Презентация на педсовет "Компетентностный подход в образовании"

Цель: определить наиболее значимые профессиональные компетенции для педагогического коллектива школы.

Задачи:

1. Рассмотреть понятия:

• компетентностный подход;
• компетенция; компетентность.

2. Основные компетентности педагога.

3. Профессиональные компетенции педагога, влияющие на качество обучения.

«Главной сегодняшней задачей образования является производство компетентных людей – людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни».

М.Ноулз

Модернизация системы образования предполагает переход в компетентностное образование, и здесь большую роль играет учитель.

Новые требования к системе образования закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте

Федеральный государственный образовательный стандарт –

система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Компетентностный подход – это совокупность:

• целей образования
• отбора содержания образования
• организации образовательного процесса
• оценки образовательных результатов

Что даёт компетентностный подход учителю и ученику?

• согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся;
• подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению;
• подготовить учащихся к успеху в жизни, развивающейся по непредсказуемым законам.

Компетентностный подход позволяет

• повысить степень мотивации учения за счет осознания его пользы для сегодняшней и дальнейшей жизни учащихся;
• облегчить труд учителя за счет постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности учащихся в учении;
• разгрузить учащихся не за счёт механического сокращения содержания, а за счёт повышения доли индивидуального самообразования;
• не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов.

• Компетентность - способность человека решать профессиональные задачи и получать необходимые результаты (критерий того, что должно быть выполнено).

• Компетенция – способность человека следовать определённым стандартам поведения (критерий того, как должна быть выполнена работа, деятельность).

Компетенция - то, что необходимо достичь.

Термин компетентность определяет, что из

желаемого достиг конкретный человек, т.е. носит личностный характер.

Компетентность – это мера освоения компетенции.

Компетентный – обладающий знаниями, позволяющими судить о чем-либо; знающий, сведущий в определенной области; обладающий компетенцией; правомочный.

Основные компетентности педагога:

• ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
• ИНФОРМАЦИОННАЯ
• КОММУНИКАТИВНАЯ
• ПРАВОВАЯ

4 элементарные ключевые компетенции:

• информационная - готовность работать с информацией;
• коммуникативная- готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной
• кооперативная- готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на основе двух предыдущих;
• проблемная- готовность к решению проблем, формируется на основе трёх предыдущих.

Педагог должен уметь:

• успешно решать свои собственные жизненные проблемы;
• ориентироваться в ситуации на рынке труда;
• видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;
• проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям;
• чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
• связывать изучаемый материал с повседневной жизнью;
• закреплять знания и умения в учебной и во внеучебной практике;
• планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы;

Педагог должен уметь:

• ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;
• в совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха»;
• привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся;
• оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой;
• оценивать учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств;
• видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

• Способность решать профессиональные проблемы в условиях профессиональной деятельности
• Сумма знаний и умений, определяющих результативность и эффективность труда

• Комбинация личностных и профессиональных качеств

Критерии компетентности учителя

Составляющие компетентности

Психолого-

педагогическое

общение

Личность

учителя

Педагогическая

деятельность

Педагогическая деятельность

• Уровень обученности ЗУН

• Уровень сформированности ОУУН
• Инновационная работа
• Самообразование, исследовательская работа
• Образование, квалификация
• Самоанализ, самодиагностика

Современные образовательные технологии

• Традиционные технологии
• Игровые технологии
• Тестовые технологии
• Модульно-блочные технологии
• Интегральные технологии
• Технология опорных сигналов
• Технология адаптивной системы обучения и многие другие

Психолого-педагогическое общение

• Интерес, мотивация
• Сознательное обучение
• Отношения:

учитель ↔ ученик

• Учет индивидуальных особенностей ученика

Личность учителя

• Эмоциональность
• Выразительность речи
• Творческое начало личности
• Организаторские способности
• Чувство юмора
• Настойчивость, дисциплинированность

Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию обучающихся – умение учиться

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций

в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

(Стратегия модернизации образования в РФ)

«Ученик – это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который должен гореть» Плутарх

• В новых стандартах речь идет не о формировании каких-либо качеств заранее заданных педагогом, не о преобразовании ребенка педагогом, а о помощи ребенку в развитии качеств, способностей, возможностей, заложенных в нём изначально.

Компетентностный подход

• Важнейшим компонентом новой модели школьного образования является её ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты, т.е. компетентностный подход.

• Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные программы и методы обучения были обновлены с использованием элементов компетентностного подхода.

Компетентность -

качество, приобретаемое учащимся в результате обучения, которое может быть продемонстрировано только на практике.

Ключевые особенности компетентностного подхода

• Цель образования.

• Цель образования.

Что нового узнает

ученик в школе?

Чему учить

ученика?

Чему научится

за годы обучения?

Для чего учиться

ученику?

( ключевые компетенции)

Ключевые особенности компетентностного подхода

• Организация

• Организация

учебного процесса.

Как научить

ученика учиться?

учебного процесса.

Как учить

ученика?

Ключевые особенности компетентностного подхода

• Позиция ученика:

• Позиция ученика:

объект

педагогических

воздействий.

субъект

собственного

развития.

Ключевые особенности компетентностного подхода

• Результат

• Результат

образования.

Знания,

Умения,

Навыки.

образования.

ЗУН +

приобретённые

учениками

компетенции.

Ключевые особенности компетентностного подхода

• Оценка

• Оценка

результатов:

5-бальная шкала.

результатов:

самоконтроль,

самооценка,

рейтинговая оценка,

создание

портфолио.

Коммуникативная компетенция

• умение слушать, слышать и понимать партнёра;
• планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
• умение распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
• умение договариваться;
• умение вести дискуссию, способности правильно выражать свои мысли в речи;
• уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

Познавательная компетенция

• способность формулировать проблему;
• самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера;
• умение анализировать объекты с целью выделения признаков;
• умение самостоятельно достраивать, восполнять недостающие компоненты;
• способность выбирать основания, критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, выдвигать гипотезы и их обоснование.

Познавательная компетенция

• способность самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;
• умение структурировать знание;
• способность осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• способность выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий;

Регулятивная компетенция

• умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
• готовность к преодолению трудностей;
• целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
• оптимистическое восприятие мира.

Регулятивная компентенция

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
• умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• умение адекватно воспринимать оценки и отметки;