту).

4