Родительское собрание. Значение родительского участия в развитии индивидуальности ребёнка.

ЗНАЧЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО УЧАСТИЯ В РАЗВИТИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЁНКА

— Добрый вечер, уважаемые родители и гости!

Сегодня мы будем говорить о значении родительского участия в развитии индивидуальности ребёнка.

Родительский лекторий, главной  своей целью ставит повышение  психологической компетентности родителей, необходимой для решения задач  воспитания и развития детей в  младшем школьном возрасте.

Индивидуальность - это возможность действовать по собственной программе, принимать собственные решения. В этом смысле индивидуальность проявляется очень рано - уже в первый месяц жизни. Ребенок сам протянул ручки к матери, сам вынул пустышку изо рта...

Способности дарованы ребенку при рождении, их развитие проходит по своим четким законам. Нельзя ускорить процесс развития, если способности спят и не востребованы. Нет неспособных детей, есть нераскрытые способности и нетерпение взрослых. Одни способности развиты более, другие менее. Отсюда и деление детей и взрослых людей на гуманитариев и аналитиков. Деление условное, просто в определенный момент у ребенка были замечены способности к анализу, и они в большей степени развивались и поощрялись, а склонность к художественному восприятию не принималась во внимание, акценты были расставлены в пользу математических возможностей.

Детский характер может претерпевать некоторые изменения под благоприятным или неблагоприятным воздействием окружающего мира. Индивидуальные черты характера в силу определенных условий могут быть ослаблены, но не изжиты вовсе. Поэтому, как правило, стремление изменить характер ребенка терпит неудачи. А если попробовать найти другой подход? Не переделывать и искоренять, а понять и пойти на компромисс. Поиск и выработка решений способствуют укреплению взаимопонимания, устраняют изнурительные трения, способствуют развитию способностей и активизируют процесс познания. Родители и дети могут обладать разными характерами, но это не должно мешать их общению.
Постарайтесь стать ребенку разумным помощником, совместно находите оптимальные решения, поощряйте его интересы и стремления, способствуйте развитию заложенных природой способностей, будьте терпимы, внимательны, радуйтесь любому его успеху, поддерживайте его уверенность в себе.

Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами.

В соответствии с определением способности, человек, обладающий определённой способностью, — тот, кто отличается от других людей, выполняет свою деятельность более успешно, но не только за счёт наличия определённых знаний, умений и навыков. Эти признаки, несомненно, присущи способностям, но не определяют их в полной мере.

Способности и индивидуальные различия

Говоря о способностях, надо упомянуть, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и успешность его деятельности определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими — схожими по проявлениям, но отличающимися по своему происхождению. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой.

Виды способностей

Способности делятся на общие и специальные. В литературе описаны следующие виды специальных способностей:

1. учебные и творческие

2. умственные и специальные

3. математические

4. конструктивно-технические

5. музыкальные

6. литературные

7. художественно-изобразительные

8. физические

Если ваш ребенок не выказывает какой-то особой одаренности, это вовсе не повод называть его ни к чему не способным.

У большинства школьников индивидуальные предпочтения в учебных предметах или внешкольных занятиях проявляются к моменту окончания начальной школы. Если этого не произошло, стоит обратиться за консультацией к специалисту. Или попробовать самим определить способности и склонности ребенка с помощью специальной анкеты. Если целенаправленно понаблюдать за ребёнком, Вы обязательно обнаружите у него более сильные стороны, которые нужно поддерживать и развивать. Так можно повысить его уверенность в себе, скорректировать самооценку, преодолеть кажущееся безразличие к учебным предметам, организовать его досуг. Чаще всего взрослые обращают внимание на способности ребенка к математике, к овладению иностранными языками, к литературному или изобразительному творчеству. Гораздо реже обращают внимание на склонность к экспериментированию, на организаторские и лидерские способности. Часто творчество в этих областях не поощряется взрослыми, а воспринимается как баловство и проказы.

От того, насколько правильно смогут определить природные способности ребенка родители и специалисты, во многом будет зависеть его жизненный успех.

Если у ребенка преобладают способности в технической области, то он:

- интересуется самыми разными механизмами и машинами;

- любит разбирать и собирать различные приборы, конструировать модели;

- часами пытается разобраться в причинах поломок и неисправно­стей различных механизмов и приборов;

- использует испорченные приборы и механизмы для создания но­вых моделей и поделок;

- любит и умеет рисовать, чертить; с удовольствием создает черте­жи эскизов и механизмов;

- читает специальную техническую литературу, заводит себе друзей согласно своему интересу.

Если у ребенка ярко выражены музыкальные способности, то он:

- любит музыку, часами может ее слушать, покупает музыкальные записи;

- с удовольствием посещает концерты;

- легко запоминает мелодии и ритмы, и может их воспроизвести;

- если играет на музыкальном инструменте или поет, то делает это с большим чувством и удовольствием;

- пытается сочинять свои собственные мелодии;

- пытается научиться играть на музыкальном инструменте или уже на нем играет;

- разбирается в различных областях музыкальной культуры.

Если у ребенка ярко выражены способности к научной деятельности, то он:

- обладает явно выраженной способностью к пониманию абст­рактных понятий и к обобщениям;

- умеет четко выражать словами чужую мысль или наблюдение;

-любит читать взрослые книги и словари, научно-популярные из­дания, отдает им предпочтение;

- задает много вопросов, связанных с процессами и явлениями мира;

- часто пытается дать свое объяснение процессам и явлениям ок­ружающего мира;

- создает свои конструкции и схемы, исследования и проекты в той области знаний, которая ему интересна.

Если у ребенка ярко выражены артистические способности, то он:

- часто выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями, если ему не хватает слов;

- умеет увлечь аудиторию и слушателей своим рассказом;

- имеет способность к подражанию, меняет тональность и выра­жение голоса, когда подражает человеку, о котором рассказыва­ет;

- с большим желанием выступает перед аудиторией;

- способен к имитации и делает это легко и непринужденно;

- любит перевоплощаться, используя при этом различную одежду;

- пластичен и открыт всему новому.

Если у ребенка незаурядный интеллект, то он:

- хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей и может их объяснить;

- обладает хорошей памятью;

- легко и быстро схватывает школьный материал; задает много ин­тересных необычных, но продуманных вопросов;

- любит читать книги не только по школьной программе;

- обгоняет своих сверстников в учебе, но не всегда является отлич­ником;

- имеет обширные знания в различных областях не по возрасту;

- рассудителен и даже расчетлив не по годам; обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла;

- остро реагирует на все новое и доселе неизвестное.

Если у вашего ребенка спортивный талант, то он:

- энергичен и все время хочет двигаться;

- смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;

- любит спортивные игры и всегда в них выигрывает;

- ловко управляется коньками и лыжами, мячами и клюшками;

- на уроках физкультуры в числе лучших учеников, хорошо развит физически, координирован в движениях, имеет хорошую пла­стику;

- любит бегать, сидению на месте предпочитает игры и соревнова­ния;

- имеет спортсмена-кумира, которому старается подражать;

- практически никогда всерьез не устает, если занят любимым де­лом.

Если у вашего ребенка литературные способности, то он:

- он рассказывает всегда логически и последовательно;

- любит фантазировать и придумывать;

- старается как можно шире использовать палитру языка для того, чтобы передать мельчайшие детали описываемого сюжета или персонажа;

- любит писать рассказы, стихи, дневники;

- не стесняется демонстрировать свои литературные способности;

Если у вашего ребенка художественные способности, то он:

- с помощью рисунка или лепки он пытается выражать свои эмо­ции и чувства;

- в своих рисунках он пытается передать окружающий мир через призму собственного восприятия;

- увлекается художественными произведениями искусства, любит их рассматривать;

- умеет видеть прекрасное и необычное рядом;

- в свободное время охотно лепит, рисует и чертит;

- любит создавать что-то интересное и необычное в доме.

Данное исследование позволит родителям по-иному взглянуть на своего ребенка, что-то в нем открыть для себя и окружающих его лю­дей, что не всегда видно сразу.

Отнеситесь серьезнее к выявлению способностей ребенка и помогите ему в их развитии! Это поможет  вашему ребенку в будущем правильно выбрать свое предназначение в жизни и стать по-настоящему счастливым человеком.

Стадии развития способностей:

1. Задатки

2. Способности

3. Одаренность

4. Талант

5. Гениальность

Условия формирования способностей

Сами по себе способности не могут быть врождёнными. Врождёнными могут быть только задатки. Задатки – это некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития.

Первое место по праву принадлежит книге. Значение её в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Ваш ребенок научился читать! Однако напрасно вы думаете, что теперь он возьмет книгу, сядет в уголок и начнет с интересом читать. Ничего подобного! Хотите, чтобы он читал? Пусть читает вам вслух, понемногу, а вы и другие члены семьи с интересом слушайте и обязательно хвалите ребенка. Ему трудно, почти невозможно даже небольшой текст сразу прочесть гладко, соблюдая интонации. Но и читать несколько раз одно и то же скучно. Придумайте какой-нибудь мотив, чтобы ему захотелось потренироваться: «Прочитаем вечером папе», «Поиграем в школу. Ты будешь учителем, а меня научишь читать и. т. п. И наконец, очень важно продолжать читать с ребенком вслух: абзац - мама, абзац - ребенок. А потом мама долго читает вслух, ребёнок слушает. Итак, семья может помочь ребенку научиться читать и полюбить чтение. Помните, что дети этого возрастного периода еще обладают особой чувствительностью к восприятию различных сторон языка, интересом к устной и письменной речи, способностью к словотворчеству.

Желание читать, стойкий интерес к чте­нию формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. На родительском собрании одна мама поделилась тем, как ей уда­лось пробудить интерес к чтению у своего девятилетнего сына. «Вова не очень любил читать, ленился. Ему было трудно, читал он медленно. А из-за того, что мало читал, не мог научиться читать быстро. Вот и получалось что-то вроде заколдованного круга. Что делать? Ре­шила его заинтересовать. Стала выбирать интересные книги и читать ему на ночь. Обычно договаривались, что кончим пораньше все свои дела, и я ему почитаю. Он забирался в кровать и с нетерпением ждал, когда я приду. Читали - и оба увлекались: что будет дальше? Уже пора свет гасить, а он: "Мамочка, ну, пожалуйста, ну еще одну страничку!" А мне и самой интересно... Тогда договаривались твердо: еще пять минут - и все. Конечно, следующего вечера он очень ждал. А иногда и не мог дождаться, дочитывал рассказ до конца сам, особенно если мало оставалось. И уже не я ему, а он мне тогда говорил: "Прочти обя­зательно!" Ну, я, конечно, старалась дочитать одна, а вместе новый рассказ начинали. И вот, знаете, так постепенно он начал сам брать книгу в руки, и теперь, бывает, его и не оторвешь!»

Этот рассказ не только прекрасная иллюстрация того, как роди­тель создал зону ближайшего развития для своего ребенка и помог ему сделать самостоятельный шаг в нее. Он также убедительно по­казывает: когда родители ведут себя психологически грамотно, лег­ко сохранять дружеские и взаимно благожелательные отношения с детьми.

Незаменимым средством умственного воспитания является художественная и научно-популярная литература. Читая сказку, рассказ, стихотворение, родители должны обращать внимание малыша на отдельные слова и выражения, задерживать на них внимание ребёнка. Важно научить его пересказывать короткие литературные тексты (сказки и рассказы). Сначала он привыкает слушать литературное произведение, позднее — отвечать на вопросы, поставленные взрослым, включать в рассказ отдельные слова и предложения. Так малыш подводится к самостоятельному воспроизведению литературного произведения. Важно также научить ребёнка находить в произведении главную мысль.

Вот некоторые советы специалистов:

-   Каждому возрасту своя литература! Даже разница в два года – это целая пропасть в развитии. Надо каждый год приобретать или брать в библиотеке хрестоматию для соответствующего возраста;
-    Предлагайте ребенку книги разных авторов и жанров. Это будет формировать задатки литературного вкуса;
-   Формируйте привычку. Читайте каждый день! Читайте просто так, чтение ради чтения.

-    Введите новую традицию – День любимой книги. Выберите день, когда вы будете перечитывать ребенку его любимую книгу. Это приучит возвращаться к прочитанному, смотреть по-новому на знакомое произведение;
-   Учите чтению с предложением. Читайте большие книги, разбитые на главы, в день по главе;
-    Не заставляйте ребенка читать самостоятельно, даже если он уже умеет складывать буквы в слоги. Помните, первую книгу для самостоятельного прочтения ребенок должен взять сам. Принуждение убивает читательский интерес.
-    Лучший подарок – игрушка, а не книга! Говорят книга – хороший подарок, только не для школьника. Хороша она только для того, кто любит читать. Книгу нужно дарить, но не на праздники. Дарите просто так.
-    Семейная книга – это здорово! Но лучше запишитесь с ребенком в библиотеку! Там атмосфера особенная. К тому же проводятся праздники и занятия. У ребенка начнется формироваться читательская культура.
-    Читайте сами! Ваш пример – лучший! Это самый лучший способ привить чаду любовь к книге.
Не такие уж и трудные пункты. Главное – захотеть!

                                   

В жизни каждого ребенка наступает пора, когда из него, словно горох из мешка, так и сыплются бесконечные, порой сильно докучающие взрослым «почему», «отчего», «как»... Возраст младшего школьника как раз и относится к возрасту почемучек. Некоторые взрослые спешат отделаться старыми как мир отговорками — «потому что — потому» или «вырастешь — узнаешь», не подозревая, какой вред наносят тем самым ребенку, его природной любознательности. Нередко под внешней неуклюжестью, наивностью, а иногда и кажущейся глупостью детского вопроса таится нечто весьма с важное, серьезное. Бывает, малыш, сам того, естественно, не понимая, подмечает такое, чего

- взрослые не видят, что попросту ускользает от их взрослого вни­мания по причине привычнос­ти, обыденности. В очередной раз серьезно и терпеливо удовлетворяя любопытство ребенка, тем самым наталкиваем его на все новые и новые «почему», «почему», «почему», давая ему понять, что вполне одобряем эту цепную реакцию вопросов. Причем надо всегда помнить: имен­но из таких маленьких побед в деле познания мира, неизменно доставляющих малышу радость, как дом из кирпичиков, строит­ся, формируется натура, личность, интеллект.

В познавательных книгах со­браны взрослые ответы на мно­жество типичных детских «по­чему». Адресованы они сразу нескольким категориям поче­мучек: тем, которые уже умеют читать; тем, для которых чита­ют взрослые, а сами они пока «читают» книгу лишь по картин­кам; и наконец, как ни стран­но, научно-популярные энциклопедии в какой-то мере адресованы и взрослым.

Разумеется, невозможно объ­ять необъятное и ответить на все сто тысяч «почему», да это и не надо. Задача книг проще и сложнее — развивать любо­знательность ребят, увлечь их самим процессом познания.

Разностороннее развитие членов семьи зависит от систематического удовлетворения их познавательных и эстетических потребностей. Средства массовой информации — радио, телевидение, книги, аудиозаписи — оказывают существенную помощь в обогащении духовного мира и детей, и взрослых. Особое значение имеет приобщение детей к систематическому чтению периодики — газет и журналов.

Каждый класс уже выписал одно издание, но лучше каждой семье к этому изданию добавить своё собственное.

Могучим стимулом дальнейшего умственного развития становится учёба ребёнка в школе. К. Д. Ушинский отмечал, что умственный труд едва ли не самый тяжёлый, ребёнка следует приучать к нему понемногу и постепенно. Процесс систематического учения невозможен без воспитания у школьника культуры умственного труда. Семья в состоянии оказать существенную помощь детям в организации их умственной деятельности, в воспитании наиболее рациональных приёмов и методов познания. При отсутствии помощи и контроля со стороны родителей учащиеся нередко вырабатывают неудачные, а порой и неправильные методы и приёмы учебной работы, которые иногда сводятся к простому, неосмысленному заучиванию заданного урока, хотя есть и такой материал, который необходимо просто запомнить. Такая подготовка уроков может в дальнейшем привести к потере интереса к учению, к неуверенности в своих силах. В семье, как и в школе, необходимо учить детей рациональным методам и приёмам работы, в частности умению работать с учебником. Работу над текстом учебника целесообразно организовать в такой последовательности:

1)         чтение всего параграфа вслух с целью общего знакомства с его содержанием;

2)         деление текста на смысловые части;

3)         выделение из каждой части главной идеи;

4)         выяснение смысла непонятных слов и терминов;

5)         пересказ текста  своими  словами.

При   подготовке   домашних   заданий школьники, читая учебники, другую литературу, встречают слова, смысла которых не знают. Младших школьников необходимо убедить, что, встретив при чтении непонятное слово, нужно обратиться за разъяснением к взрослому. Как можно раньше следует приучить школьника пользоваться справочной литературой. Контролируя выполнение домашнего задания, родители должны не только интересоваться выученными уроками, но и обращать внимание на то, как ребёнок уяснил сущность новых понятий.

Особенно необходима действенная помощь родителей при выполнении детьми домашних заданий по математике, в частности при решении задач. В большинстве случаев в младших классах школьники затрудняются решить задачу потому, что нечётко представляют её условие. Им надо помочь проанализировать её смысл, добиться понимания того, что известно и что надо узнать. Если ребёнок затрудняется решить задачу и после её анализа, можно прибегнуть к её наглядному изображению — составлению рисунка, чертежа, схемы и даже иногда подсказать ход решения. Бывает целесообразно предложить ребёнку решить аналогичную задачу, в условия которой входят более понятные ему предметы и величины.

Школьные олимпиады, семейные интеллектуальные конкурсы – это первая ступень формирования устойчивого позитивного интереса к познанию мира. Всегда приятно, когда на школьных линейках вашего ребёнка называют в числе призёров и вручают грамоты!

Участие в проектах «Зерде» даёт ребёнку первые навыки самостоятельной исследовательской работы.

Начиная с первого класса, ребёнок должен приобретать навыки самоконтроля — сознательной оценки своих действий, поступков, самостоятельного исправления ошибок. Задача родителей — помочь ему в формировании этих навыков.

Никогда нельзя забывать про режим дня – это основа основ.

Детям, посещающим школу в 1-ю смену, следует вставать в 7 часов. Проснувшись, ребёнок должен быстро встать, сделать утреннюю гимнастику, убрать постель и одеться, перед уходом в школу позавтракать. По возвращении из школы ребята до обеда могут поиграть, помочь по дому, выполнить поручения взрослых. Между 13 и 15 часами — обед. После обеда детям полезно. 2 часа быть на воздухе. Вернувшись домой, ребята должны сесть за уроки. Выполнив домашнее задание, дети могут погулять на воздухе, посетить кружки, секции. После ужина желательно заняться своими делами. Дети до 13 лет ложатся спать не позже 22 часов.

Ребятам, занимающимся во 2-ю смену, целесообразно также вставать в 7 часов и, закончив гимнастику, туалет, уборку постели и завтрак к 8 часам, совершить небольшую прогулку. В 8.30—9.00 дети должны начать подготовку уроков. В оставшееся до обеда время они обязательно гуляют (не менее 2 часов). Обед — в 13.00—13.30. Возвратившись из школы, ученики 2-й смены ещё имеют время, чтобы побыть на воздухе до ужина, а после ужина заняться своими делами.

Разумеется, в разных семьях в зависимости от возраста детей, условий жизни и труда родителей могут быть некоторые особенности в организации режима дня. Однако они не должны наносить ущерба двигательной активности и нормальному физическому развитию детей.

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление, родителей дать детям знания, научить их читать, писать и считать, вместе с этим важно развить способности чувствовать, думать и творить.

В нашей школе можно и нужно посещать занятия по интересам:

Театральная студия актёрского мастерства

Вокальная студия

Хоровая студия

Хореографическая студия

Спортивные секции: акробатика, фехтование, каратэ,

Физические упражнения, комплекс упражнений и занятия физической культурой

Физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается. Регулярные занятия физической культурой и выполнение оптимального комплекса физических упражнений принесут вам удовольствие и сохранят здоровье.

Формирование человека на всех этапах его эволюционного развития проходило в неразрывной связи с активной физической деятельностью. Организм человека развивается в постоянном движении. Сама природа распорядилась так, что человеку необходимо развивать свои физические способности. Ребенок еще не родился, а его будущее физическое и психическое развитие уже взаимосвязано с двигательной активностью. Потребность в движении, физической активности является характерной особенностью растущего организма. К сожалению, взрослый человек ощущает значительно меньшую потребность в движениях, чем ребенок. Но движение необходимо, как пища и сон. Недостаток пищи и сна улавливается организмом, вызывая целый комплекс тягостных ощущений. Двигательная же недостаточность проходит совершенно незамеченной, а нередко сопровождается даже чувством комфорта. При дефиците физической активности снижается устойчивость организма к простуде и действию болезнетворных микроорганизмов. Лица, которые ведут малоподвижный образ жизни, не занимаются физической культурой, чаще страдают заболеваниями органов дыхания и кровообращения. Влияние физических упражнений на организм человека чрезвычайно велико. Не так давно специалисты определили, сколько времени нужно отводить на физические тренировки и занятия физической культурой, чтобы достичь защитного эффекта. Эти требования были выработаны в результате многолетней исследовательской работы. Оказывается, времени на физические занятия нужно не так уж много.

Вот три главных принципа, которых необходимо придерживаться, выполняя комплекс физических упражнений:

1. Тренируйтесь через день или хотя бы три раза в неделю.

2. Тренируйтесь непрерывно в течение 20 минут.

3. Тренируйтесь энергично, но следите за своим дыханием.

Существуют три формы самостоятельных занятий физической культурой:

1. Ежедневная утренняя гимнастика.

2. Ежедневная физкультпауза.

3. Самостоятельные занятия физической культурой, физические упражнения и спорт (не реже, чем 2-3 раза в неделю).

Занятие спортом оказывает разностороннее воздействие на занимающихся, улучшая функциональное состояние, физическую подготовку и координацию движений.

Квалифицированные педагоги помогут определиться в выборе увлечения. Ребята, регулярно посещающие студии, секции имеют достаточно высокие результаты, призовые места на городских и республиканских соревнованиях.

   

 В последнее время всё реже и реже родители задумываются о музыкальном образовании своих детей. Родители считают, что ребенку надо дать те знания, которые пригодятся в жизни. Сейчас в моде целенаправленное образование. Хочешь быть переводчиком – учи языки, юристом – историю. Жизнь заставляет родителей внушать своим детям мысль о том, что нужная профессия – кратчайший путь к материальному благополучию и что это сейчас главное. И действительно, зачем тратить время на музыкальные экзерсисы, изнурительные как для родителей, так и для маленького маэстро? Хорошо еще, если выбранный инструмент – фортепьяно. Но, несмотря на все неудобства, которые доставляет начальный этап обучения детей игре на музыкальных инструментах, предыдущие поколения родителей старались обязательно дать детям музыкальное воспитание. Раньше в каждой дворянской семье детей обучали танцам, верховой езде, искусству каллиграфии, иностранным языкам, фехтованию, игре на музыкальных инструментах и пению. Широко известны сочинения, написанные не профессиональными композиторами, а хорошо образованными людьми, как, например, русским дипломатом А. С. Грибоедовым, который помимо дипломатической и писательской деятельности сочинил ряд прекрасных музыкальных произведений. В музыкальные школы был огромный конкурс, и принимали туда особо одаренных детей… Те, которые не поступали в школу, посещали многочисленных частных учителей и через год на семейных праздниках лихо тарабанили многострадальные польку Глинки и полонез Огинского. Так как занятия музыкой требуют не только непрестанного труда и волевых усилий детей, но и несокрушимого родительского терпения, профессионалами из них становились единицы, но учили все-таки всех или почти всех и считали это необходимым. Почему?

Музыка и личность

Музыка делает человека коммуникабельнее, потому что, исполняя произведение, стремясь передать мысли и чувства композитора, исполнитель учится находить контакт со слушателями, в разговоре он чувствует нюансы интонации и эмоций собеседника, угадывает тон и темп беседы – он же привык чувствовать мысли и настроение композитора, музыкальное произведение которого он исполняет.

Музыка приучает ребенка к ежедневному труду, воспитывает в нем терпение, силу воли и усидчивость, совершенствует эмоции, дает особое видение окружающего мира. Музыка учит не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, а видя и слыша, чувствовать. А счастье человека как раз и зависит от того, какими глазами он видит окружающее и какие эмоции от увиденного испытывает. Если вы хотите, чтобы мир вашего ребенка был богат и эмоционально насыщен, если вы хотите, чтобы он стал успешным, всесторонне развитым, целеустремленным, а следовательно, и счастливым человеком, дайте ему эту возможность.

Дети, которые играют на музыкальных инструментах, обычно грамотнее других. Ребёнок идет в десятый класс математической школы и у него обнаружились блестящие математические способности? Ему некогда больше заниматься игрой на фортепьяно? Но перед тем как он закроет (но не навсегда!) крышку рояля, пусть скажет ему спасибо! Без музыки он не стал бы тем, кем стал, потому что именно музыка даёт и образное мышление, и пространственное представление, и привычку к ежедневному кропотливому труду. Или же ребёнок внезапно решил забросить занятия музыкой начал писать хорошие и глубокие, не по возрасту стихи и сочинения? Скажите, откуда это море эмоций, чувство ритма и образность изложения? Не от той ли учительницы музыки, которая, бесстрастно отбивая такт, суховато приговаривала: «Он здесь тоскует, не барабань, играй пиано, а здесь уже отчаянье – форте, фортиссимо! Слушай музыку, слушай, что хотел сказать композитор…» Попробуем конкретизировать сказанное выше и объяснить, как игра на музыкальных инструментах помогает в усвоении некоторых предметов.

Математика и музыка

Музыка учит ребенка не только видеть, но и воспроизводить увиденное, не только слышать, но и представлять то, что слышишь. Следовательно, она развивает все виды восприятия: зрительное, слуховое, чувственное – и все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную, образную, ассоциативную. Ребенок, играющий «Осеннюю песнь» Чайковского и как бы видящий в это время грустную картинку осени, на уроке, например, истории будет так же ясно представлять все излагаемое учителем, и от этого лучше запоминать. О влиянии музыки на человека можно говорить бесконечно…

Ученым ясно - мозг музыкантов работает лучше. Исследователям удалось установить, что у музыкантов чаще, чем у других людей бывают задействованы оба полушария одновременно, и у них они одинаково активны. В целом IQ у любителей нот выше, их мозг быстрее обрабатывает информацию. Музыканты полнее используют творческий потенциал, отпущенный им природой.

Занятия музыкой развивают интеллект. Хотите, чтобы ваш ребенок красиво и правильно говорил, легко осваивал иностранные языки? Тогда учите его музыке, утверждают французские и португальские ученые. Музыкальное образование должно стать не дополнительным, а обязательным, утверждают когнитивные психологи, статью которых опубликовал один из журналов Оксфордского университета. Этот вывод они сделали после эксперимента, в котором участвовали 32 ребенка в возрасте 8-9 лет. Их разделили на две группы: одну помимо общеобразовательных предметов стали учить музыке, вторую - рисованию. Перед началом занятий специалисты протестировали их способности к обучению, психику, моторику и т.п. Через полгода тестирование повторили. Результаты превзошли все ожидания ученых. Оказалось, что за полгода юные музыканты обогнали живописцев по многим параметрам: лучше читали, владели устной речью, у них улучшилось поведение, прилежание. Связь музыкальности и речи интересует ученых давно. Известно, что мозг профессиональных музыкантов содержит несколько больше клеток, у них также больше размеры левой височной извилины - зон Вернике и Брока. Это часть мозга, которая отвечает и за распознавание, восприятие и построение членораздельной речи. Окончательно кора головного мозга формируется после рождения. И это позволяет утверждать, что музыкальное воспитание в раннем детстве может существенно влиять на формирование свойств всего мозга. К примеру, ученым из Университета Вандербилта (США) удалось установить, что у музыкантов чаще, чем у других людей, работают оба полушария одновременно, а коэффициент интеллекта (IQ) у них в среднем выше. Одинаковое развитие обоих полушарий мозга объясняется, вероятно, тем, что на музыкальных инструментах играют двумя руками.

Родители призваны помогать детям ставить перед собой индивидуальные задачи, близкие и более отдалённые во времени, отвечающие их интересам и склонностям. Это особенно важно в будущем профессиональном самоопределении. Как можно раньше у ребёнка должна появиться мечта о любимом деле, которому будет посвящена жизнь.