Развитие регулятивных и познавательных УУД средствами тестовых технологий

Развитие познавательных и регулятивных УУД

средствами тестовых технологий

Толмачева Елена Дмитриевна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Гимназия № 41»

г. Новоуральск Свердловской области

Задания на тестовой основе имеют широкое распространение в практике преподавания различных школьных дисциплин. Применение тестовых заданий на различных этапах урока, при проведении занятий различных типов, в ходе индивидуальной, фронтальной и групповой работы в сочетании с другими средствами и приёмами обучения позволяют осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения детей с учётом уровня их познавательных и интеллектуальных способностей.

Тестовая технология – одна из форм современных образовательных технологий, технология контроля и диагностики учебных достижений воспитанников, когда учащиеся овладевают обобщёнными способами действий в процессе решения учебных задач по специально подготовленным образцам учебных заданий с различным сочетанием известной и неизвестной части в содержании каждого задания. Высокая степень объективности внешнего контроля при оценке результатов учебной деятельности позволяет постепенно переводить его в самоконтроль и самооценку.

Можно по - разному относиться к тестам, предъявлять претензии к разработчикам заданий, но следует отметить положительные стороны тестовых технологий:

• более рационально используется время урока;

• охватывается большой объём содержания;

• быстро устанавливается обратная связь с учащимися и определяется результат усвоения материала;

• достаточно оперативно появляется возможность сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях, внести в них коррективы;

• обеспечивается одновременная проверка знаний группы учащихся, формируется у них мотивация для подготовки к каждому уроку;

• преодолевается субъективизм в выставлении оценок;

• повышается интерес к предмету.

Конечно, существуют и недостатки в технологии тестового контроля:

• трудно проверить глубину понимания вопроса учащимися, логику их мышления, творческий уровень развития;

• высока вероятность случайности в выборе правильного ответа;

• низок уровень развития устной и письменной речи обучающихся и т.п.

В стандартах второго поколения особое внимание уделяется развитию универсальных учебных действий, той совокупности различных действий, которые будут способствовать активному саморазвитию обучающихся, самостоятельному овладению новыми знаниями. Универсальные учебные действия включают следующие виды:

• личностные

• регулятивные

• познавательные

• коммуникативные.

Хочу поделиться своим опытом использования тестовых технологий, в частности, в развитии регулятивных и познавательных УУД. Регулятивные УУД предполагают

• определение цели и учебной задачи (целеполагание);

• установление последовательности действий (планирование);

• способность предположить результат и его характеристики (прогнозирование);

• умение внести изменения в план в случае несоответствия с эталоном (коррекция);

• определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению, оценивание усвоенного (оценка);

• способность преодолевать возникшие препятствия и конфликты (саморегуляция).

Познавательные УУД – это общеучебные удействия, которые включают

• поиск и структурирование информации;

• анализ и синтез;

• установление причинно – следственных связей;

• осуществление классификаций;

• осуществление сравнений и сопоставлений;

• составление кластеров, логических цепочек;

• разработка тестовых вопросов и ответов на них.

Развитию этих УУД способствуют тестовые технологии. Тест определяют как один из методов качественного анализа достигнутого; как систему заданий (часто возрастающей трудности), направленных на выявление знаний и умений учащихся; как стандартизированное, краткое, ограниченное во времени испытание.

Всем известно, что существует 4 вида заданий в тестах. Позволю себе напомнить их, иллюстрируя примерами:

• задания закрытой формы (есть задание и есть ответы, нужно выбрать правильный)

М. Ю. Лермонтов был

1.учёный и поэт

2.поэт и художник

3.художник и учёный

• задания открытой формы (ответа нет, его нужно сформулировать)

Дополните определение: «Причастный оборот – это …»

• задания на установление соответствия между элементами двух множеств

1.Пушкин А. С. А. «Старуха Изергиль»

2.Лермонтов М. Ю. Б. «Цыганы»

3.Гоголь Н. В. В. «Мцыри»

4.Горький М. Г. «Война и мир»

5.Толстой Л. Н. Д. «Ревизор»

• задания на установление правильной последовательности

Установите правильную последовательность появления в печати произведений Н. В. Гоголя:

1. «Мёртвые души»

2. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

3. «Ревизор»

4. «Миргород»

В своей работе я, конечно же, использую готовые тесты, типовые экзаменационные материалы. Однако для того, чтобы научить ребят внимательно читать задание, анализировать тестовый материал, вызвать интерес к изучаемым явлениям, я порой придумываю ПРОВОКАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ:

• найти ошибку в формулировке задания и доказать (объяснить) свою точку зрения;

• найти ошибку в тестовом материале и доказать (объяснить) свою точку зрения;

• найти ошибку в списке правил и доказать (объяснить) свою точку зрения.

Найдите ошибку в формулировке тестового задания, обоснуйте свою точку зрения.

В каком прилагательном следует писать НН?

1.гуси..ый

2.подоко..ик

3.глиня..ый

4.румя..ый

( не в прилагательном, а в слове)

К какому жанру литературных произведений относится «Горе от ума» А. С. Грибоедова?

1.драма

2.эпос

3.комедия

4.трагедия

(эпос – род литературы)

Не менее интересными могут быть ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

• подобрать примеры (из упражнения, из текста) к формулировке задания;

Опираясь на текст упражнения, подберите примеры, иллюстрирующие правописание Н – НН в именах прилагательных.

• сформулировать задание к предложенному тестовому материалу.

Сформулируйте задание к предложенному материалу:

1.юный художник

2.безветренный день

3.говорил уверенно

4.оловянный солдатик

(правописание Н – НН, тип связи в словосочетании)

На уроках литературы, особенно при изучении поэзии, предлагаю выполнение КЛОУЗ – ТЕСТОВ. Учащимся предстоит вставить в стихотворение или в отрывок из художественного произведения пропущенные слова.

Фамусов:

Вот, например, у нас уж …ведётся, издавна/ исстари

Что по отцу и сыну …; почёт/ честь

Будь …, да если наберётся глупенький/ плохенький

Душ …две родовых, - сотенки/ тысячки

Тот и жених.

(пары слов для выбора ответа можно и не давать)

Достаточно эффективными бывают и ЧЕНЧ – ТЕСТЫ. Учащимся предлагается в отрывке из художественного произведения найти слова, подменяющие авторские, и восстановить оригинал.

Всем известна ошибочная цитата из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:

Чем меньше женщину мы любим,

Тем больше нравимся мы ей. (легче)

или вот ещё

Во дни сомнений, во дни тяжёлых (тягостных) раздумий о судьбах своей (моей) родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… и т. д. (И. С. Тургенев)

Таким образом, работа с тестами является

• одним из средств развития универсальных учебных действий;

• одной из форм подготовки к контрольным работам и экзаменационным испытаниям;

• одним из способов формирования положительного отношения и интереса к нашим предметам.

Буду рада, если кому – нибудь покажется интересным и полезным опыт моей работы.