kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Баяндама сын тұрғысынан ойлау

Нажмите, чтобы узнать подробности

Баяндама сын тұрғысынан ойлау технологиясының бірнеше стратегиялары бойынша және сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер.

Просмотр содержимого документа
«баяндама сыни тұрғыдан ойлау»

Сыни тұрғыдан ойлаудың технологиясы және сыни тұрғыдан ойлаудағы сұрақтардың рөлі Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, «Сорос-Қазақстан» қоры арқылы келген бұл технлогия орыс және қазақ тілдеріне мектеп тәжірибелеріне ене бастады. Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің түкпір-түкпірінен жиналған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л., Стил, Куртис С., Чарльз Темпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже. Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алған. Бұл бағдарлама Қазақстан қоры жанынан 1998 жылы қазан айынан бастап жүргізіліп келеді. Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Жаңа технология ретінде ең озық әдістерді дер кезінде игеру, іздену арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу әрбір ұстаздың басты міндеті.«Сыни тұрғысынан ойлау» ұғымынан белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу, салыстыра алу, сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау.Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшілік бар. Бұл құрылым үш деңгейден тұратын оқыту мен үйренудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ақпаратты қабылдай жинақтай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді. Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс кезеңдермен түзеледі. Енді осы кезеңдердің мақсат міндеттеріне тоқталайық.


1.Қызығушылықты ояту. Үйрену процесі бұрынғы білетін мен жаңа білімді ұйымдастырудан тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да сабақ қарастырғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркендергіш арқылы (ойды қозғау) әсер ету жүзеге асырады.Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Негізгі идеяны суреттеу», «Түртіп алу», «Ойлану, жұпта талқылау», «Болжау», «Әлемді шарлау» т.б. деген әдістері (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты –үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені үйрену – белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады, көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат жинап, оны бұрынғы біліммен ұштастырады.

2.Мағынаны тану Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі – мағынаны тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар.

  Соның бірі – INSERT (түртіп алу жүйесі). Ол бойынша оқушыға оқу, тақырыппен танысу барысында V- «білемін», - - «мен үшін түсініксіз», + - «мен үшін жаңа ақпарат», ? –«мені таңқалдырды» белгілерін қойып отыру тапсырылады. V - + ?        

INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұжымды құрал. Бір әңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – күрделі жұмыс. Сондықтан да оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өмірмен ұштастыра алмау жиі кездеседі. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі.

Үйренушілер білетіндерін анықтап, білмейтіндерін белгілеп сұрауға әзірленеді. Бұл әрекет арқылы жаңаны түсіну үшін бұрынғы білім арасында көпірлер құрастыруға, яғни байланыстар құруға дағдыландырады. Сурет арқылы бейнелесек: Бұрынғы білетін нарсе Жаңа ақпарат

3. Ой толғаныс. Тақырып туралы ой толғаныс – бағдарламаның үшінші кезеңі. Күнделікті оқыту процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзімен қарап, баға беруге үйретеді. Оқушылар өз ойларын өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой-түйістіру өз үйрену жолын кестесін жасау мақсатында басқалардың әртүрлі кестесін біліп үйренеді. Бұл үйрену сатысы-ойды қайта түйіп жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып табылады.

Әр түрлі шығармашылықпен ой түйістіру болашақта қолданылатын мақсатты құрылымға жетелейді. Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған «Бес жолды өлең», «Венн диаграммасы», «Еркін жазу», «Семантикалық карта», «Т кестесі» сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады.  

Бес жолды өлең стратегиясы-ақпаратты түгендеп айту, терең ойды, сенімді, сенімді қысқа сөзбен қамту өнері болып табылады. Бұл іс-әрекет, тақырыбы туралы толғаныстан, терең бай түсініктің негізінде болуын талап етеді. Бұл ақпаратты синтездейтін және материалды қысқа ғана түсіндіретін немесе тақырыпты толғандыратын 5 жолдан тұратын өлең жолдары, яғни фарнцуздың без деген сөзінен шыққан.

1-ші жол тақырыпты суреттейтін бір ғана сөзден тұруы керек; 2-ші жолы тақырыпты суреттейтін екі сөзден тұруы керек; 3-ші жолы тақырыптың іс-әрекетін көрсететін үш сөзден тұруы керек; 4-ші жолы тақырыпқа деген қатысты 4 сөзден тұратын сөйлем болуы керек; 5-ші жолы тақырыптың мәнін көрсететін бір сөзді синомним болуы керек.


Жоба алпыстан астам стратегиялардан тұрады.


Стратегиялар тізімі:

1. Ой шақыру, қозғау

2. Негізгі идеяны суреттеу

3. Түртіп алу жүйесі (INSERT)

4. 5 жолды өлең

5. Топтастыру

6. Кубизм (Алты қақпақ)

7. Ішіне және сыртына

8. Джиксо –

9. Сұрақ қою

10. Болжау

11. Өзіңіз үшін жазу

12. Әлемді шарлау

13. Ойлану, жұптасу, талқылау

14. Екі түрлі түсіндірме күнделігі

15. Қарама- қайшылық

16. Әңгіме кестесі

17. Семантикалық карта

18. Венн диаграммасы

19. Болжау кестесі

20. Пікірталас

21. Б.Б.Ү. (білемін, білгенім, үйренгім келеді)

22. Еркін жазу

23. Өзара бірін бірі үйрету

24. Эссе жазу

25. Нөмірленген кісілер бірге топтасады

26. Ортадағы қаламсап

27. Ұқсастық пен даралық

28. Джиксо –ІІ

29. Үш қадамды сұқбат

30. Проблемамен саудалас

31. Кезекпен қайталау

32. Жұппен оқу

33. Рубрика құру

34. Араластырыңыз (жұптасыңыз)

35. Интервью алу

36. Қабырғаға қарап оқу

37. Әңгімені бөлісіп жазу

38. Топтастыру

39. Дайындалу

40. Т кестесі

41. Қайта қарау

42. Автордың орындығы

43. Сезімнен шыққан өлеңдер

44. Оқырман семинары

45. Кітап оқу

46. Оқығанды талқылау

47. Сауаттылықты ашатын хаттар

48. Авторға сұрақ қою

49.Галереяға саяхат

50. Блум жүйесі

51.Қазымыр оқушы

52. РАФТ

53.Бағытталған оқу

54.Кіріспен оқу

55.Әдебиет үйірмесі

56.Жол қалдырып жазу

57.Қос жазба күнделігі

58.Оқиға желісі

59.Рөлдерге бөлу

60. Жұптасып сурет салу


«Қонаққа бару» Бір топ екінші топқа қонаққа барып, Бай мен жарлы баласы мәтіні бойынша «Алты қалпақ» әдісі арқылы сұрақтар қойылып, жауаптары алынады.


Көршінің сұрағына жауап Параққа бір сұрақ жазып, парақты оң жағында отырған серігіне береді, бұл сұраққа жазбаша жауапты серігі береді.


Қар көшкіні Әрбір қатысушы өз есімін атап, оған бастапқы әріптен басталатын бір сын есімін қосады. Мәселен: “Айгүл” есімі “А” әріпінен басталады, яғни “алғыр”, “ажарлы” сияқты сын есімді қосады.


ЕСІМ - АКРОНИМ Өз есімінің бастапқы әріптерінен өзін сипаттайтын (немесе өзіне тән)сын есімдер келтіруі керек. Мысалы: Айгүлді былай деп жазуына болады А - алғыр Й – инабатты Г - гүлденген Ү - үлбіреген Л - лапылдаған

Есім әріптерінен басталатын сөйлем Өз есімдеріңіздің бастапқы әріптерінен сөйлем құрау. Мысалы: Айгүлдің мынандай сөйлем келтіруге болады. Айшықтай иілген гүл үзіле лүпілдейді.

Өзі туралы кластер Парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таратылатын шеңберлерге өздерінің өмірде “ойнайтын” бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: жанұяда біреудің баласы, әкесі, бауыры, ағасы. Оқуда оқушы, шәкірт, жолдас, дос т.б.

СӨЗЖҰМБАҚ Бірлік, бекінген, күш, төрткүл, әбестік, қалтырау, жетілген, қонақ,келу, жүзім, жымыңдаған Сұрақ: Бұл сөздерді қандай жәйт біріктіреді


Өзгертулерді тап! Жұбыңызға қарама-қарсы тұрып, бір-біріңізге 10-15 секундтай қарап алыңыздар. Енді бір-біріңізге арқа беріп тұрыңыздар. Сыртқы пішініңізге қандай да болмасын 3 өзгерту енгізіңіз. Екі жақта бір-біріне қарап өзгертулерін табады.

Эссе жазу – 5-10 минут уақыт беріледі: Әріптесіне оқып береді: Ең жақсы эссе тоқтауға ұсынылады: Сол жазған идеялардың ішінен түсініксіз деген сұрақтарға қандай жауаптар бергені үшін оқушыларға сол мәтінді назар салып оқу керектігі ескеріледі.


БЕС ТАРМАҚТЫ ӨЛЕҢ- өз ойларын сабақты қорытындылау мақсатында құрастыруы керек Не? 1 Зат есім Қандай? 2 Сын есім Не істейді? 3 Етістік Синоним 1 сөз Идеясы 4 сөзден тұратын 1 сөйлем


Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін орындалатын шарттар: Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек; Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру; Әр түрлі идеялармен пікірлерді қабылдау; Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдану; Кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау; Оқушылардың бір-бірінің жауабынан жасаған сынның дәлелді, дәйекті болуын талап теу;

Сын тұрғысынан ойлаудың іс-әрекетінің нәтижелері : Оқушы белсенділігінің арттыруы, дұрыс шешім қабылдай білуге; Көзқарасты бөлісуге үйретеді; Басқалар алдында өз ойын ашып айтуға; Білім, іскерлік, дағды қалыптастыруға; Дарынды оқушыны дамытуға; Өзін-өзі және басқаларды сыйлауға баулиды, Бірлесе оқуға жеке ерекшеліктерді мойындауға үйретеді. Атқарылған жұмыстардың міндетті түрде нәтижесі болуы шарт.


Ал оқушылардың осыған байланысты: Сенімділікпен жұмыс жасау; Бар ынтасымен оқуға берілу; Пікірлерді тыңдау, құрметтеу, Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.

Тек сонда ғана олар: Мен осы мәселе туралы не ойлаймын? Осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы осы мәселе туралы білетінімен сәйкес пе? Маған бұл жаңа ойлар-идеялар қаншалықты әсер етті? Деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйренеді.

















Қызылтаң орта мектебі























«Бастауыш сыныптарда оқушыларды сыни тұрғыда

ойлауды дамыту.»

оқыған: Байсеитова С.А.





















2016-2017оқу жылы.

Просмотр содержимого документа
«тест»

1)Жасанды қалыптастырылған қозғалыстар мен қозғалыс әрекеттерінің көптүрлілігі: C) гимнастика

 2 )Жолда  жүру ережелерінің негізі A  Ортаңғы топ B)Мектепке даярлық тобы

C)Сәбилер тобы D)Ересек тобы E) Кіші топ

3 )Негізгі қимылдар:A  тыныс алу B)  салыстыру C) еңбектеу

 D) журу E) ойнау

4 )Баланы дүкеншімен таныстыру – бұл A)Саяхатқа бару

5) Тіл дамытудың негізгі мақсаты:

C)Қарым-қатынас мәдениетіне тәрбиелеу

 

6 )Берілген ұзындық бойынша кесінді сызу:

 A) ІІ сәбилер тобы

7 )Елбасы мен оның қызметі туралы түсінігін қалыптастыру A)Ересек тобында

8)Адамгершілік қасиеттерінің біреуді аяу, оның жағдайын түсіну сияқты сезімдері баланың бойында қалыптасуы A) 4 жастан

 9)Балалардың  басқа балалармен алғашқы бірігіп ойнауы ,тәжірибе жинауы

 D) ІІ кіші топ

 

10) Асханада кезекшілік міндетін атқару:


 табақшаларды орнына қою

 B)асхана құралын ажырату

 C) орындықтарды дұрыстау

 D) нан салғыш салфетка беру

 E) қасық шанышқыны қою


11)Тілдің грамматикасын дұрыс сақтау дағдысын қалыптастыру.

  C) Ортаңғы топта


12)Техникалық құрастыру құрылыс материалдардан:

 ABEF

A) кесілген ағаштар ВСEG

 B)сымнан жасалған қоршаулар

 C) ағаштан жасалған шарбақтар

 D) қағаз кесінділері

 E) зымыран макеттері

 F)ойыншықтар бөліктері

 G)геометриялық пішіндер

 H)дайын үйдің макеттері


 13)Пейзажды бейнелеу туралы балаларда түсінік қалыптастыру:

CDEF

 

A) дұрыс отыруларын қадағалау BCEF

 B) сезіммен қабылдауға үйрету

 C) эстетикалық талғамдарын байқау

 D)сезіне білуге баулу

 e)суреттердің мазмұнын түсінуді үйрету

 F) табиғат құбылыстарына қызығушылығын арттыру

 G) өнерлерін көрсету

 H)cпорттық ойын ойнату


 14) Бояулардың түрлерімен таныстыру

ABCG

 A) гуашABCF

 B) акварель

 C) түрлі-түсті карандаштар

 D) маркер

 E)сазбалшық

 F)пасталар

 G)ермексаз

 H) түрлі-түсті борлар


 15) Қуыршақ театр орталығы кейіпкерлері:

BCEH

 A)бояулар BCDE

 B) кемпір мен шал

 C) алдаркөсе

 D)мақтақыз бен мысық

 E) патша

 F) алтын балық

 G) шыршалар

 H) Ханшайымдар


16)Мысалдың мағынасындағы қасиеттер:

  E) Еңбекқор

17) Шегіртке мен құмырсқа өлеңінде айтылған: Еңбек

18 )И.Крыловтың мысалдарын аударған E)А.Байтұрсынұлы

19 )И.Крыловты әлемге әйгілі еткен A) Мысалдары

 20 )Мысал ............. түрінде жазылатын шығарма A) Өлең

 

2 - нұсқа



 1.Естияр тобында дене\шынықтыру мекекесі ұйымдастырылады: жылына екі рет

2)Дене шынықтыру ойын-сауығының ұзақтылығы 20-25 минут

 A) ІІ кіші топта

B) Сәбилер тобында

 C) Ересектер тобында

 D) Ортаңғы топта

 E) І кіші топта

4 )Көркем әдебиет шығармаларының әдіс-тәсілі D) Жаттау

5 )Белсенді сөйлеуді дамыту A) Әндету

6 )Геометриялық пішіндердің құрылымдық сипаттамасы D) 5-6жас

7 )Қазақстан Республикасының әскері B) Түсіндіру

8)Ересек тобындағы музыка іс-әрекетінің түрлері

 

A) Балаларға арналған музыкалық аспаптарды тану, ойнай білу

 C) Ән тыңдау.Ән салу.Музыкалық-ырғақтық қимылдар. Балаларға арналған



10  Үлкендердің еңбегімен таныстыру:

 

A)бағалау

 

B) көмектесу

 

C) көрсету

 

D) әңгімелеу

 

E)Үйрету

11)«Қатынас» білім саласының базалық ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде: B) сауат ашу және жазу E) көркем әдебиет F)тіл дамыту G)мемлекеттік,орыс және басқа тілдер

 

 12)Құрастыру «қуыршаққа арналған жиһаз»өткізілуі:

 B) жасалуын көрсету

 E) өз ойларымен толықтыру

   G) заттармен таныстыру

  H) түсінік беру


13)Бейнелеу кітап графикасымен танысу:

 A) ертегі оқу

 B) суретшілерді көрсету

 C) кітапен танысу

 F) кескіндемелік жасау

 G) күтіп ұстауға баулу

 

14)Ертегіні бейнелейміз қажетті құралдар:

abdf

 A) акварель,гуаш

 B) желімдер

 C) шарикті қаламсап

 D) қағаз парақтары

 E) майлы,құрғақ пастель

 F) түрлі-түсті карандаштар

 G)балауыз борлар

 H) ермексаз

 

15  Заттық-дамытушы  орта «Шаштараз»

BCEH

 A)қайшылар

 B) бантик

 C) айна

 D) алма

 E)тарақ

 F) фен

 G) алжапқыштар

 H) заколкалар

 

3- нұсқа


1)Салауатты өмір салты  ережелері

  D)Өз-өзіне қарау дағдылары


2.Спорттық жаттығулар

B)Шанамен сырғанау

 


3) Қол дене аяққа арналған жаттығулар:

  D)негізгі қимылды жетілдіру

 4 Тіл дамыту ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті І кіші тобында

A)10-15 минут


 5 Диалогты байланыстырып сөйлеу D)Дамыту

  6 Ересектердің балалармен бірлескен іс-әрекеті

  B)бейнелеу

  

 7)Еліміздің әдет-ғұрыптары D)Таныстыру

 8) Музыка іс-әрекетінің мазмұны

  сМузыка тыңдау. Ән айту.Музыкалық ырғақтық қимылдар.

 

9 ) «Қайықпен жүзу» ойыны  C) Қимылмен жүзу

 


 10) Еңбек қызметінің міндеттері: C)дағдыландыру

 11) 3-4 жастағы баланы қарапайым қарым - қатынасты бағалауға тәрбиелеу. E) Ертегі кейіпкерлерімен

 

12  «Таным» білім саласының базалық мазмұны ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде:A) құрастыру  B) қоршаған ортамен таныстыру E) қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру F) экология негіздері


13  Қазақтың ертегілері мен аңыздарының желісімен суреттер салу.:

B) ақсақ құлан

 C) арыстан мен түлкі

 D) бір уыс мақта

G)қаңбақ шал


 14  Бейнелеу бағдарламалық материалдарды меңгеру нәтижесі:

  B)байланыстырады

 E) қолданады

 G)бейнелейді

 H)көрсетеді


15)Ойын бөлмелерінде дамыту орталықтарын жабдықтау:

ecbg

 A)өнер орталығы

 B)ертегілер орталығы

 C) сәндену бұрышы орталығы

 D)су шашу орталығы

 E)көңілді доп орталығы

 F)от шашу орталығы

 G) сенсорлық құрылыс орталығы

H) тәтті тоқаштар орталығы


 Балабақша ауласына құм әкелінді. Самат алты жаста, оны шашып, үлкендердің ескертулеріне ешқандай назар аударған жоқ.Сонда тәрбиеші балаларға жүргізуші болып құм тасуды ұсынды. Ал Саматты өзінің көмекшісі етіп құм тасытқызды. Бала бірден тәртібін өзгертіп, тапсырманы игеріп кетті. Ол ылғи тәрбиешіден өзін көмекші етуді сұрайды.


16) Саматтың іс-әрекеті: E) түсіндіру

 

17 )Тәрбиешінің іс-әрекеті:  

A)түсіндіру

 B) көмектесу

 C) жазалау

D) елемеу

 E) Ойнату


18 )Анасымен жеке жұмыс жүргізу

 D)түсіндіріп айыту


 19) Балалардың іс-әрекеті: E)кешіру

 20  Балабақша ауласындағы өзгерістерді көрсету:

 A) көмектесу

 







 



I - нұсқа

1.Ересектер тобындағы сауықтыруды ұйымдастыру: 1ай

2.Доппен жаттығу 4пен 5жас: Допты қабырғада ұрып,қағу.

3.Дене жаттығулары: спорттық

4. Оқыту әдістері: сөздік,ойын әдісі

5. Қарқын,екпін,ырғақ: тілдің мәнерлілігін арттыру қабілеті

6 .Танымдық үдерістер: Ес,түйсік

7. Мемлекеттік рәміздер: тәрбиелеу

8.1 кіші тобында I жарты жылдықта ән тыңдау ұзақтығы : 2-4 минут

9.Ұлттық ойынды зерттеген ғалым: Э. Диваев

10. Балалардың еңбегін бағалау куезеңі: тәрбиелеу

11.Cурет салу ұйымдастырылған оқу іс әрекеті әр топтардағы: 10-15 минут,20-25 минут,25-30 минут,15-20минут.

13. Ұлттық музыка аспаптарын мүсіндеу:қобыз,сыбызғы,домбыра,сазырнай.

14. Заттардың қағазға дұрыс орналасуын білу: оң жағында,төменде,сол жағында ,жоғарыда

15.Дамытушы орта ойын түрлері: сюжетті ойын,дидактикалық ойын,құрылысшы ойын,дүкенші ойын.



16.Тәрбиешінің байқауынша Марат пен Самат деген екі бала әр уақытта бірге жүріп,бірге ойнайды.Әрине бұл тәрбиешіні таңқалдырады.Себебі екі баланың мінезінде ешқандай ұқсастық жоқ.Тәрбиші мынадай шешімге келеді.Балалардың арасындағы қарым қатынастың байланысы неде?

Балалардың іс әрекеті: түсінуі

17. Марат пен Саматтың таңқалдыруы. Ұйымшыл

18. Тәрбиешінің байқағаны: адалдығы

19.Екі баладағы қатынас. Сыйластық

20.Ата-анасымен жұмыс түрлері: көмектесу



Маша мен Таня

16. Жамылуға бермеді: үсті су болғанын қаламады.

17 . Мұғалімнің екі досқа баға беруі: сендердің достықтарың алғашқы жауын дейән болғаны

18. Маша мен Таня арасындағы байланыс: өте жақсы дос болатын

19.Таня мен Машаның беті қызарды: Маша өзі үшін ұялмады,Таня досының ісіне ұялды.

20.Антоним сөздер: құрғақ- малмаңдай



II - нұсқа

1. Қауіпсіздік ережелерін сақтау дағдыларын қалыптастыру: валеология

2.Ортаңғы топтардағы д\шынықтыру оқу –іс әрекетінің ұзақтығы: 20-25 минутт.

3.Дене\шынықтыру міндеттері: қабілеттерін дамыту.

4. Көрнекілік әдісіне жатады:оқыту.

5.Сөз,сөйлем: тілдің компоненттері

6.Ұйымдастырылған оқу-іс-әрекетін құру: қарым\қатынас

7. Ел қорғаудың қиын да,ардақты міндет екенін түсіндіру: ересек тобы

8.Музыкалық аспаптар түрлері: домбыра

9.Екі қатысушы кейіпкері бар сюжетке қатысу: II кіші тобы

10.Балаларды еңбек әректіне қатыстыру: қалыптастыру.

11. 3-4 жастағы бала өз ойын жеткізе біледі: жай сөйлеммен?

13.Түзу сызықтардың түрлі байланыстарымен құрылған өрнек:Білезік, жұлдыз, тұмар, ботакөз









III- нұсқа

1)Жасанды қалыптастырылған қозғалыстар мен қозғалыс әрекеттерінің көптүрлілігі: C) гимнастика

4 )Баланы дүкеншімен таныстыру – бұл A)Саяхатқа бару

5) Тіл дамытудың негізгі мақсаты:

C)Қарым-қатынас мәдениетіне тәрбиелеу

 

6 )Берілген ұзындық бойынша кесінді сызу:

 A) ІІ сәбилер тобы

7 )Елбасы мен оның қызметі туралы түсінігін қалыптастыру A)Ересек тобында

8)Адамгершілік қасиеттерінің біреуді аяу, оның жағдайын түсіну сияқты сезімдері баланың бойында қалыптасуы A) 4 жастан

 9)Балалардың  басқа балалармен алғашқы бірігіп ойнауы ,тәжірибе жинауы

 D) ІІ кіші топ

11)Тілдің грамматикасын дұрыс сақтау дағдысын қалыптастыру.

  C) Ортаңғы топта



Шегіртке мен құмырсқа ситуациялық жағдай

16)Мысалдың мағынасындағы қасиеттер:

  E) Еңбекқор

17) Шегіртке мен құмырсқа өлеңінде айтылған: В

18 )И.Крыловтың мысалдарын аударған E)А.Байтұрсынұлы

19 )И.Крыловты әлемге әйгілі еткен A) Мысалдары

 20 )Мысал ............. түрінде жазылатын шығарма A) Өлең









 



 





 

IV - нұсқа


 1.Естияр тобында дене\шынықтыру мекекесі ұйымдастырылады: жылына екі рет

3.Ұсақ қол маторикалық дамыту түрлері: түймелерді іріктеу

4 )Көркем әдебиет шығармаларының әдіс-тәсілі D) Жаттау

5 )Белсенді сөйлеуді дамыту A) Әндету

6 )Геометриялық пішіндердің құрылымдық сипаттамасы D) 5-6жас

7 )Қазақстан Республикасының әскері B) Түсіндіру

8)Ересек тобындағы музыка іс-әрекетінің түрлері:

 C) Ән тыңдау.Ән салу.Музыкалық-ырғақтық қимылдар. Балаларға арналған


11)«Қатынас» білім саласының базалық ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде: B) сауат ашу және жазу E) көркем әдебиет F)тіл дамыту G)мемлекеттік,орыс және басқа тілдер

 

 12)Құрастыру «қуыршаққа арналған жиһаз»өткізілуі:

 A) бояу

 B) жасалуын көрсету

 E) өз ойларымен толықтыру

   G) заттармен таныстыру

  H) түсінік беру



V- нұсқа



2.Спорттық жаттығулар

B)Шанамен сырғанау


4)Тіл дамыту ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті І кіші тобында

A)10-15 минут


 5)Диалогты байланыстырып сөйлеу D)Дамыту


7)Еліміздің әдет-ғұрыптары D)Таныстыру


 8) Музыка іс-әрекетінің мазмұны

C) Музыка тыңдау. Ән айту.Музыкалық ырғақтық қимылдар.

 

9 ) «Қайықпен жүзу» ойыны  C) Қимылмен жүзу

 


 10) Еңбек қызметінің міндеттері: C)дағдыландыру

 11) 3-4 жастағы баланы қарапайым қарым - қатынасты бағалауға тәрбиелеу. E) Ертегі кейіпкерлерімен

 

12)«Таным» білім саласының базалық мазмұны ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде:A) құрастыру  B) қоршаған ортамен таныстыру E) қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру F) экология негіздері


14)Бейнелеу бағдарламалық материалдарды меңгеру нәтижесі:

  B)байланыстырады

 E) қолданады

 G)бейнелейді

 H)көрсетеді


Балабақша ауласына құм әкелінді. Самат алты жаста, оны шашып, үлкендердің ескертулеріне ешқандай назар аударған жоқ.Сонда тәрбиеші балаларға жүргізуші болып құм тасуды ұсынды. Ал Саматты өзінің көмекшісі етіп құм тасытқызды. Бала бірден тәртібін өзгертіп, тапсырманы игеріп кетті. Ол ылғи тәрбиешіден өзін көмекші етуді сұрайды.


16) Саматтың іс-әрекеті: E) түсіндіру

19) Балалардың іс-әрекеті: E)кешіру

 







 







 



 



 



 



 



 



 







Просмотр содержимого презентации
«баяндама сыни тұрғысынан ойлау»

Баяндама  «Бастауыш сыныптарда оқушыларды сыни тұрғыда ойлауды дамыту.»  Байсеитова С.А. 2016-2017 о қу жылы.

Баяндама

«Бастауыш сыныптарда оқушыларды сыни тұрғыда ойлауды дамыту.»

Байсеитова С.А.

2016-2017 о қу жылы.

Сыни тұрғыдан ойлаудың технологиясы және сыни тұрғыдан ойлаудағы сұрақтардың рөлі Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, «Сорос-Қазақстан» қоры арқылы келген бұл технлогия орыс және қазақ тілдеріне мектеп тәжірибелеріне ене бастады. Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің түкпір-түкпірінен жиналған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л., Стил, Куртис С., Чарльз Темпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже. Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алған.

Сыни тұрғыдан ойлаудың технологиясы және сыни тұрғыдан ойлаудағы сұрақтардың рөлі Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, «Сорос-Қазақстан» қоры арқылы келген бұл технлогия орыс және қазақ тілдеріне мектеп тәжірибелеріне ене бастады. Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің түкпір-түкпірінен жиналған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л., Стил, Куртис С., Чарльз Темпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже. Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алған.

Бұл бағдарлама Қазақстан қоры жанынан 1998 жылы қазан айынан бастап жүргізіліп келеді. Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Жаңа технология ретінде ең озық әдістерді дер кезінде игеру, іздену арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу әрбір ұстаздың басты міндеті.

Бұл бағдарлама Қазақстан қоры жанынан 1998 жылы қазан айынан бастап жүргізіліп келеді. Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Жаңа технология ретінде ең озық әдістерді дер кезінде игеру, іздену арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу әрбір ұстаздың басты міндеті.

Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшілік бар. Бұл құрылым үш деңгейден тұратын оқыту мен үйренудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ақпаратты қабылдай жинақтай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді. Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс кезеңдермен түзеледі. Енді осы кезеңдердің мақсат міндеттеріне тоқталайық.

Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшілік бар. Бұл құрылым үш деңгейден тұратын оқыту мен үйренудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ақпаратты қабылдай жинақтай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді. Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс кезеңдермен түзеледі. Енді осы кезеңдердің мақсат міндеттеріне тоқталайық.

1.Қызығушылықты ояту. Үйрену процесі бұрынғы білетін мен жаңа білімді ұйымдастырудан тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да сабақ қарастырғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркендергіш арқылы (ойды қозғау) әсер ету жүзеге асырады.

1.Қызығушылықты ояту. Үйрену процесі бұрынғы білетін мен жаңа білімді ұйымдастырудан тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да сабақ қарастырғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан

басталады. Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркендергіш арқылы (ойды қозғау) әсер ету жүзеге асырады.

Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Негізгі идеяны суреттеу», «Түртіп алу», «Ойлану, жұпта талқылау», «Болжау», «Әлемді шарлау» т.б. деген әдістері (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты –үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені үйрену – белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады, көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат жинап, оны бұрынғы біліммен ұштастырады .

Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Негізгі идеяны суреттеу», «Түртіп алу», «Ойлану, жұпта талқылау», «Болжау», «Әлемді шарлау» т.б. деген әдістері (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты –үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені үйрену – белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады, көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат жинап, оны бұрынғы біліммен ұштастырады .

2.Мағынаны тану Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі – мағынаны тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар.   Соның бірі – INSERT (түртіп алу жүйесі). Ол бойынша оқушыға оқу, тақырыппен танысу барысында V- «білемін», - - «мен үшін түсініксіз», + - «мен үшін жаңа ақпарат», ? –«мені таңқалдырды» белгілерін қойып отыру тапсырылады. V - + ?        

2.Мағынаны тану Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі – мағынаны тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар.

  Соның бірі – INSERT (түртіп алу жүйесі). Ол бойынша оқушыға оқу, тақырыппен танысу барысында V- «білемін», - - «мен үшін түсініксіз», + - «мен үшін жаңа ақпарат», ? –«мені таңқалдырды» белгілерін қойып отыру тапсырылады. V - + ?        

Ой толғаныс. Тақырып туралы ой толғаныс – бағдарламаның үшінші кезеңі. Күнделікті оқыту процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзімен қарап, баға беруге үйретеді. Оқушылар өз ойларын өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой-түйістіру өз үйрену жолын кестесін жасау мақсатында басқалардың әртүрлі кестесін біліп үйренеді. Бұл үйрену сатысы-ойды қайта түйіп жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып табылады. Әр түрлі шығармашылықпен ой түйістіру болашақта қолданылатын мақсатты құрылымға жетелейді. Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған «Бес жолды өлең», «Венн диаграммасы», «Еркін жазу», «Семантикалық карта», «Т кестесі» сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады.  

Ой толғаныс. Тақырып туралы ой толғаныс – бағдарламаның үшінші кезеңі. Күнделікті оқыту процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзімен қарап, баға беруге үйретеді. Оқушылар өз ойларын өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой-түйістіру өз үйрену жолын кестесін жасау мақсатында басқалардың әртүрлі кестесін біліп үйренеді. Бұл үйрену сатысы-ойды қайта түйіп жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып табылады.

Әр түрлі шығармашылықпен ой түйістіру болашақта қолданылатын мақсатты құрылымға жетелейді. Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған «Бес жолды өлең», «Венн диаграммасы», «Еркін жазу», «Семантикалық карта», «Т кестесі» сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады.  

Бес жолды өлең стратегиясы-ақпаратты түгендеп айту, терең ойды,  сенімді, сенімді қысқа сөзбен қамту өнері болып табылады. Бұл іс-әрекет, тақырыбы туралы толғаныстан, терең бай түсініктің  негізінде болуын талап етеді. Бұл ақпаратты синтездейтін және материалды қысқа ғана түсіндіретін немесе тақырыпты толғандыратын 5 жолдан тұратын өлең жолдары, яғни фарнцуздың без деген сөзінен шыққан.   1-ші жол тақырыпты суреттейтін бір ғана сөзден тұруы керек; 2-ші жолы тақырыпты суреттейтін екі сөзден тұруы керек; 3-ші жолы тақырыптың іс-әрекетін көрсететін үш сөзден тұруы керек;  4-ші жолы тақырыпқа деген қатысты 4 сөзден тұратын сөйлем болуы керек; 5-ші жолы тақырыптың мәнін көрсететін бір сөзді синомним болуы керек.

Бес жолды өлең стратегиясы-ақпаратты түгендеп айту, терең ойды,

сенімді, сенімді қысқа сөзбен қамту өнері болып табылады.

Бұл іс-әрекет, тақырыбы туралы толғаныстан, терең бай түсініктің

негізінде болуын талап етеді. Бұл ақпаратты синтездейтін

және материалды қысқа ғана түсіндіретін немесе тақырыпты

толғандыратын 5 жолдан тұратын өлең жолдары, яғни фарнцуздың

без деген сөзінен шыққан.

1-ші жол тақырыпты суреттейтін бір ғана сөзден тұруы керек;

2-ші жолы тақырыпты суреттейтін екі сөзден тұруы керек; 3-ші жолы тақырыптың іс-әрекетін көрсететін үш сөзден тұруы керек;

4-ші жолы тақырыпқа деген қатысты 4 сөзден тұратын сөйлем болуы керек; 5-ші жолы тақырыптың мәнін көрсететін бір сөзді синомним болуы керек.

Жоба 60 астам стратегиялардан тұрады .  1. Ой шақыру, қозғау 2. Негізгі идеяны суреттеу  3. Түртіп алу жүйесі (INSERT) 4. 5 жолды өлең 5. Топтастыру  6. Кубизм 7. Ішіне және сыртына 8. Джиксо -І 9. Сұрақ қою  10. Болжау 11. Өзіңіз үшін жазу 12. Әлемді шарлау 13. Ойлану, жұптасу, талқылау  14. Екі түрлі түсіндірме күнделігі 15. Қарама- қайшылық 16. Әңгіме кестесі 17. Семантикалық карта 18. Венн диаграммасы 19. Болжау кестесі 20. Пікірталас 21. Б.Б.Ү. (білемін, білгенім, үйренгім келеді) 22. Еркін жазу 23. Өзара бірін бірі үйрету

Жоба 60 астам стратегиялардан тұрады .

1. Ой шақыру, қозғау

2. Негізгі идеяны суреттеу

3. Түртіп алу жүйесі (INSERT)

4. 5 жолды өлең

5. Топтастыру

6. Кубизм

7. Ішіне және сыртына

8. Джиксо -І

9. Сұрақ қою

10. Болжау

11. Өзіңіз үшін жазу

12. Әлемді шарлау

13. Ойлану, жұптасу, талқылау

14. Екі түрлі түсіндірме күнделігі

15. Қарама- қайшылық

16. Әңгіме кестесі

17. Семантикалық карта 18. Венн диаграммасы 19. Болжау кестесі 20. Пікірталас 21. Б.Б.Ү. (білемін, білгенім, үйренгім келеді) 22. Еркін жазу 23. Өзара бірін бірі үйрету

24. Эссе жазу 25. Нөмірленген кісілер бірге топтасады 26. Ортадағы қаламсап 27. Ұқсастық пен даралық 28. Джиксо –ІІ 29. Үш қадамды сұқбат 30. Проблемамен саудалас 31. Кезекпен қайталау 32. Жұппен оқу 33. Рубрика құру 41. Қайта қарау  42. Автордың орындығы 43. Сезімнен шыққан өлеңдер  44. Оқырман семинары 45. Кітап оқу 46. Оқығанды талқылау 47. Сауаттылықты ашатын хаттар

24. Эссе жазу

25. Нөмірленген кісілер бірге топтасады

26. Ортадағы қаламсап

27. Ұқсастық пен даралық

28. Джиксо –ІІ

29. Үш қадамды сұқбат

30. Проблемамен саудалас

31. Кезекпен қайталау

32. Жұппен оқу

33. Рубрика құру

41. Қайта қарау

42. Автордың орындығы

43. Сезімнен шыққан өлеңдер

44. Оқырман семинары

45. Кітап оқу 46. Оқығанды талқылау

47. Сауаттылықты ашатын хаттар

48. Авторға сұрақ қою 49.Галереяға саяхат 50. Блум жүйесі 51.Қазымыр оқушы 52. РАФТ 53.Бағытталған оқу 54.Кіріспен оқу 55.Әдебиет үйірмесі 56.Жол қалдырып жазу 57.Қос жазба күнделігі  58.Оқиға желісі 59.Рөлдерге бөлу 60. Жұптасып сурет салу

48. Авторға сұрақ қою

49.Галереяға саяхат

50. Блум жүйесі

51.Қазымыр оқушы

52. РАФТ

53.Бағытталған оқу

54.Кіріспен оқу

55.Әдебиет үйірмесі

56.Жол қалдырып жазу

57.Қос жазба күнделігі

58.Оқиға желісі

59.Рөлдерге бөлу

60. Жұптасып сурет салу

Көршінің сұрағына жауап параққа бір сұрақ жазып, парақты оң жағында отырған серігіне береді, бұл сұраққа жазбаша жауапты серігі береді.

Көршінің сұрағына жауап параққа бір сұрақ жазып, парақты оң жағында отырған серігіне береді, бұл сұраққа жазбаша жауапты серігі береді.

Қар көшкіні Әрбір қатысушы өз есімін атап, оған бастапқы әріптен басталатын бір сын есімін қосады. Мәселен: “Айгүл” есімі “А” әріпінен басталады, яғни “алғыр”, “ажарлы” сияқты сын есімді қосады

Қар көшкіні Әрбір қатысушы өз есімін атап, оған бастапқы әріптен басталатын бір сын есімін қосады. Мәселен: “Айгүл” есімі “А” әріпінен басталады, яғни “алғыр”, “ажарлы” сияқты сын есімді қосады

ЕСІМ - АКРОНИМ Өз есімінің бастапқы әріптерінен өзін сипаттайтын (немесе өзіне тән)сын есімдер келтіруі керек. Мысалы: Айгүлді былай деп жазуына болады А - алғыр Й – инабатты Г - гүлденген Ү - үлбіреген Л - лапылдаған

ЕСІМ - АКРОНИМ Өз есімінің бастапқы әріптерінен өзін сипаттайтын (немесе өзіне тән)сын есімдер келтіруі керек. Мысалы: Айгүлді былай деп жазуына болады А - алғыр Й – инабатты Г - гүлденген Ү - үлбіреген Л - лапылдаған

Есім әріптерінен басталатын сөйлем Өз есімдеріңіздің бастапқы әріптерінен сөйлем құрау. Мысалы: Айгүлдің мынандай сөйлем келтіруге болады. Айшықтай иілген гүл үзіле лүпілдейді .

Есім әріптерінен басталатын сөйлем Өз есімдеріңіздің бастапқы әріптерінен сөйлем құрау. Мысалы: Айгүлдің мынандай сөйлем келтіруге болады. Айшықтай иілген гүл үзіле лүпілдейді .

Өзі туралы кластер Парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таратылатын шеңберлерге өздерінің өмірде “ойнайтын” бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: жанұяда біреудің баласы, әкесі, бауыры, ағасы. Оқуда оқушы, шәкірт, жолдас, дос т.б .

Өзі туралы кластер Парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таратылатын шеңберлерге өздерінің өмірде “ойнайтын” бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: жанұяда біреудің баласы, әкесі, бауыры, ағасы. Оқуда оқушы, шәкірт, жолдас, дос т.б .

СӨЗЖҰМБАҚ Бірлік, бекінген, күш, төрткүл, әбестік, қалтырау, жетілген, қонақ,келу, жүзім, жымыңдаған Сұрақ: Бұл сөздерді қандай жәйт біріктіреді

СӨЗЖҰМБАҚ Бірлік, бекінген, күш, төрткүл, әбестік, қалтырау, жетілген, қонақ,келу, жүзім, жымыңдаған Сұрақ: Бұл сөздерді қандай жәйт біріктіреді

БЕС ТАРМАҚТЫ ӨЛЕҢ- өз ойларын сабақты қорытындылау мақсатында құрастыруы керек Не? 1 Зат есім Қандай? 2 Сын есім Не істейді? 3 Етістік Синоним 1 сөз Идеясы 4 сөзден тұратын 1 сөйлем

БЕС ТАРМАҚТЫ ӨЛЕҢ- өз ойларын сабақты қорытындылау мақсатында құрастыруы керек Не? 1 Зат есім Қандай? 2 Сын есім Не істейді? 3 Етістік Синоним 1 сөз Идеясы 4 сөзден тұратын 1 сөйлем

Өзгертулерді тап!  Жұбыңызға қарама-қарсы тұрып, бір-біріңізге 10-15 секундтай қарап алыңыздар. Енді бір-біріңізге арқа беріп тұрыңыздар. Сыртқы пішініңізге қандай да болмасын 3 өзгерту енгізіңіз. Екі жақта бір-біріне қарап өзгертулерін табады.

Өзгертулерді тап!

Жұбыңызға қарама-қарсы тұрып, бір-біріңізге 10-15 секундтай қарап алыңыздар.

Енді бір-біріңізге арқа беріп тұрыңыздар. Сыртқы пішініңізге қандай да болмасын 3 өзгерту енгізіңіз.

Екі жақта бір-біріне қарап өзгертулерін табады.

Эссе жазу – 5-10 минут уақыт беріледі: Әріптесіне оқып береді: Ең жақсы эссе тоқтауға ұсынылады: Сол жазған идеялардың ішінен түсініксіз деген сұрақтарға қандай жауаптар бергені үшін оқушыларға сол мәтінді назар салып оқу керектігі ескеріледі.

Эссе жазу – 5-10 минут уақыт беріледі: Әріптесіне оқып береді: Ең жақсы эссе тоқтауға ұсынылады: Сол жазған идеялардың ішінен түсініксіз деген сұрақтарға қандай жауаптар бергені үшін оқушыларға сол мәтінді назар салып оқу керектігі ескеріледі.

2+3+1 = 4+2-3 = Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін орындалатын шарттар: Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек; Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру; Әр түрлі идеялармен пікірлерді қабылдау; Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдану; Кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау; Оқушылардың бір-бірінің жауабынан жасаған сынның дәлелді, дәйекті болуын талап теу; 10-7+2 =

2+3+1 =

4+2-3 =

Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін орындалатын шарттар: Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек; Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру; Әр түрлі идеялармен пікірлерді қабылдау; Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдану; Кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау; Оқушылардың бір-бірінің жауабынан жасаған сынның дәлелді, дәйекті болуын талап теу;

10-7+2 =

Сын тұрғысынан ойлаудың іс-әрекетінің нәтижелері : Оқушы белсенділігінің арттыруы, дұрыс шешім қабылдай білуге; Көзқарасты бөлісуге үйретеді; Басқалар алдында өз ойын ашып айтуға; Білім, іскерлік, дағды қалыптастыруға; Дарынды оқушыны дамытуға; Өзін-өзі және басқаларды сыйлауға баулиды, Бірлесе оқуға жеке ерекшеліктерді мойындауға үйретеді. Атқарылған жұмыстардың міндетті түрде нәтижесі болуы шарт 4

Сын тұрғысынан ойлаудың іс-әрекетінің нәтижелері : Оқушы белсенділігінің арттыруы, дұрыс шешім қабылдай білуге;

Көзқарасты бөлісуге үйретеді; Басқалар алдында өз ойын ашып айтуға; Білім, іскерлік, дағды қалыптастыруға;

Дарынды оқушыны дамытуға; Өзін-өзі және басқаларды сыйлауға баулиды, Бірлесе оқуға жеке ерекшеліктерді мойындауға үйретеді.

Атқарылған жұмыстардың міндетті түрде нәтижесі болуы шарт 4

Ал оқушылардың осыған байланысты:  Сенімділікпен жұмыс жасау;  Бар ынтасымен оқуға берілу;  Пікірлерді тыңдау, құрметтеу,  Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет   35 2+3+1 = 4+2-3 =  10-7+2 =

Ал оқушылардың осыған байланысты:

Сенімділікпен жұмыс жасау;

Бар ынтасымен оқуға берілу;

Пікірлерді тыңдау, құрметтеу,

Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет   35

2+3+1 =

4+2-3 =

10-7+2 =


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Всем учителям

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 6 класс

Скачать
Баяндама сын тұрғысынан ойлау

Автор: Байсеитова Сауле Азнабаевна

Дата: 25.01.2017

Номер свидетельства: 383496

Похожие файлы

object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(73) "Баяндама"Сын тұрғысынан ойлауды дамыту""
    ["seo_title"] => string(41) "baiandama_syn_tu_rg_ysynan_oilaudy_damytu"
    ["file_id"] => string(6) "445838"
    ["category_seo"] => string(7) "prochee"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1513877424"
  }
}
object(ArrayObject)#872 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(179) "Баяндама:?аза? тілі мен ?дебиеті саба?тарында сын т?р?ысынан ойлау технологиясын тиімді пайдалану. "
    ["seo_title"] => string(108) "baiandama-k-azak-tili-mien-diebiieti-sabak-tarynda-syn-tu-rg-ysynan-oilau-tiekhnologhiiasyn-tiimdi-paidalanu"
    ["file_id"] => string(6) "162553"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
    ["date"] => string(10) "1422369177"
  }
}
object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(139) ""Химия сабағында сын тұрғысынан ойлау технологиясының тиімділігі" баяндама"
    ["seo_title"] => string(80) "khimiia_sabag_ynda_syn_tu_rg_ysynan_oilau_tiekhnologhiiasynyn_tiimdilighi_baiand"
    ["file_id"] => string(6) "445699"
    ["category_seo"] => string(6) "himiya"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1513843037"
  }
}
object(ArrayObject)#872 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(152) ""Сын т?р?ысынан ойлау ар?ылы о?ушыларды? шы?армашылы? ?абілетін дамыту" атты баяндама "
    ["seo_title"] => string(94) "syn-tu-rg-ysynan-oilau-ark-yly-ok-ushylardyn-shyg-armashylyk-k-abilietin-damytu-atty-baiandama"
    ["file_id"] => string(6) "201288"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1429021480"
  }
}
object(ArrayObject)#850 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(158) "Топ ж?мыстары ар?ылы о?ушы білімін т?ра?тандыру ж?не сын т?р?ысынан ойлау ?дістері туралы"
    ["seo_title"] => string(81) "topzhumystaryarkylyokushybiliminturaktandyruzhniesynturgysynanoilaudistierituraly"
    ["file_id"] => string(6) "332824"
    ["category_seo"] => string(7) "prochee"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1465190466"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства