Работники детской библиотеки познакомили нас учителей с положением областного детского экологического конкурса «Костромская земля.» Прочитав его, я решила выполнить проект. Рассказав об этом своим четвероклассникам, они меня поддержали. Так возник наш проект. Данный проект создан с целью узнать творчество Костромского писателя Василия Бочарникова. Создать свою рукотворную книгу (Лэпбук – сравнительно новое средство обучения или форма организации учебного материала. Лэпбук - это самодельная книга, в которой в сжатом виде собраны все материалы по изучаемой теме. Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие книжки (миникнижки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, белочек, стрелочек и т.д.), в которых организован и записан изучаемый материал.) не пересказывая произведения писателя, но заинтересовать других детей творчеством Василия Бочарникова.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
В кладовой природы
Просмотр содержимого документа
«В кладовой природы »
История возникновения нашего проекта
Работники детской библиотеки познакомили нас учителей с положением областного детского экологического конкурса «Костромская земля.» Прочитав его, я решила выполнить проект. Рассказав об этом своим четвероклассникам, они меня поддержали. Так возник наш проект. Данный проект создан с целью узнать творчество Костромского писателя Василия Бочарникова. Создать свою рукотворную книгу (Лэпбук – сравнительно новое средство обучения или форма организации учебного материала. Лэпбук - это самодельная книга, в которой в сжатом виде собраны все материалы по изучаемой теме. Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие книжки (миникнижки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, белочек, стрелочек и т.д.), в которых организован и записан изучаемый материал.) не пересказывая произведения писателя, но заинтересовать других детей творчеством Василия Бочарникова.
В процессе создания проекта осуществляется систематизация и расширение представлений детей о разнообразии мира вокруг нас на земле, развитие интереса к их познанию, воспитание любви к книге, к человеку, к бережному отношению ко всему нас окружающему по произведениям Костромского писателя Василия Бочарникова.
Методическая разработка поможет учителю начальных классов в проведении занятий с использованием современных образовательных технологий, как проектная деятельность. Этот проект я выполнила в 2014- 2015 учебном году в 4 классе. Эта разработка может быть использована частично на уроках окружающего мира, на уроках чтения, на уроках изобразительного искусства, на уроках трудового обучения или во внеклассной работе.
Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что - то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определённой ситуации.
Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит познания. Важно в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.
«Человек рождён для мысли и действия» - говорили древние мудрецы.
Проект
Паспорт нашего проекта
| Автор (соавторы) | Бартенева Н.Н. и учащиеся 4 класса |
| Название проекта
| В кладовой природы |
| Предметная область | Предлагаемый межпредметный проект проводится в рамках предметных областей «окружающий мир», «чтение», ИЗО, трудового обучения и внеклассной работы.
|
| Возраст участников проекта | 4класс |
| Проблема | Что мы узнаем о творчестве Костромского писателя? Как можно ознакомить с этим других?
|
| Цели обучения | формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом; - развитие у детей творческих способностей; - повышение мотивации к обучению; - повышение самооценки учащихся; - приобщение родителей к совместной деятельности
|
| Задачи
| 1. Расширить кругозор детей о творчестве Костромского писателя. Способствовать воспитанию любви авторскому творчеству. 2.Развивать стремление к самостоятельному получению знаний, умение синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении познавательных и практических задач. 3. Развивать у детей способность к созданию определенного продукта, уметь презентовать свой творческий труд. 4. Развивать коммуникативные навыки. 5. Воспитывать уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами. 6. Воспитывать бережное отношение к природе, патриотизма, гуманного отношения к окружающим.
|
| Продолжительность проекта | Февраль, март. самостоятельная подготовка детей, консультации учителя, 2 часа групповой работы, оформление.
|
| Проект | групповой, информационный, творческий.
|
| Предполагаемый продукт проекта | Рукотворная книга (Лэпбук – сравнительно новое средство обучения или форма организации учебного материала. Лэпбук - это самодельная книга, в которой в сжатом виде собраны все материалы по изучаемой теме. Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие книжки (миникнижки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, белочек, стрелочек и т.д.), в которых организован и записан изучаемый материал.) Называется наша книга «Путешествие солнечного лучика»
|
| Ход проекта | Поэтапно Этап 1. Подготовка. Погружение в проект. Этап 2. Проектирование. Этап 3. Практический. Защита проекта. Продукт проекта. Этап 4. Контроль и оценивание.
|
| План работы над проектом | Этап 1. Подготовка. Предварительная подготовка учителя: • Выбор темы и формирование задач проекта; • Продумать ключевые понятия темы; • Определить график выполнения этапов и оценку каждого этапа; • Разработать критерии оценки итоговой работы творческой группы; • Продумать организацию работы в группах и принципы образования групп. • Консультации для родителей. Этап 2. Проектирование. • Сообщается тема проекта "В кладовой природы " • Предлагается создать проект рукотворной книги для детей. Какую книгу вы бы хотели создать, чтобы было интересным для ребенка (оформление, содержание). • Классу предлагается объединиться в творческие группы и выбрать тему, определить руководителя группы, определить ответственных за поиск нужной информации, продумать оформление своего будущего сообщения. • Класс знакомится с этапами проекта, оценкой каждого этапа. 1) тема совместного проекта определялась за 3 недели до проведения урока, чтобы дети могли начать сбор материала; 2) учитель создает необходимые условия для работы над проектом: делит учеников на группы, помогает формулировать тему работы для каждой группы, готовит список литературы, оказывает помощь в подборе иллюстративного материала 3) ученики самостоятельно готовят индивидуальный материал по теме работы своей группы; Этап 3. Практический
|
|
|
|
| Дидактическая структура занятия. | Задачи этапа | Форма | Методы, приёмы | Средства обучения | Способы организации деятельности учителя | Деятельность учителя и учащихся |
| 1.Орга низационный момент.
| Активизация учащихся
| Групповая
| Психологическая подготовка учащихся к работе
Наглядный метод |
Таблица
Карточка с планом работы. (показ на интерактивной доске)
| Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
| Здравствуйте ребята.
Дети рассаживаются за 4 стола по группам. Вспомнить правила работы в группе. Приложение 1. В каждой группе свое задание. Собранный материал по тематике лежит на столах. План Группа 1 – Зелёный мир Цветы нашего края. Лесная страница.
Группа 2 –Живая страничка. Птицы нашего края. Животные нашего края. Группа 3 –1. Живая страничка «Хозяева воды». 2.Страничка «Грибные дива». Группа 4 – SOS ! |
| 2.Сообщение темы занятия.
3.Осуществление деятельности по решению проблемы
| Сформировать представление детей о том, что интересного они узнают на занятии. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Самостоятельная работа учащихся по своим групповым задачам проекта
Обсуждение полученных данных в группах
|
Фронтальная
Групповая
| Словесный метод
а) Вступительная беседа.
б) Постановка и решение проблемной ситуации. Наглядный метод
Практический метод
|
Запись на доске.
Самостоятельная работа | Озвучивает тему и цель урока.
Организует выступление групп, обмен мнениями
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся
Контролирует соблюдение правила техники безопасности
| Учитель: Ребята! Сегодня у нас необычное занятие . Вы вместе, каждый в своей группе, будете работать и презентовать одну из страниц нашего общего проекта рукотворную книгу по произведениям Костромского писателя Василия Бочарникова.
Учитель: Мы, знаем много интересного о природе, животном мире нашей страны. Мы изучали мир живой природы, себя в ней, устанавливали связи между объектами окружающего мира. Учились наблюдать, видеть в простом удивительное. Учились делать работу интересной увлекательной, что сухие слова могут превращаться в необычный рассказ. Многое узнали, но мы не остановились на достигнутом, а решили еще больше узнать, поэтому и решили создать творческий проект, содержанием и основными источниками которого, являются произведения Костромского писателя Василия Бочарникова. Он любил природу, деревенский край, Любил разговаривать с людьми , писал и о них . На столах каждой группы лежат необходимые для работы предметы, рисунки, энциклопедии, собранный материал о животных, растениях, лесе и книги Василия Бочарникова. Помните, что конечный результат зависит от деятельности каждого члена группы, а самое главное – качество работы. Итогом работы должно быть создание рукотворной книги для детей . Тема нашего проекта звучит так: «В кладовой природы»" а книга называется «Путешествие солнечного лучика " Эти слова М.Пришвина будут нашим девизом. «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». М. Пришвин. Путешествовать мы будем по страничкам. 1-я страница. Биография Костромского писателя Василия Бочарникова. 2-я страница. Поэтическая страничка. 3-я страничка. Уникальная Сумароковская лосиная ферма. По первой страничке учитель рассказал биографию писателя тогда, когда детям распределялось задание по группам. Материал второй и третей странички учитель рассказывал на предыдущих занятиях. 4-я страничка. Выставка книг. Наши вопросы! Выставка книг была проведена тогда, когда было знакомство с биографией писателя. А вопросы дети готовили каждая группа самостоятельно когда прочитали рекомендуемые книги, но с помощью учителя.
.
|
| 4.Защита проекта. Выступление 1 группы
Актуализация знаний
| Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
Поиск путей решения на основе воспроизведения ранее изученного материала
|
Групповая
| Частичная передача организации учебного занятия учащимся
Словесный метод
Беседа
Диалог
Наглядный метод
Наглядный метод
Частично – поисковый метод
Самооценка
|
Запись на доске
Рисунки на интерактивной доске.
