ЭССЕ
Я учитель Самопознания в начальных классах. Что я заметила дети расположены больше на комфортную деятельность, эмоциональную отзывчивость со стороны учителя особенно на уроках Самопознания. Ведь ребенок выражает свои личные чувства, эмоции, переживания, может на первый взгляд они не всегда обоснованные, но они так важны для него сейчас, актуальны для него в данный момент.
И если такого ребенка учитель не похвалить вовремя, не акцентирует на нем свое внимание, не одобрит его т.е. не создать условия для того, чтобы можно было вызвать у ученика эмоциональное предвосхищение результатов его интеллектуальной деятельности - (обобщения, выводы, предположения), то в следующий раз этот ученик может быть менее активным. Ведь как показывает эмоциональное предвосхищение ответа ученика учителем способствует повышению активности, открытости, умению раскрыть свои мысли.
И еще один момент – процесс перестройки эмоциональных процессов – от отрицательного к положительному. Это может быть группа детей, у которых в процессе урока наблюдается эмоциональные переживания. Причина может быть разная- проблемы в школьной жизни, неадекватность некоторых учителей. И эмоциональная поддержка – помочь ребенку самораскрытся, преодолев тревожность, замкнутость, не разговорчивость с его стороны. И после полученных положительных эмоции с помощью учителя, после своих правильных ответов, видишь блеск в его глазах, внутреннюю удовлетворенность и взгляд его ловишь, в которых проявляется уважение к старшему взрослому т.е. учителю не это ли профессионализм учителя Самопознания.
Есть еще группа детей, которые не уверенные в себе (стеснительные, проявляющие переживания по поводу своих ответов) а ответы на уроках Самопознания строятся на его эмоциях и чувствах по сравнению с другими уроками, которые требуют академичных ответов. Эта группа детей, которые не всегда желают отвечать, хотя знают правильный ответ на поставленный вопрос из-за неуверенности в себе.
К таким детям нахожу такой подход на уроках Самопознания – иногда не всегда можно найти точного ответа, но путем размышления, поиска, нахождения можно прийти к истинному ответу, решению той или иной жизненной ситуации.
Эти подходы помогает найти обратную связь со стороны учеников в процессе уроков, что является показателем проявления профессиональной компетентностью учителя Самопознания.
И еще одна особенность проявления профессионализма на уроках Самопознания- когда сама учусь у своих учеников. При опросе ученики могут подсказать истинное направление урока т.к. сколько людей, столько мнений, а также при подготовке домашних задании со взрослыми (родителями, бабушками, дедушками) – у них многоликий опыт и этим они делятся. Умение конструктивно использовать эти материалы на уроках – это тоже показатель профессиональной компетентности учителя Самопознания.
Таким образом, учитель Самопознания должен обладать важными навыками необходимые для воспитания духовно-нравственного воспитания – быть искренним, чутким, коммуникабельным и счастливым. Ведь у счастливого учителя могут быть счастливые ученики!
В конце хочу привести совет философа Ф.Ницше:
«Искать – всегда немудрено,
Найти - куда труднее
По ветру плыть не суждено
Плыви еще быстрее!»
Учитель самопознания –
Ибраимова Мира Куаталиевна
КГУ ОШ №85 г. Алматы.
