Имидж педагога и его влияние на образовательный процесс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Методическая рекомендация

февраль 2021 года

Имидж педагога

и его влияние на образовательный процесс

Древнегреческий философ Ксенофонт сказал:

«Никто не может ничему научиться у человека,

который не нравится».

В России понятие «имидж» стало предметом общественного внимания и научного анализа лишь в конце XX столетия. Массовый читатель был осведомлен в этой сфере благодаря отдельным популярным публикациям зарубежных практиков-дизайнеров, визажистов, парикмахеров.

Вышедшее в свет в 1994г. первое издание книги В.М. Шепеля «Имиджелогия: Секреты личного обаяния» обозначило не только обоснование нового для российского менталитета понятия «имидж», но и формирование новой области научного исследования — имиджелогии.

Одной из важнейших составляющих имиджа педагога является  коммуникативная толерантность. Это характеристика отношения личности к людям, показывающая степень переносимости ею неприятных или неприемлемых психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию.

Педагог, обладающий высоким уровнем коммуникативной толерантности, достаточно уравновешен, терпим и совместим с очень разными людьми. Благодаря этим достоинствам создается психологически комфортная обстановка для совместной деятельности в педагогическом процессе. Педагог должен стремиться безусловно принимать ребенка со всеми его недостатками, промахами, бедами. Принимать ребенка – это значит:

• проявлять к нему терпимость, стремиться понять его и помочь ему;

• проявлять уважение к его личности, поддерживать в нем чувство собственного достоинства;

• признавать за ним право быть непохожим на других; смотреть на проблему с его позиций, его глазами;

• учитывать индивидуально-психологические и личностные особенности ребенка.

Особенно важно проявление коммуникативной толерантности в напряженной, конфликтной ситуации.

В результате формирования имиджа у каждого педагога становится индивидуальный, только ему присущий стиль педагогической деятельности.

Вербальное поведение

Не только визуальная привлекательность, но и вербальное поведение  формирует имидж педагога. Восприятие и понимание речи педагога учащимися связаны с процессом учебного слушания, на которое приходится приблизительно 25-50% учебного времени. Поэтому качество освоения учебного материала зависит от совершенства речи педагога. Учащиеся очень чутки к речевым особенностям педагога.

Поэтому владение  речью сегодня – важнейшая профессиональная составляющая педагога. Она включает в себя способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики. Речь педагога на уроке всегда обращена к учащимся, сообщает ли учитель новый материал, комментирует ли ответ ученика, выражает или одобрение или поощрение, речь его должна отличаться внутренней силой, убежденностью, заинтересованностью в том, что он говорит. Выражение мысли его ясное, простое, понятное для учащихся.

Важной частью вербального педагогического общения является положительная оценка учащихся, похвала, которая стимулирует положительное отношение учащихся  к себе, веру в свои силы.

Для восприятия педагога воспитанниками не меньшее значение имеет культура речи – произношение, манера говорить, дикция, грамотность, наличие междометий и слов-паразитов («это», «ну», «значит»). Кроме того для восприятия речи педагога важна эмоциональная окрашенность речи.

Существуют правила речевой культуры педагога:

• педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал значительного напряжения;

• педагог должен говорить внятно;

• педагог должен говорить со скоростью около 120 слов в минуту;

• для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами – логическими и психологическими. Без логических пауз речь безграмотна, без психологических – бесцветна;

• педагог должен говорить с интонацией, т.е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного;

• мелодичность придает голосу педагога индивидуальную окраску и может существенно влиять на эмоциональное самочувствие обучающихся: воодушевлять, увлекать, успокаивать. Мелодика рождается в опоре на гласные звуки. Здесь не надо забывать, что вас не только слышат, но и видят.

Информация, передаваемая педагогом монотонным равнодушным голосом, будет действовать на обучающихся усыпляющее или вызывать скуку. Неправильное произношение каких-либо звуков вызывает у них смех.

Поэтому не забывайте о невербальном поведении (мимика, жесты, позы, взгляд, походка, осанка). Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе. Важно помнить, что поясняющая жестикуляция способствует лучшему усвоению информации.

Визуальная привлекательность – первостепенная составляющая имиджа педагога. Внешность педагога является либо продолжением его достоинств, либо ещё одной отрицательной чертой, мешающей жизни и карьере.

Каждый педагог просто обязан быть красивым. Успешная «самоподача» требует усилий  по поддержанию созданного впечатления. Здесь значения имеют и цветовая гамма рабочего костюма, и правильно выбранный макияж,  и модная стрижка или укладка.

Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что неинтересен как личность. А без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Интерес к личности педагога – средство активизации интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять.

Для современного имиджа очень важно, чтобы позиции и установки личности соответствовали психологии "победителя".

• первая установка - высокая самооценка;

• вторая установка - позитивное отношение к жизни;

• третья установка - вера в добро;

• четвертая установка - умение видеть и чувствовать свою сопричастность к происходящему;

• пятая установка - умение меняться, учиться у жизни, умение рисковать, использовать новые формы бытия.

Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие (по А.А. Калюжному):

• создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности.

• следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до начала педагогической деятельности.

• в основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого.

• обязательно необходимы эксперты со стороны.

Педагогу необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа педагога является не воспитание актера или педагога в маске, а педагога с качествами актера, творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.

Выделяют несколько пунктов технологии успешного имиджа педагога:

• найти свой правильный смысл жизни, поставить планку потребностей;

• сделать анализ своих способностей и возможностей: что имею и что могу сам изменить к лучшему;

• развивать чувство собственного достоинства и при этом избавляться от заниженной или завышенной самооценки. Необходимо избавиться от невротического поведения, которое никогда не сделает вас успешным;

• самовоспитание, самоконтроль, самоорганизация, самообразование, стремление к профессиональному росту;

• найти методы мотивационной готовности к успеху и самомотивации, радоваться за себя "здесь и сейчас", за каждый свой шаг вперед.

Общество, порождая требования к профессиональному имиджу педагога, влияет на его содержание. Но из поколения в поколение неизменными остаются такие качества идеального педагога, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться.