Типовые задачи применения Универсальных Учебных Действий

Что такое учебно-познавательная и учебно-практическая задачи, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий?

Ленская Татьяна Гавриловна

учитель начальных классов

МБОУ г. Иркутска СОШ № 28

Метапредметный подход

предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Это требования второго поколения образовательных стандартов

Метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (универсальные учебные действия УУД)

В современных условиях учитель сталкивается с проблемой недостаточности методического сопровождения процесса практической реализации программы развития универсальных учебных действий в части отражения подходов к проектированию типовых задач применения учащимися универсальных учебных действий.

Типовая задача применения универсальных учебных действий: содержание понятия

Реализация требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предполагает осуществление педагогическими работниками профессиональной деятельности в части формирования и развития у учащихся универсальных учебных действий (далее – УУД). Однако в реальной школьной практике при реализации указанной задачи у педагогов общеобразовательных организаций возникают вопросы, связанные с отбором технологий, методов, приемов и средств, с помощью которых осуществляется данный процесс. Анализ содержания федеральных государственных образовательных стандартов общего образования позволяет нам выделить две группы типовых задач, которые используются учителем.

Типовая задача используется для:

Формирования УУД (начальное общее образование)

Применение УУД (основное общее образование)

Универсальные учебные действия

• Личностные УУД Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ

• Регулятивные УУД Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

• Познавательные УУД умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ

• Коммуникативные УУД Умения ОБЩАТЬСЯ

Что такое учебно-познавательная, учебно-практическая задача?

Учебно-практические задачи

описывают реальные жизненные задачи, для решения которых необходимо применить те или иные предметные знания

Учебно-познавательные задачи,

задачи, на поиск и анализ информации, необходимой для решения учебно-практических задач, то есть задачи, обеспечивающие сам процесс научения (формирования понятий и способов предметной и метапредметной деятельности).

Задачи на применение УУД

В программе отмечается, что задачи на применение УУД можно условно разделить на три типа

1) задачи, формирующие коммуникативные УУД;

2) задачи, формирующие познавательные УУД;

3) задачи, формирующие регулятивные УУД.

Типы и виды задач на применение УУД

Учебная задача, ориентированная на определение степени сформированности у учащихся универсальных учебных действий, должна содержать следующие структурные компоненты:

Структурные компоненты Выделяет 3 части:

1. Мотивационная часть

2. Содержательная часть

3. Диагностическая часть

Структурные компоненты учебной задачи

1) мотивационная часть – способствует мотивации, постановке цели и планированию (ориентировочные действия)

2) содержательная часть (исполнительские действия):

УСЛОВИЕ – направляет поиск и обработку информации (может быть представлена в виде текста, модели, таблицы, диаграммы, графика, рисунка, схемы, звуковой (видео) мультимедиа);

ВОПРОС- командная часть, направлена на выявление и оценку конкретных знаний, учебных действий, отношение субъекта к самой задаче и способу её решения

Структурные компоненты учебной задачи

ИНСТРУКТАЖ по выполнению – указания о том, какие учебные действия необходимо совершить, а также коммуникационное задание, регламентирующее индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся;

3) диагностическая часть - эталон, критериальный аппарат (контрольно-корректировочные действия).

Типовые задачи применения УУД могут использоваться на различных этапах реализации содержания учебного предмета/курса внеурочной деятельности естественно-научной и технологической направленности. При этом типовая задача может быть выражена как в виде одной учебной задачи (комплексной), так и совокупности учебных задач.

ФГОС основного общего образования существенное внимание уделяет использованию учителем учебно-познавательных и учебно-практических задач, использование которых на различных этапах реализации содержания учебного предмета/курса позволяет определить, насколько учащиеся владеют системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных).

Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством

1) учебно-познавательных задач, направленных:

– на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между

объектами и процессами;

Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством

2) учебно-познавательных задач, направленных:

– на интеграцию знаний на основе операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации;

– установление аналогий и причинно-следственных связей;

– построение рассуждений;

– соотнесение с известным;

– выдвижение новых идей, иной точки зрения;

– создания или исследования новой информации,

преобразование известной информации, представление ее в новой форме, перенос в иной контекст и т. п.;

Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством

3) учебно-практических задач, направленных:

– на разрешение проблем / проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределенности;

– создание объекта с заданными свойствами;

– установление закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством

4) учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на

- оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющих учащихся функциями организации выполнения задания;

5) учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на оценку навыка рефлексии;

6) учебно-практических и учебно-познавательных задач,

направленных на оценку ИКТ-компетентности обучающихся.

И в заключении хочется сказать:

Типовые задачи применение УУД представляют собой совокупность технологий, методов, приемов и средств, которую использует педагог в урочной и внеурочной деятельности,

с одной стороны, для формирования (развития) у учащихся универсальных учебных действий,

с другой – для определения степени воздействия на учащихся используемой совокупности и при необходимости для обеспечения коррекции указанного воздействия.

Делиться знаниями полезно!

• «Наше знание – накопленная мысль и опыт бесчисленных умов»

• «Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение»

• «Знание существует для того, чтобы его распространять»

Мы должны передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями.