ПРАВИЛА УСПЕХА (памятка для классного руководителя)

ГУ «Смирновская средняя школа

отдела образования акимата Карабалыкского района»

ПРАВИЛА УСПЕХА

Памятка для классного руководителя

Содержание:

1. Правила успеха

2. Памятки для классного руководителя

3. Схема самоанализа воспитательного мероприятия

4. Схема анализа классного часа

5. В помощь классному руководителю

ПРАВИЛА УСПЕХА

Знайте: если, прожив день, вы не сделали ничего хорошего или за день не узнали ничего нового – день прожит напрасно.

Когда вам плохо, найдите того, кому еще хуже, и помогите ему – вам станет значительно лучше.

Помните: нет безвыходных положений, кроме смерти. Никогда не опускайте руки. Пока мы живы, мы способны улучшить свою жизнь.

Помните, что злиться на других – бесполезное дело. Злость - лишь ваш характер и помешает вашим делам. Что было, то было. Все пройдет и это тоже.

Самое ценное в нашей жизни – здоровье. О нем нужно заботиться. Необходимо высыпаться, больше двигаться, рационально питаться, чаще улыбаться.

Запомните: ваша установка должна быть такой:

«БЕЗ МЕНЯ МИР НЕ ПОЛОН!»

Классное руководство – это не работа,

это образ жизни.

Помни:

Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Имей в виду:

Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

Помни:

Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению, хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.

Имей в виду:

Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.

Помни:

Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

Имей в виду:

Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе – интересно с ними.

Помни:

Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.

Имей в виду:

Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители – учитель – семья.

Предостережения:

Имей в виду:

Главное – не жди прямых актов благодарности: тогда не будет разочарований.

Помни:

Дети в классе – твое отражение: старайся постоянно работать над собой.

Имей в виду:

Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

ПАМЯТКА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

ПОСЕЩАЯ УЧАЩЕГОСЯ НА ДОМУ, СЛЕДУЕТ СОБЛЮДАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПРАВИЛА:

• НЕ ИДИТЕ НЕПРОШЕННЫМ, ПОСТАРАЙТЕСЬ ЛЮБЫМИ ПУТЯМИ ПОЛУЧИТЬ ПРИГЛАШЕНИЕ ОТ РОДИТЕЛЕЙ;

• ПРОЯВЛЯЙТЕ ВЫСОКИЙ ТАКТ В РАЗГОВОРЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВСЕГДА НАЧИНАЙТЕ С ПОХВАЛЫ И КОМПЛИМЕНТОВ;

• ИСКЛЮЧИТЕ ЖАЛОБЫ НА УЧЕНИКА, ГОВОРИТЕ О ПРОБЛЕМАХ, ПОДСКАЗЫВАЙТЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ;

• БЕСЕДУЙТЕ В ПРИСУТСТВИИ УЧАЩЕГОСЯ, ТОЛЬКО В ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ ТРЕБУЙТЕ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ВСТРЕЧИ;

• НЕ ПРЕДЪЯВЛЯЙТЕ ПРЕТЕНЗИЙ К РОДИТЕЛЯМ;

• ВСЯЧЕСКИ ПОДЧЕРКИВАЙТЕ СВОЮ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ СУДЬБОЙ ВОСПИТАННИКА;

• СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДАВАЙТЕ НЕ НАВЯЗЧИВО, ВЗВЕШИВАЙТЕ УРОВЕНЬ СВОИХ ТРЕБОВАНИЙ И ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЬИ;

• ВЫДВИГАЙТЕ СОВМЕСТНЫЕ ПРОЕКТЫ, ДОГОВОРИТЕСЬ О КОНКРЕТНЫХ СОВМЕСТНЫХ ДЕЛАХ;

• НЕ ДАВАЙТЕ БЕСПОЧВЕННЫХ ОБЕЩАНИЙ, БУДЬТЕ КРАЙНЕ СДЕРЖАНЫ В СЛОЖНЫХ СЛУЧАЯХ, ВЫРАЖАЙТЕ ОСТОРОЖНЫЙ ОПТИМИЗМ.

ПАМЯТКА К ПРОВЕДЕНИЮ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

• ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОПОВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ (ЗАПИСЬ В ДНЕВНИКАХ УЧАЩИХСЯ). ПРОВЕРКА РОСПИСИ РОДИТЕЛЕЙ. В СЛУЧАЕ, ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕ МОГУТ ПРИСУТСТВОВАТЬ НА СОБРАНИИ, НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ ДЕТИ ЗАРАНЕЕ ПРИНЕСЛИ ЗАПИСКУ ОТ НИХ. ПРИСУТСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА СОБРАНИИ – ЗНАК УВАЖЕНИЯ К ШКОЛЕ, К УЧИТЕЛЮ.

• НОВЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ НАЧИНАЕТ СОБРАНИЕ СО ЗНАКОМСТВА С РОДИТЕЛЯМИ СВОИХ УЧЕНИКОВ.

• ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ, КОТОРЫЕ СТОЯТ ПЕРЕД КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ НА ДАННЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД, ПЕРЕД ШКОЛОЙ.

• РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ: ПОДНЯТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ, ЗАДАЧ.

• ОЗНАКОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С ОСНОВНЫМИ ДЕЛАМИ НА ГОД, С ПЛАНОМ НА ЧЕТВЕРТЬ.

• СООБЩЕНИЕ РОДИТЕЛЯМ О РЕЖИМЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ, ДНИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ.

• ОЗНАКОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О РАБОТЕ КРУЖКОВ, ФАКУЛЬТАТИВОВ, СЕКЦИЙ.

• РЕШЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ: ЗАВТРАКИ, СМЕННАЯ ОБУВЬ, ВЕДЕНИЕ ДНЕВНИКОВ, ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССНОГО ФОНДА, ИЗБРАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА В СОСТАВЕ 3 ЧЕЛОВЕК,СООБЩЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ, ДНЯХ ОТКРЫТЫЪ ДВЕРЕЙ (ГРАФИК ПО МЕСЯЦАМ).

• ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЯМИ, НЕ ПРИШЕДШИХ НА СОБРАНИЕ.

ЭТИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

• Всегда говори правду, даже если тебе это не выгодно

• Не забывай похвалить.

• Оценивать нужно поступок, а не ученика.

• Найди ключ к каждому.

• Когда разговариваешь с ребенком, всегда смотри в глаза.

• Не убивай в детях сказку.

• Не говори не способный, а способ не раскрыт.

• Никогда не наказывай провинившихся сразу.

• Никаких нотаций.

• Только приблизив ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира.

Памятка по подготовке внеклассного мероприятия

1. Название.

2. Цель, задачи.

3. Оборудование.

4. Форма проведения.

5. Ход.

В названии отражается тема внеклассного мероприятия.

Цель формулируется как общее направление работы.

Задачи должны быть конкретными, направленными на развитие конкретных качеств, отношений в классе и отражать содержание данного мероприятия.

Оборудование различные пособия, игрушки, схемы, литература, декорации, аудио- и видеозаписи.

Форма викторины, конкурсы, экскурсии, концерты и

Ход мероприятия включает в себя описание содержания, методов воспитания, может представлять собой подробное описание или тезисный план с основным содержанием.

Ход занятия включает в себя четыре основных этапа:

1. организационный момент (1-3 минуты)

цель: переключить детей на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные эмоции.

1. вводная часть (9-15 минут)

цель: активизировать детей, расположить их к творческому участию.

Можно использовать разнообразные средства: ребус, кроссворд, шараду, головоломку, проблемную беседу и т. д.

1. основная часть (20-25 минут), по времени самая продолжительная.

Цель: реализация основной идеи мероприятия, требует особой эмоциональной атмосферы.

1. заключительная часть (9-11 минут)

цель: систематизация детьми полученного опыта.

Использование конкретных заданий: в форме кроссвордов, мини- викторин, игровых ситуаций и т. д.

Рекомендации

Классному руководителю в организации праздника.

• тема праздника должна быть интересной, соответствовать возрасту детей

• создавая праздник, необходимо помнить о его структуре:

1. пролог – вступительная часть праздника, настраивающая участников на определённое эмоциональное восприятие, это эпиграф ко всему празднику.

2. Завязка – эпизод, запускающий в движение сюжет праздника;

3. Развитие действия – смена видов деятельности, смена эпизодов;

4. Финал – самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод праздника: это может быть коллективная игра, коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения.

• дети и гости должны быть не только зрителями, но и участниками праздника

• музыка, художественное оформление, костюмы, песни, танцы и т. д. Должны быть подчинены идее праздника

• необходимо чередовать различные виды деятельности: исполнение, соревнование, рисование, чтение, прослушивание стихов, песни, игры, свободное общение.

• Продолжительность детского праздника для младшего школьного возраста не должна

• превышать полутора часов

• Продумать заранее все мелочи, - где что поставить, кого как рассадить, чтобы было удобно и видно всем

• Если в праздник включены конкурсы, состязания, соревнования, то:

1. чётко объясняйте задания;

2. создавайте одинаковые условия для их выполнения: место, время, инвентарь;

3. задания по трудности должны соответствовать возрасту ребёнка;

4. судить должно компетентное жюри;

5. результаты соревнования на каждом этапе должны быть доведены до участников и болельщиков.

Схема анализа воспитательного мероприятия

1.   Цель и содержание мероприятия

2.   Актуальность мероприятия (показатель педагогической и психологической грамотности классного руководителя):

-     соответствие его содержания интересам, запросам, потребностям личности и возникающим проблемам в детской среде;

-     обеспечение дальнейшего положительного общения в детском коллективе;

-     направленность содержания на решение задач, поставленных перед школой.

3.   Преемственность содержания данного мероприятия с другими в системе работы классного руководителя (показатель педагогической чуткости и способности классного руководителя ориентироваться в конкретной педагогической ситуации, возможности использования прежнего педагогического опыта в новых ситуациях).

4.   Соответствие содержания мероприятия форме его проведения, оригинальность решения воспитательных задач через содержание и форму (показатель педагогического творчества, новизны и оригинальности педагогических решений).

5.   Насыщенность мероприятия информацией и эмоциональными переживаниями, обеспечивающими активное восприятие происходящего (показатели общей культуры классного руководителя).

6.   Продолжительность подготовительного периода (показатель организаторских способностей классного руководителя).

7.   Удовлетворенность школьников проведенным мероприятием: настроение, поведение, отношение к участникам (показатель педагогического мастерства классного руководителя).

8.   Культура проведения мероприятия, четкость, последовательность запланированных событий, его органическая этапность, свобода проявления чувств, переживаний учащихся, их самостоятельность и инициатива (показатель оптимистической атмосферы в классном коллективе и знания педагогом своих воспитанников).

9.   Самооценка классным руководителем качества и результатов мероприятия (показатель педагогической требовательности к своей работе – объективность самооценки

Примерная схема самоанализа воспитательного мероприятия

1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

Дата

ФИО классного руководителя

Класс__________________________________________

Количество присутствующих учащихся _____

Тема занятия _______________________

Форма занятия __

Кто привлекается к проведению мероприятия ______

Цель занятия

Воспитательная________________________________

Развивающая____________________________________

Обучающая_____________________________

2.АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ МЕРОПРИЯТИЯ.

1) Кто был инициатором данного мероприятия, и как это готовилось. В чём и как проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся.

2)Методика подготовки мероприятия:

-планирование;

-разработка;

-участие в них детей.

3)Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.

3.ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

Насколько чётко, эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа.

Какие знания приобрели воспитанники в ходе мероприятия?

Какие выводы сделали по ходу работы и в заключении?

Каких результатов достигли?

4.ОБЩАЯ ОЦЕНКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.

1. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач.

Причины успехов, неудач, ошибок.

2. Общая оценка воспитательной ценности проведённой работы.

Классный час

Классный час – это такое же воспитательное мероприятие, как любое другое: поход в театр, дискотека, КВН, диспут и т. д.

Классный час – форма прямого общения классного руководителя со своими воспитанниками: беседа, разговор, сбор коллектива для выработки плана участия класса в общешкольном мероприятии, психологический тренинг по каким- либо проблемам общения и т. д.

Форм, тем, поводов для классного собрания может быть бессчётное количество. В этом смысле их невозможно предусмотреть все проблемы класса и включить их заранее в план воспитательной работы.

Учитывая это, классные часы можно систематизировать следующим образом:

• классный час – организационный, как способ коллективного планирования классного или общешкольного дела

• классный час – как разрешение возможного конфликта

• классный час – плановый, для подведения итогов, например, успеваемости за полугодие

• классный час – как беседа по психолого - педагогическим проблемам учащихся

• классный час – реализация определённой образовательной программы.

Критерии успешности классного часа:

• интерес учащихся к теме

• активность учащихся

• улучшение отношений педагога с детьми

• изменение психологического климата в классе, сплочение классного коллектива, появление совместных ценностей, переживаний и чувств

• отсутствие конфликтов, которые, возможно, случались ранее

• вовлечённость в активную классную жизнь недавних «изгоев», «отверженных»

• улучшение отношений с родителями

• повышение ответственности за учёбу и , как следствие, повышение успеваемости

Схема анализа классного часа

1.   Тема классного часа.

2.   Образовательно-воспитательные задачи классного часа, их личностный смысл для каждого школьника.

3.   Подготовка учителя и учащихся к проведению классного часа:

-     своевременность подготовки учителя и учащихся к проведению мероприятия;

-    уровень самостоятельности и активности школьников к его подготовке;

-     педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием.

4.   Ход классного часа:

-     убедительность, четкость, эмоциональность классного руководителя в постановке и раскрытии перед учащимися цели и задач классного часа;

-     соответствие содержания, тематической направленности и технологии проведения мероприятия уровню развития коллектива класса;

-     педагогическое мастерство классного руководителя в проведении классного часа: педагогическая культура, такт, общение, внешний вид воспитателя;

-     создание психологической совместимости на начальном этапе проведения классного часа;

-    рациональное использование учебного времени; коррекционные действия классного руководителя.

5.   Итоги классного часа:

-     достижение цели и задач классного часа;

-     позитивные и негативные аспекты проведенного мероприятия, их причины;

-     педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя по подготовке и проведению классного часа.

В помощь классному руководителю

1. СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

• ( диагностическая карта – характеристика класса включает многие пункты – можно не дублировать)

•  

• Классный руководитель может выбрать форму составления харак­теристики класса, наиболее соответствующую актуальным учебно-воспитательным задачам по сплочению коллектива класса. Главное в такой работе – удобство в отслеживании положительной динамики в изменениях взаимоотношений детей в классе, улучшения микроклимата, успеваемости, дисциплины.

Характеристика классного коллектива может включать следующие разделы.

• 1. Формирование детского коллектива

• а) Состав класса, количество мальчиков и девочек, паспортный возраст учащихся класса, количество учащихся из полных и неполных :семей.

• б) Начало вхождения ученика в коллектив: детский сад, начальная школа, средняя школа и т. д.

• в) Микрорайон проживания учащихся.

• г) Пути вхождения в коллектив новых учащихся.

• 2. Анализ психофизического здоровья учащихся

• а) Анализ результатов медицинского обследования учащихся класса (медицинские группы).

• б) Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей-предметников.

• в) Отношение больного ребенка и его семьи к его здоровью и от­ношение самого ученика к своей болезни.

• г) Соотношение здоровья и учебных результатов.

• 3. Характеристика интересов учащихся

• а) Сформированность или несформированность познавательной и учебной мотивации учащихся.

• б) Отношение учащихся к собственному учению.

• в) Отношение учащихся к учебным предметам.

• 4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся

• а) Желание работать с книгой и читать ее.

• б) Уровни работоспособности, активности, самостоятельности уча­щихся в учебной деятельности.

• в) Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.

• г) Степень вовлеченности ребят класса во внешкольную интеллек­туальную деятельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, спецкурсы).

• 5. Характеристика сформированности классного коллектива

• а) Определение в детском коллективе лидеров и изолированных Причины их разделения.

• б) Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в группы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам).

• 6. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоцио­нального состояния детского коллектива

• а) Открытость, закрытость, тревожность учащихся.

• б) Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжела­тельности.

• в) Наличие или отсутствие у учащихся волевых качеств личности, рефлексивных умений.

• г) Степень конфликтности учащихся, ее причины.

• д) Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудни­чать с педагогами и одноклассниками.

• 7. Характеристика семей учащихся

• а) Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.

• б) Отношение родителей к школе и учебным успехам ученика.

• в) Характеристика взаимоотношений детей и родителей.

• г) Ценностные ориентации семей учащихся.

• 8. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива

• а) Анализ педагогической диагностики класса, проведенный клас­сным руководителем.

• б) Положительные качества коллектива, которые нуждаются в раз­витии и поддержке.

• в) Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, ко­торые нуждаются в коррекции.

• 9. Структура классного коллектива

• а) Актив класса.

• б) Поручения учащихся класса.

• в) Микрогруппы учащихся по интересам (для проведения классных дел).

1. Анализ воспитательной работы за предыдущий год

состоит из следующих разделов:

а) Анализ развития учащихся класса:

• воспитанность;

• уровень нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития;

• уровень сформированности познавательных интересов;

• уровень сформированности ЗУН;

• творческие способности, в какой мере реализуются;

• изменения в социокультурном развитии (правовая культура, культура семейных отношений, культура общения);

• успехи и достижения отдельных учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса;

• учащиеся «группы риска», индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, приемы работы с ними;

• основные ценностные ориентиры учащихся класса (особенности отношения учащихся класса к людям, школе, труду, учебе, классу; изменение круга наиболее значимых людей учащихся класса);

• степень влияния окружающих (сверстников, родителей, друзей по двору, кого-либо ещё);

• занятия в кружках, секциях.

б) Анализ развития коллектива класса:

• социально-психологический микроклимат в классе (характер взаимоотношений в классе: тактичность, вежливость, внимание, доброжелательность, отношение к учителям, к школе);

• развитие общественной активности учащихся (уровень сформированности

• самоуправления, организованность, участие в творческих конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, социально значимых проектах и т.п.);

• адаптация, «интеграция» новичков в классном коллективе;

• особенности общественного мнения в классе и его влияние на интересы и поведение, кто оказывает наибольшее влияние на формирование общественного мнения).

в) Анализ организации воспитательного процесса в классе:

• что из содержания воспитательных мероприятий в классе было принято наиболее охотно; где учащиеся проявили себя активными организаторами, а где остались равнодушными, почему;

• какие дела способствовали сплочению и развитию классного коллектива;

• какие методы, формы и средства воспитательного взаимодействия наиболее положительно повлияли на учащихся;

• участие учащихся класса в жизнедеятельности школы (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.);

• взаимодействие с общественными организациями и учреждениями культуры и дополнительного образования (РДК, ДЮСШ, , библиотеки, , музей, национально-культурные общества и т.д.).

г) Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и родительским активом:

• частота и характер контактов с семьями;

• влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;

• результативность организации родительских собраний в классе;

• эффективность индивидуальной работы с родителями;

• особенности взаимодействия с родительским активом;

• взаимодействие с проблемными семьями.

д) Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих в классе:

• учителя – предметники;

• психолог;

• инспектор ПДН;

• медсестра.

е) Выводы Плюсы и минусы воспитательной деятельности, что получилось, что нет, почему; перспективные цели и задачи.

Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год

должны вытекать из анализа тех проблем, которые есть в вашем классном коллективе, из собственной системы воспитании в классе (если таковая есть) и из Программы воспитании, по которой работает школа. Например, могут быть такими:

- Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

- Способствовать формированию основ культуры

общения и построения межличностного общения, воспитание толерантности.

- Развитие познавательной активности учащихся.

- Содействовать формированию нравственной позиции школьников

23

1

22

2

21

3

20

4

19

5

18

6

17

7

16

8

15

9

14

10

13

11

12