Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми

Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми

Прокопьева Е.С.

Цель – удовлетворение потребности особо одаренных детей в качественном и улучшенном по сравнению с обычной школой образовании

Работа с одаренными детьми строится на четырех базовых идеях:

• на осознании самоценности каждого школьника и учителя как уникальной, неповторимой, саморазвивающейся личности;

2. на исчерпаемости возможностей развития каждой личности, в том числе ее творческих способностей

• на приоритете внутренней свободы, необходимой для творческого саморазвития;

4. на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.

Приоритетные методологические подходы

• антропологический
• личностно-ориентированный
• аксологический
• полисубъектный
• синергетический
• акмеологический

Антропологический

обеспечивает сохранность здоровья и формирование валеологической культуры личности

Личностно-ориентированный

Ориентация на способности учащихся и педагогов, создание условий для достижения ими максимально возможных результатов образования, развитие творческих способностей и одаренности

Аксологический

обеспечивает в воспитании одаренных детей, подростков и молодежи оптимального сочетания социально и личностно значимых качеств, общечеловеческих и национальных ценностей

Полисубъектный

организация и управление жизнедеятельностью школы в соответствии с субъект-субъектной парадигмой и идеологией сотрудничества

Синергетический

саморазвивающееся и саморазвивающее сотрудничество, сотворчество между всеми участниками педагогического процесса

Акмеологический

Возвышение личности учащегося и учителя, ориентация их на достижение и успех

Технологии

• Педтехнологии на основе совершенствования и реконструирования содержания материала;
• Информационные;
• Личностно- и индивидуально-ориентированные;
• Организационно-деятельностные;
• Самодиагностики успешности и результативности действий обучаемых

Формы внутришкольного группирования учащихся

• Бендинг ( РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ ДАННОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТА НА 3 ШИРОКИЕ «ПОЛОСЫ»);
• Стриминг ( МЕТОД ГРУППИРОВАНИЯ ПО СПОСОБНОСТЯМ) ;
• Сеттинг ( ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ НА ОСНОВЕ УСПЕВАЕМОСТИ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ)

Формы обучения

• Независимое обучение;
• Самоуправляемое изучение;
• Нацеленная на учащегося программа

Воспитание должно быть направлено на достижение двух взаимосвязанных целей – обеспечение целей социализации гражданина общества и развитие процесса индивидуализации личности

Одна из важнейших задач воспитания

Развитие лидерских качеств у подрастающего поколения как важной компоненты будущих достижений одаренной личности

Этапы работы

• Проведение диагностики сформированности лидерского потенциала личности школьника;
• Обучение основам проектирования жизнедеятельности классных и школьного коллективов и навыкам лидера-организатора;
• Реализация социальных проектов;
• Учеба актива;
• Проведение психологических тренингов

Спасибо

за внимание!