Рисунок
Оценочный лист для первой группы
|
Взаимодействие детей друг с другом, с взрослыми на уровне сотрудничества.
Организует диалог с обучающимися,
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Организует анализ работы.
Формулируют результат своей работы на уроке.
| Выступление 1 группы. Зелёный мир. В группе распределены роли. Дети представляют сообщения, рисунки, книги. Звучит музыкальная заставка. 1уч. Радугу мы наблюдаем на небе. Где же писатель сумел разглядеть радугу?
2уч. Из рассказа «Радуги на земле» Слайд 4. «Зелёный, оранжевый, синий, белый и красный цвета радуг перемешались и стали от этого ещё прекрасней. К тому ещё издавали аромат» Догадались, о чём рассказывает писатель? 3уч. Отгадайте загадку Из нарядной яркой чашки Угощаются букашки. 4уч. Да Василий Бочарников пишет о радуге из цветов. Вы такой рассказ читали?. 5уч. А вот ещё строчки о цветах из рассказа. «Будто кто-то разделил веточки сирени, чтоб побольше вышло и рассадил их по земле.» О каких цветах пишет он? 1уч. А с этим цветком В. Бочарников здоровался! 2уч. А про эти цветочки он пишет, что они превратились в веснушки одной девочки по имени Настенька. Слайд5. 3уч. Рассмотри этот цветок и раскрась.
4уч. А про этот цветок он пишет «Почему же ты выбрал цвет снега….» Рисуем подснежник Слайд6.
5уч.Отгадай загадку Звать его нам нечего, Он и сам придет, Расцветет доверчиво Прямо у ворот – Солнцем залитой Цветик золотой. (лютик).
5уч. Название «Лютик» происходит от слова «лютый». То есть жесткий, режущий, едкий. Именно такое чувство возникает у людей, на кожу которых попадает сок некоторых видов лютиков. «Куриная слепота» - таково народное прозвище одного из видов лютиков - лютика едкого. Это одно из самых ядовитых растений в семействе Лютиковых. Особенно едок он бывает во время цветения.
1уч. Лютики можно встретить везде: вдоль дорог, на опушках леса, по берегам водоемов, на лугах. Несмотря на «скверный» характер лютика, это удивительно красивое растение - его желтые цветки словно бы светятся нежным, но в то же время ярким пламенем.
2уч. Можете ли вы представить огонёк над водой? Не читая рассказ, можно разные варианты представить. Но нет! Василий Бочарников снова говорит о цветочке. 3уч. Отгадайте загадку! Чьи высокие макушки Розовеют на опушке? Лето красное встречай! Расцветает...
4уч. Прочитай легенду Легенда про Иван-чай 1уч. Привыкли к ним люди: красивые цветы, да душистые. А однажды попали цветы в котелок с кипятком и оказался отвар приятным и освежающим. Так и начали в том селе Копорье, что под Петербургом, делать из листьев и цветов иван-чая целебный напиток. Такова легенда о появлении на Руси иван-чая.
2уч. народные названия : иван-чай, плакун, скрыпник, копорский чай, курильский чай, мельничник, дремуха, маточник, кипрей узколистный. 3уч. Кипрей - теплый цветок иван-чая: обогревает вокруг себя воздух и почву, спасает слабенькие растения. "Заметьте, что кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож, их защитник, их нянька. Бывает в сильный мороз у кипрея отмерзнет вся верхушка, а он все равно не сдается, живет и дышит теплотой. Самоотверженный цветок!" (К. Паустовский).
4уч. Отгадайте кроссворд«Полевые цветы» Слайд 7.
5уч. А сколько произведений написал Василий Бочарников про лес и конкретно о каждом дереве. Слайд 8. Это листочек какого дерева ?
Очень интересную новеллу написал писатель про это дерево. Называется « Клёновы сынки». Как боролся маленький клён за свою жизнь. Встречая на своём пути всё, но выжил клён, стал большим, подарил жителям ещё маленькие клёны. 1уч. Отгадайте загадку Это дерево цветет, 2уч. Всё замечает в жизни у людей автор: хорошее и плохое. Вот и здесь с липами происходит, что кто -то их бережёт, а кто-то в корыстных целях губит. 3уч.Липа замечательное дерево. Пчелы делают из нектара собранного на цветках липы удивительно вкусный мёд, цветы липы используют в лечебных целях (липовый цвет - давнее народное средство, очень широко применяющееся в народной медицине) и заваривают в качестве напитка. В старину считалось, что в липу никогда не попадает молния и люди не боялись укрываться под ней во время ливней. Делали из липовой древесины и нательные крестики. Да и вообще, липа считалась деревом Богородицы, в народе говорили, что под ней отдыхает Богородица, когда спускается на землю. Согласно давним легендам, липа прикрыла своими ветвями Богородицу с совсем еще маленьким Христом во время их бегства в Египет. Многие народы почитали это дерево, украшали им свои храмы, городские улицы и площади. Не удивительно, что о липе находится так много упоминаний в литературных произведений - от античных времен до наших дней. 4уч. О нашей русской красавице писали многие писатели, поэты. Вот и Василий Бочарников написал о гордости России. Слайд 9. «Выпустили их деревья на серединку, стали они друг против дружки. На виду у всех. Обе молодые, Лёгкие, стройные, приглядистые. Девушки да и только……..» Догадались, о каком дереве пишет он? Отгадайте загадку. Разбежались по опушке В белых платьицах подружки.
5уч. Берёза является символом России. Россию издавна называли берёзовым краем. Издавна на Руси существовал праздник почитания цветущей растительности и плодородия – Троица. Берёзка была центром внимания на этом празднике. Ветки берёзы, сорванные в этот день, хранились в домах весь год, до следующего праздника, как оберег здоровья и счастья, живущих в доме. В этот день девушки выходили в берёзовую рощу, плели венки из цветов, вплетали в них берёзовые ветки, а потом водили хороводы, пели песни, посвящённые берёзке. 1уч. Берёза щедрое и доброе дерево. Люди издавна знали цену этому дереву и сложили про её достоинства загадки: С одного дерева да четыре пользы: Первая – от тёмной ночи свет, Вторая – некопаный колодец, Третья – старому здоровье, Четвёртая – разбитому связь. 2уч. Первая – издавна деревенская изба освещалась берёзовой лучиной. При её свете люди в долгие зимние вечера коротали время: девушки пряли, вязали, малые дети слушали сказки взрослых, мужчины плели из берёзовой бересты лапти, корзины, делали шкатулки. 3уч. Вторая – из некопаного колодца вкусный и полезный для здоровья берёзовый сок. Весной, чтобы набрать его, люди делают в стволе отверстие, собирают сок, который обладает целебными свойствами. Чтобы берёза не истекала соком и не погибла, отверстие замазывают глиной или землёй. 4уч. Третья – здоровье прибавляет и старому и малому берёзовый веник, который русские люди используют в банях: хлещут себя, чтобы из тела все хвори выгнать да душу порадовать.
5уч. Четвёртая – ствол берёзы покрыт берестой, которой оплетали глиняную посуду, чтобы она не разбивалась и служила подольше..
О берёзе он написал много произведений. 1уч. А вот тополя он назвал в своём рассказе агрессором. Вывод Каждому дереву растущему в нашем краю он уделил внимание. Очень любил лес Василий Бочарников.
В своих произведениях он ведёт разговор о деревьях с жителями деревень. Например, в рассказе «Бузина» он разговаривает с бабкой Марфой. Она говорит, что бузина – это сторож, это дерево для красы, не всё в рот. Слайд 11. 2уч. Куст бузины всегда был неотъемлемой частью сельского двора. А все потому, что растение отпугивает мышей, пауков, мух, которые не выдерживают ее резкого, неприятного им, специфического запаха. Но ее охотно посещают птицы. Поселяясь в кустарнике, они поедают ягоды и помогают расселению этого растения. 3уч. В своём рассказе «Осина» заступается он за это дерево. « Да, осина… Вот ещё одно дерево, к которому нет у нас почтения. Какой только напраслины на него не возвели!.......» Слайд 12. 4уч. А иву называет храбрым деревом и вырастил её из прута, воткнувший в молодую осоку затянувшуюся болотиной. Слайд 13. 5уч. Пишет он и об яблоньке, и об ели. Каждому дереву, кустику, цветочку, травинке он радуется, разговаривает с ними. Вывод Чему нас учит лес, луг, поле?- задавался этим вопросом писатель. И отвечал: доброте. От общения с природой человек делается мягче, внимательней, отзывчивей, зорче. У него пробуждается память, освежаются чувства, даруются новые силы. Наша группа просит вас читать книги Василия Бочарникова. Это кладовая любви к лесу, знания о зелёном друге.
