Размышление учителя

Учитель  казахского языка и литературы  Ибрашева  Мирамкуль  Жакановна

КГУ «Школа-лицей №4 акимата города Рудного» Костанайской области, Республики Казахстан

Наше общество в настоящее время подвержено стрессам, а все почему? Потому что  никто не понимал о важности того, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно как на уроке, так и вне школы, как в семье, так и в среде одноклассников. Анализируя свою работу прежних лет, теперь четко  вижу свои ошибки и недочеты, как в организации психологического климата в классе, так и в процессе обучения. Только благодаря целенаправленной и систематической работе педагога учащимися будут достигнуты определенные результаты в обучении. Я  и мировоззрение мое не хотим возвращаться к прошлому опыту, я хочу  идти вперед в ногу со временем, не оглядываясь назад. В будущем  хочу  жить в обществе, где уважают мнение детей, где дети не считают школу территорией учителя. Сейчас в моем  сознании  родился план, как улучшить деятельность  учеников на уроке. Но все же  в преподавании моего предмета присутствуют такие факторы, которые затрудняют овладению учащимися некоторых методов обучения. Это -  диалоговое обучение:  частая смена тематики, готовность использовать в речи разнообразные модели предложений, способность реагировать не только на опорную реплику, но и инициативно продолжать общение. Происходит это еще и потому, что дети не владеют достаточными знаниями, так как в среднем звене они только начинают овладевать навыками диалогического обучения. Но диалогу свойственны специфические особенности, облегчающие его восприятие и производство: диалог - менее развернут, в нем представлена опора на мимику, жесты, артикуляцию говорящего; говорящего и слушающего объединяет общая ситуация, тема общения,  как правило,  одинаковая, широко используются разговорные формулы.

Бытует мнение, что если вести обычный стиль разговора в классе, когда учитель контролирует беседу, задает основные вопросы, повторяет ответы учеников и при этом высказывает похвалу, то  не повышается уровень мышления детей и не развиваются их речевые навыки. А если на моих уроках не делать всего этого, то дети неправильно могут использовать специфические слова и без всякого понимания давать ответы. Также важны на  уроках  не только мои вопросы, но и вопросы, которые возникают после ознакомления с ответами учеников. В диалогической беседе вопросы учащихся столь же важны, как и вопросы  учителя,   и ответы на них. Ведь вопросы задаются для того, чтобы дать возможность детям размышлять, развивать и расширять свое мышление.

Основным моментом на уроках еще является создание атмосферы сотрудничества: я стараюсь на своих уроках создать ситуацию психологического комфорта для детей, чтобы они смогли снять физическое напряжение участием в творческой, но в тоже  время мыслительной деятельности.