Принципы обучения школьников. Классификация принципов обучения.

Принципы обучения

Дидактические принципы  - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Разработка принципов велась уже несколько веков назад. Впервые заговорил и попытался сформулировать принципы обучения великий педагог Ян Амос Коменский. В своем труде «Великая дидактика» он называл их основоположениями, на которых должен строиться весь педагогический процесс.

К.Д. Ушинский определил необходимые условия хорошего обучения так:

- своевременность,

• постепенность,
• постоянство,
• твердость усвоения,
• ясность,
• самодеятельность учащихся,
• отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости.

Неоценимую роль в разработке принципов обучения сыграл и К. Д. Ушинский. Он выделяет ряд принципов, используемых в современной дидактике:

1. Принцип сознательности и активности

2. Принцип прочности знаний

3. Принцип народности

4. Принцип доступности

5. Принцип связи теории с практикой

6. Принцип наглядности обучения

Принцип сознательности и активности в обучении

Данный принцип заключается в целенаправленном восприятии учебного материала, их осмыслении, творческой переработке и применении. Он вытекает из целей и задач современной школы, призванной готовить активных и самостоятельных членов общества, а также из особенностей процесса обучения, требующего осмысленного и творческого подхода к изучаемому материалу.

Сознательность рассматривается в двух аспектах: как по­нимание изучаемого и как сознательное отношение к учению. 

Принцип сознательности и активности требует осмысления изучаемого материала, понимания причин возникновения различных явлении, умения сознательно при­менять знания на практике .

Принцип прочности знаний

Способность учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться знаниями на практике, т.е. прочность – это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память. В этом и заключается главная особенность данного принципа.

Прочность усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, зависит от времени обучения; память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется.

Принцип народности обучения

Принцип народности связан и с задачами формирования личности, и с воспитанием у детей любви к родине, своему отечеству, правдивости, трудолюбия, ответственности, чувства долга, воли, чувства самолюбия в его правильном понимании, эстетического отношения к жизни.

Данный принцип реализуется с помощью таких предметов, как: история, технология, география, обществознание и т.д.

Принцип доступности обучения

Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на основе учета возрастных возможностей учащихся и соответствовали уровню их умственного развития и имеющемуся запасу знаний. С его помощью регулируется уровень сложности учебного материала, определяется выбор метода изложения его на уроке, правильная дозировка домашних заданий. Слишком упрощенное содержание обучения снижает его развивающие и воспитательные возможности.

Я. А. Коменский говорил: «Всё подлежащее изучению должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте».

Принцип связи теории с практикой

Главная особенность данного принципа – это закрепление теории на практике.

При обучении практика служит главным образом для:

- углубления понимания учащимися теории,

- для закрепления,

- применения,

- проверки усвоенных знаний.

Принцип наглядности обучения

Ввел в процесс обучения Я. А. Коменский, назвав его золотым правилом дидактики.

Демонстрация наглядного пособия должна происходить в ходе изложения учебного материала только в тот момент, когда это необходимо.

Наблюдениями учащихся нужно руководить, чтобы сконцентрировать их внимание.

Используя наглядные пособия важно знать меру, их переизбыток приведет к рассеиванию внимания, что ухудшит усвоение материала.

«Все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами» .

В соответствии с этим правилом на протяжении трех веков ведут учителя обучение учащихся в школах.

Только целостное применение принципов обучения позволит успешно решать задачи современной школы.

Нельзя придерживаться только одного принципа, т.к. это ведет к снижению эффективности обучения.