Анализ работы группы. Оценка других групп. - Группы проводят анализ проделанной работы и высказывают свои пожелания. Оценка. Если вам понравилось выступление 1 группы
Покажите фишкой. Вывод: Ответы детей.
|
| 5.Физкультминутка | Снять утомляемость детей.
|
|
|
|
| Имитируем полёт птицы-ласточки. Плавательные движения рыб - окуня, движения зверей – медведя, движения амфибий и рептилий – лягушки.
|
|
6. Выступление 2 группы.
|
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
|
Групповая |
Словесный метод
Беседа
Инсценировка
Наглядный метод
Рассказ
Рассказ
Самооценка
|
Рисунки рыб
Оценочный лист для второй группы
|
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности
Контролирует соблюдение правила техники безопасности
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
| Живая страничка. В группе распределены роли. Дети представляют сообщения, рисунки, Раздаются голоса птиц. Слайд 14. Птицы нашего края. 1уч. Рассказ «Ромашка» вовсе не о цветах, а о красивой птице. Отгадайте загадку За собою уж следит, В отражения глядит, Так изящна длиннонога, Эта дивная особа! 2уч. Рассказов у Василия Бочарникова об этой птице не один. В рассказе «Лети, журавль!», он спрашивает: «Что случилось с журавлём». Это ещё одна тайна. 3уч. Русский народ всегда почитал прилетающего весной журавля как птицу всеобщего счастья и радости. На раздолья пробуждающейся природы нередко выходила вся деревня, едва заслышав долгожданное курлыканье. К птицам обращались с просьбами о плодородии, здоровье, благополучии в семье. В старину говорили: «Ежели кто весной в первый раз увидит пару журавлей – скоро гулять ему на свадьбе». Наблюдение целой стаи птиц иногда считали знаком грядущего пополнения семейства или встречи с родственниками. 4уч.Улетающий осенью клин журавлей, напротив, символизировал невероятную тоску по родному краю. И вправду, прощальное курлыканье журавлей никого не оставляет равнодушным, настолько явно звучат в голосах птиц нотки отчаяния и скорби. Жители деревень порой долго бежали вослед журавлиному клину и кричали: «Колесом дорога», чтобы птицы вернулись весной домой. Иногда говорили, что этими словами якобы можно задержать улетающих журавлей, а вместе с ними – и наступление заморозков. На Руси всегда считалось хорошей приметой неожиданно увидеть в небе летящего журавля. Славяне верили, что если журавли присядут отдохнуть на поле, то смело можно ожидать от него богатого урожая. 5уч. Сделаем журавлика для счастья и благополучия из бумаги. Эту птицу вы все знаете! Отгадайте ребус слайд15.Нарисуй ворону 1уч. А ворону он называет сказочным словом « Кикимора» А прозвали её за дерзкие поступки. 2уч. А ещё он пишет и о таких птицах . Василий Бочарников с ними разговаривает, слушает их пение, называет их певцами. 3уч. А грачей Василий Бочарников называет озорниками. А это правда! Утащили они у одной бедной женщины веточки на гнездо, старушка печку им растапливала. Нарисуй ворону 6уч. Василий Бочарников следит и пишет о разных птицах. Слайд 16.. КРОССВОРД-ЗАГАДКА ПРО ПТИЦ слайд17. Животные нашего края.4уч. Любил Василий Бочарников жизнь. Любил природу. А сколько произведений он написал о животных: диких и домашних. Рассказ называется «Шёлковые уши» Сразу и не догадаешься о ком! Может пишет о цветах, о животных…… Василий Бочарников пишет про этого зверька, как про человека. Зверёк рассказвывает о своих врагах. Поймал его человек, но тут же и вырвался зверёк. Помогли ему уши. Слова из рассказа - « Так как же ты выпустил…..? - «Как же, как же!» - сердито отвечал дядя Костя. – Уши –то у него были ровно шёлковые – выскользнули….. Догадались о ком пишет писатель? Про самого трусливого животного, который живет в лесу. Слайд1 8. Рассказ «Заячьи игры», название говорит о шалостях ушастых. В рассказе «Зайчата – сироты» Бочарников призывает найденных зайчат сидеть тихо. «Тихо, зайчата, сидите. Не призвали бы вместо мамки лисицу, та живо накормит….» 5у.Что за рыжая молния? Отгадайте ребус
Да, вы правы, это белка. Белка – это небольшой лесной зверёк, который живёт в тайге, а также в широколистных и смешанных лесах. Это симпатичное и резвое создание с остренькой мордочкой, пушистым длинным хвостом и очень хваткими лапками. Она строит себе гнездо на деревьях и очень мастерски ограждает его от снега, ветра и холода. Окраска шёрстки у белочки зависит от времени года. Летом она рыжая, а в зимнее время - светло-серая. 6уч. У белки очень зоркое зрение, сильное чутьё и необыкновенная подвижность. Со скоростью молнии она перепрыгивает с одной ветки на другую. Но даже обладая всеми этими способностями, у белки достаточно врагов, и человек в том числе. Питается белка почками, желудями, орехами, и плодами деревьев. Да,писатель пишет о белочке. «Ах какая же ты прекрасная, рыжая молния!» В рассказе «Пропажа в лесу» белка ещё утащила из корзины грибы. «Она считала, что меченный ею гриб принадлежит ей…..» В рассказе « Беличий след» снова тайна. «Где же твоя дорога дальше, белка?» 1уч. Отгадайте загадку. Рыжая плутовка И про лисичку – сестричку много произведений у писателя. Слайд19.
