Умный учится на кейсах

ГПОУ «НОВОАЗОВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В

УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВИЛА ФЕСЕНКО ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА, преподаватель математики

Всё чаще можно услышать о новых целях и задачах образования, которые ориентированы на подготовку специалистов в совершенно разных областях, способных независимо и эффективно вести деятельность в условиях постоянно меняющихся тенденций и быстрого ритма жизни. Исходя из этого, изменения касаются и образовательной практики, а также выдвигаются всё новые требования к технологиям в области образования. И на сегодняшний день любая образовательная технология должна соответствовать ряду параметров:

Во-первых , она должна позволять студентам самостоятельно организовывать процесс освоения материала

Во-вторых , она должна мотивировать обучающихся к различным видам деятельности

В-третьих , она должна подразумевать работу с разными источниками информации, учитывая то, что информация сегодня и сама по себе является средством организации деятельности, а не целью обучения, как было раньше

В-четвёртых, она должна допускать организацию взаимодействия групп

В-пятых , она должна предполагать познавательную деятельность в нескольких областях

И, наконец, она должна представлять собой технологию контекстного обучения, которая позволит решать большое количество профессиональных задач

И всем представленным требованиям в наибольшей степени соответствует метод кейсов в учебном процессе. Название технологии произошло от латинского слова casus – «запутанный, необычный случай"; а так же от английского case – «портфель, чемоданчик». Происхождение терминов отражает суть технологии обучения – это обучение действиям.

Сравнительно недавно началось активное использование кейс-технологии в образовании и сейчас этот подход стал одной из самых эффективных технологий обучения.

Для него характерно наличие актуальной проблемы или ситуации, действующих лиц, драматической составляющей и необходимости совершать выбор. Наряду с этим, в кейс-методе участвуют субъекты, столкнувшиеся с конкретной проблемой или ситуацией в реальной жизни. Одновременно с развитием познавательной деятельности студентов в процессе обсуждения кейса, преподаватель может решать и ряд других задач, например: тттттттттттттттттттттттттт  Мотивировать обучающихся на работу в группе;  Создавать в аудитории атмосферу, способствующую высказыванию и защите студентами своих позиций; ррррррррррррррррррррррррррррр  Производить оценку уровня знаний участников и их точек зрения по различным вопросам; рррррррррррррррррррррррррррррррррррррр  Стимулировать умственную работу студентов;  Поддерживать энтузиазм обучающихся по поводу разных учебных тем; дддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддд  Анализировать выполнение рабочих заданий и упражнений;  Проверять усвоенный студентами материал на практике;  Формировать креативное отношение к изучаемому материалу и навыки дедукции .

В чем преимущества кейс-метода по сравнению с традиционными методами обучения? Назову три самых главных:

Практическая направленность

Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач.

Интерактивный формат .

Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию с головой: у кейса есть главный герой, на место которого ставит себя команда и решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладевание готовым знанием, а на его выработку.

Конкретные навыки .

Кейс-метод позволяет совершенствовать «мягкие навыки» (soft skills), которым не учат в аудиториях, но которые оказываются крайне необходимы в реальном рабочем процессе.

ТРЕБОВАНИЯ К КЕЙСУ

Варианты организации работы с кейсом.

Работа учителя и студентов на уроке с применением кейс-технологии может быть многовариантная.

.

Алгоритм работы с кейсом

I этап – знакомство с

ситуацией, её особенностями

III этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма»

II этап – выделение основной проблемы. Ознакомление с вопросами к кейсу.

IV этап – применение того или иного решения

VI этап – рефлексия (обсуждение кейсов)

V этап – предложение одного

или нескольких вариантов

решения кейса.

Виды кейсов

Кейс- это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из 3частей: вспомогательная информация, (для анализа кейса); описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации) что делает его более наглядным

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения учреждения).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

Работа студентов с кейсом

• 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;
• 2 этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
• 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
• 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
• 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения

Метод инцидентов

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».

Хотя такая форма работы требует много времени, ее можно рассматривать как особенно приближенную к практике, где получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения

Метод разбора деловой корреспонденции «баскетметод»

Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.

Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.

Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает

Игровое проектирование

Цель — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект

Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии

Кейс - стади

Этот метод отличается большим объемом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться ученики .

Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них

Достоинством кейс-технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и обучающихся

Их использование в обучении конечно не решит всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи занятия, характер материала, возможности студентов. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Всегда надо помнить, что «плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить»

(А. Дистервег).

.

« Скажите мне – я забуду. Покажите мне- я могу запомнить. Позвольте мне сделать самому и это станет моим навсегда!»

(П. П. Блонский )

Умный учится на чужих ошибках, а очень умный на кейсах Народная мудрость