В2уч. рассказе « Пастух и лисёнок» лисёнка назвали Одуванчиком. А про злого волка он пишет в рассказах, где он встречается с крупными животными.
3уч. Отгадайте загадку. Хочешь – верь. Или не верь. Раскрась картинки 4уч. Отгадайте ребус Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. Две медали на груди, Лучше в дом не заходи! Слайд20. Да, писатель писал и о домашних животных, о дружбе человека с собакой. В рассказе «Пёс по кличке Шумок» Василий Бочарников рассказывает о преданной дружбе Сергуньки Березина с обыкновенной дворняжкой. 5уч. Очень интересный рассказ о жеребёнке. «Теперь он ещё пуще разошёлся: раскачивается, двигает передними и задними смешными тонкими ногами с копытцами…….» Задание выполняем любое на выбор. 6уч. В рассказе «Мал, да удал» пишет про зверька. « На лёд неожиданно выскочил зверёк, белый – белый, нежно – снеговой, лишь кончик хвоста был чёрным.» Догадались, что за зверёк? Слайд22. Горностай — небольшой зверёк типичного куньего облика с длинным телом на коротких ногах, длинной шеей и треугольной головой с небольшими округлыми ушами. Длина тела самца — 17—38 см (самки примерно вдвое меньше), длина хвоста составляет около 35 % от длины тела — 6—12 см; масса тела — от 70 до 260 г. шкурками и шерстью убитых грызунов, реже сухой травой. Самостоятельно горностай нор не роет. Зимой постоянных убежищ не имеет и пользуется случайными укрытиями — под камнями, корнями деревьев, брёвнами. На место днёвки повторно возвращается редко. 2уч. Викторина о животных «Узнай зверя по описанию» Вывод Мы прочитали не так уж много рассказов. Но читая их, мы узнавали ещё больше о живом мире нашей природы, о их повадках. А с какой любовью писатель пишет о них. Его любовь при чтении передаётся читающему, то есть нам. Анализ работы группы. Оценка других групп. - Группы проводят анализ проделанной работы и высказывают свои пожелания. Ответы. Оценка. Если вам понравилось выступление 2группы
Покажите фишкой. |
| 7.Выступление 3 группы. | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
| Групповая
Фронтальная |
Наглядный метод Игра
Беседа
Словесный
Чтение стихов
Частичная передача организации учебного занятия учащимся
Рассказ
Чтение стихов
Рассказ
Чтение стихов
Рассказ
Загадка
Рассказ
Чтение стихов
Рассказ
Самооценка |
Слова на доске
Рисунки рыб
Рисунки рыб
Рисунки рыб
Рисунки на доске
Оценочный лист для третьей группы
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
Выступлений 3 группы. Живая страничка –Жители воды. В группе распределены роли. Дети представляют сообщения, рисунки,. Рассказы «Коряжонок», «Мал, да удал» - в названии снова тайна. Отгадайте загадки. 1уч. Крылья есть, да не летаю, ног нет, да не догонишь. 2уч. Я по земле не хожу, вверх не гляжу, гнезда не завожу, а детей вывожу. 3уч. У маленькой скотинки сто серебряных монеток в спинке. 4уч. Под мостиком виляет хвостиком.
5уч. Да, это отгадка – рыба. Слайд23. 1уч. Коряжонок – это окунь. Читает - Василий Бочарников писал «Я не раз ловил себя на мысли, что горжусь им, что, не будь его в речке, моя самая удачная рыбалка была бы обычной рыбалкой» 2уч. А в этом рассказе он пишет « Этакие живые стрелочки снуют туда- сюда» Не догадались о ком? 3уч. Как называется маленькая рыбка, недавно вышедшая из икринки? 4уч. читает - Василий Бочарников пишет « Мы и знать не знаем, скольких трудов, забот, хлопот, хитростей, смелости нужно мальку, чтобы вырасти в красавицу - сорогу, в бело – золотистого леща, в сильного, дерзкого язя.» 5уч.Отгадайте загадки Вот стайка рыбок замерла, Есть у него интересный рассказ и про щуку. «Узелок на память» 1уч. читает - Щука – одна из наиболее хищных обитателей реки. Ее острые зубы и нрав пугают даже немаленьких рыбок. Но, именно она, если верить сказке, может осуществить любое заветное желание. 2уч. рассказывает как нарисовать щуку.( все рисуют)
3 уч. Игра путаница. Назовите рыб. РЁШ СЬКАРА НЬОКУ АКЩУ ДАКУС Ответы. Ёрш, карась, окунь, щука, судак. 4 уч. А ты видел эти рыбы? Ответы. Я их видел. Папа приносил их с рыбалки. 5 уч., Про их писал Василий Бочарников , это рыбы в наших реках живут, в Костромской области? 1 уч. Отгадайте загадку. .Драчун и забияка В речной воде живёт И маленьким рыбёшкам Проходу не даёт. Костлявый и колючий , Не любит он шутить. Его ведь даже щука Не может проглотить. Он весь в иголках, словно ёж, А как зовётся рыба?Слайд
2уч. Зоолог о рыбах. Ёрш – небольшая рыбка, длиной 10 – 15 см, масса тела 30-50 г; спинной плавник соединяется с задним, глаза большие. Спина серо- зелёная, бока желтоватые, брюхо беловатое. Живёт в реках, озёрах с чистой водой. Он очень требователен к содержанию кислорода в воде. Обычно держится стаями около дна. Ёрш активен в сумерках, днём пребывает в глубоких местах. Питается донными организмами: червями, личинками насекомых, моллюсками и даже потребляет икру других рыб. Размножается он весной на песчаном грунте. На зиму залегают в ямы, впадая в оцепенение. 3 уч. Отгадайте загадку. В реках, старицах, озёрах Много зарослей, в которых Эта рыба обитает, И прудов не избегает С промерзающей водой. И серебрянный бывает, И бывает золотой.Слайд 4уч. Зоолог о рыбах. Золотой карась – одна из самых известных пресноводных рыб. Длина его тела до 45 см, масса – до 3 кг. Тело высокое, сжатое с боков. Спина тёмно – золотистая, бока тёмно – зелёные. Брюхо светлое. Это неприхотливая рыба, она выживает при минимальном содержании кислорода. Взрослые рыбы всеядны, они поедают не только животные корма, но и растительную пищу. Размножается весной и в начале лета в прибрежной зоне среди водных растений. Карась очень вынослив. Легко переносит заморозки и холодную зиму. В случае полного промерзания водоёма он закапывается в ил на глубину до 70 см и таким образом проводит холодную зиму. Вывод: Василий Бочарников пишет « И как же красива река, в которой плещется, дробя солнце, колебля водой отсвет малиновой зорьки, гуляющая рыба!»
Страничка Грибные дива. Слайд 25. 1уч. Не забыл писатель написать и о грибах. В рассказе «Грибные дива» находкой грибов – семейки доярки Настеньки Березиной любовалась вся деревня. Писатель в своих рассказах пишет, как он наклоняется к каждому грибочку, чтобы его разглядеть. А в рассказе «Корзина, полная грибов» он пишет о разных грибах. Отгадайте загадки. Разместился под сосной Этот гриб, как царь лесной. Рад найти его грибник. Это — белый... (боровик) 2уч.Он живет под елками, Скрытый их иголками. Много у него братишек. Рыжий гриб зовется... (рыжик) Догадайтесь-ка, ребята: Шляпка у него мохната. Гриб, как розовое ушко. Как зовут его? (Волнушка)
3уч.В шляпке беленькой на ножке Рос грибочек у дорожки. А теперь в корзинке пусть Полежит съедобный... (груздь)
Стоит старичок — красный колпачок. 4уч. Грибы – удивительные создания, ведь их нельзя назвать ни растениями, ни животными. Они образуют особое самостоятельное царство и занимают промежуточное положение между животными и растениями. Наука, занимающаяся грибами, называется микологией. А изучают грибы микологи. Они–то и установили, что наиважнейшими признаками грибов является то, что свойственно по отдельности животному и растительному царствам. 5уч. Для роста грибов нужна соответствующая температура и влажность. Наблюдения показывает, что гриб хорошо растет при безветренной тихой погоде, свет для них не так важен. Тело грибов или грибниц, находясь в почве или в другой питательной среде, разрастается во всех направлениях. Продолжительность жизни грибов различна от одного года до нескольких десятилетий. В природе грибы выполняют важнейшую функцию: устраняют остатки отмерших животных, растений. Это способствует круговороту веществ в природе. 1уч. Как нарисовать гриб поэтапно Слайд 26. Вывод 2уч. Василий Бочарников – писатель, наш земляк. Он умел вглядеться в красоту природы родного края, пропустить увиденное через свою душу, через своё сердце и поведать об этом читателям. Вот какие стихи мы нашли Василия Бочарникова..
Костромская сторонушка, заводи синие, Полевые, речные, лесные края. Лён цветущий, луга, комбинаты текстильные Вас нельзя не любить, вы – Россия моя. Анализ работы группы. Оценка других групп. - Группы проводят анализ проделанной работы и высказывают свои пожелания. Ответы. Я узнал о рыбах нашей местности. В нашей реке Унже, в озёрах живут эти рыбы. Ребята читали стихи наизусть, очень выразительно. Оценка. Если вам понравилось выступление 3 группы
Покажите фишкой. |
| 8. Выступлений 4 группы |
| Групповая
Фронтальная | Наглядный метод
Беседа
Словесный
Частичная передача организации учебного занятия учащимся
Беседа
Чтение стихов
Рассказ
Практический метод
Наглядный метод
Запись на доске
Самооценка | Рисунок сигнала
|
Контролирует соблюдение правила техники безопасности
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
| Выступлений 4 группы. sos! В группе распределены роли. Дети представляют сообщения. 1 ученик. Посмотрите, что за сигнал появился у нас на доске? Слайд 28.
Ответы. /Знак SOS, знак помощи./
2 ученик. Правильно. Этот знак – международный радиосигнал. Его подают с тонущих кораблей. Всякий услышавший его знает, где-то гибнут или молят о спасении. Теперь сигнал о спасении всё чаще и чаще звучит в природе. 1 ученик. Почему так называется наша группа? 2 ученик. Мы много говорили с вами о животных. У меня возник такой вопрос: " А можно ли разделить животных на такие группы: хорошие и плохие?" Ответы. Хорошие это добрые животные, плохие злые. Все животные хорошие. 3 ученик. Стихотворение "Все на свете нужны"
Все-все, На свете, На свете нужны, И мошки Не меньше нужны, Чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников, Злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд - Кто делает мёд И кто делает яд!
Плохие дела У кошки без мышки, У мышки без кошки Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то Не очень дружны, Мы всё-таки очень Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется!
Все-все, На свете, На свете нужны. И это все дети Запомнить должны! (Б. Заходер)
4 ученик. Все они, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они - живые существа. Вспомните об этом, когда просто так, ради забавы, у вас возникнет желание убить кузнечика, подстрелить голубя, бросить камень в беззащитного котёнка. Помните, что все они - заботливые родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми
А, чтобы наш мир стал добрее, все мы люди должны научиться любить друг друга, заботиться о братьях наших меньших, радоваться солнцу, дождю, научиться видеть красоту, которая нас окружает. Берегите лес! Берегите природу!
4уч. Всё хорошее в людях – из детства!
Учим все вместе. А мы идем, шагаем по Земле, И долго нам идти по ней, А на земле растут цветы, Деревья и кусты. Беречь природу нужно нам, Чтоб лучше наша жизнь была, И всех друзей с собой мы позовем, Зверей и птиц всех вместе соберем, Природу сохраним. Анализ работы группы. Оценка других групп. - Группы проводят анализ проделанной работы и высказывают свои пожелания. Ответы. Ребята читали стихи наизусть, спели песню, очень выразительны и другие ответы. Оценка. Если вам понравилось выступление 4 группы
Покажите фишкой. |
| 9. Итог занятия | Анализ и оценка работ учащихся. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
| Объяснительно – иллюстративный
| Беседа
Практический метод
Самооценка
Наглядный метод | Альбом
Запись на доске | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
Подводит обучающихся к выводу
| Результаты. Результат работы групп – создание книги- альбома. Возможность использованного накопленного материала на уроках и во внеурочной деятельности. Этап 6. Оценка Результатов. Участники делятся мнениями, отвечают на вопросы, оформляют таблицу. Приложение 19. -Соответствует ли выполнение проекта задуманному плану? -Разнообразны ли были идеи? -Насколько хорошо вы спланировали и использовали время? - Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект? - Чему научились? - Что нового узнали? - Что не получилось? - Работу, какой творческой группы вы хотели бы особо оценить? - Кто был наиболее активен? - Чья работа наиболее понравилась? Почему? - Как и над чем надо ещё поработать? Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета о проделанной работе Оформление страниц книги- альбома альбома, показ - альбома . .Прочитайте ещё раз слова М. Пришвина. Задумайтесь над строчками его стихотворения.
|
| 10.Рефлексия | Подведение итогов занятия. | Фронтальная |
|
Сигнальные карточки |
| Очень жаль, но наше занятие подошёл к концу. Вы сегодня все очень хорошо работали, я очень вами довольна. А чем вам запомнится это занятие? Что вам больше всего понравилось? А теперь сами оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек. И напоследок, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец. Занятие окончено. |
32
Похожие файлы
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт